2025-2026学年海外英语儿歌教案

-1-2025-2026学年海外英语儿歌教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路紧扣海外小学低年级英语课本单元主题（如动物、颜色、数字），选取节奏明快、词汇简单的经典儿歌，将课本核心词汇与句型融入歌词。通过“听唱模仿—动作创编—替换创编”三步，结合图片、实物等直观教具，在语境中巩固语言知识，激发学习兴趣，培养语感与初步口语表达能力，实现儿歌教学与课本知识的深度融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过儿歌学唱巩固课本核心词汇与句型，提升语言感知与运用能力；渗透英语国家简单文化元素，培养跨文化理解意识；结合动作创编激发想象与逻辑思维；通过合作学唱与创编培养自主学习与合作学习能力。学情分析三、学情分析本课面向海外小学低年级学生，处于英语语言敏感期，课本已积累基础词汇（如动物、颜色、数字）及简单问候句型，但发音准确性不足，语言运用较机械。学生模仿能力强，对节奏明快、重复性高的儿歌兴趣浓厚，注意力集中约15-20分钟，需通过动态活动维持参与度。性格活泼，乐于合作表演，但自主创编能力较弱，依赖教师引导。已有课本知识为儿歌学习奠定词汇基础，但需通过儿歌语境将碎片化词汇转化为主动表达，同时借助动作、游戏强化语言内化，符合其“玩中学”的认知特点。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与全身反应法（TPR），结合课本主题创编“动物乐园”“颜色魔术”等情境；设计“听音指物”“儿歌角色扮演”“替换词接龙”等活动，通过动作模仿、小组竞赛促进互动；使用课本配套图片卡、动画视频及动物玩偶、彩色积木等实物媒体，直观关联课本词汇与句型，强化语言感知与运用。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对英语儿歌的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们喜欢唱英文歌吗？你们唱过哪些关于小动物或颜色的英文歌呢？”（结合课本单元主题）

展示课本配套的动物、颜色图片及儿歌动画片段（如《Head,Shoulders,KneesandToes》动画），让学生初步感受儿歌的节奏与画面关联。

简短介绍：“今天我们要学习的儿歌，藏着课本里的动物和颜色单词，唱着唱着就能记住它们啦！”

###2.英语儿歌基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解儿歌的基本概念、组成部分和与课本的联系。

**过程**：

讲解儿歌定义：“儿歌是节奏轻快、重复多、内容简单的英文歌曲，像课本里的朋友一样帮我们记单词。”

分析组成部分：“儿歌有节奏（拍手或跺脚）、旋律（跟着唱）、歌词（课本里的动物、颜色单词，如‘cat,dog,red,blue’）。”

实例讲解：以课本《OldMacDonaldHadaFarm》为例，逐句带读歌词，圈出动物单词（cow,pig）和叫声（moo,oink），说明“这些单词都是课本单元1学的哦！”

###3.英语儿歌案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本儿歌案例，让学生深入理解儿歌的特性和学习价值。

**过程**：

选择案例1：《TwinkleTwinkleLittleStar》（课本“天空与夜晚”单元）。介绍背景：“这是一首经典儿歌，课本用来教‘star,sky,bright’等单词。”分析特点：“歌词重复‘twinkletwinkle’，像课本里的‘What’sthis?It’sa...’一样简单。”案例意义：“唱这首歌时，我们指着星星图片，就能记住‘star’怎么读啦！”

选择案例2：《Bingo》（课本“宠物与家人”单元）。介绍背景：“课本用这首歌教‘B-I-N-G-O’拼写和‘dog’单词。”分析特点：“每少唱一个字母，拍手代替，像课本里的游戏一样有趣。”案例意义：“边唱边拍手，既能练单词，又能玩起来！”

引导思考：“这些儿歌里的单词，我们在课本里学过，唱儿歌是不是让单词变好记了？”

小组讨论：“如果我们想用课本里的‘apple,banana’编儿歌，可以怎么编？”（提示：模仿《Bingo》的节奏，替换水果单词）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4人一组，每组发放课本单元主题词卡（如动物组、颜色组）。

任务：“用课本里的单词，模仿今天学的儿歌节奏，创编2-3句新歌词。”

讨论要求：“①选1-2个课本单词；②想简单的重复句（如‘Apple,apple,Ilikeapples’）；③加上动作（如摸肚子表示‘like’）。”

每组选1名代表，准备上台展示创编成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对儿歌创编的认识。

**过程**：

各组代表依次上台，展示创编的儿歌。例如：“动物组唱‘Dog,dog,woofwoofwoof’，同时模仿小狗叫；颜色组唱‘Red,red,Iseered’，举起红色卡片。”

师生互动：其他学生提问：“你们用了课本里的哪些单词？”“动作是什么意思？”教师点评：“动物组用‘woofwoof’很生动，颜色组把课本‘Isee...’句型用对了！下次可以试试加更多单词哦。”

教师总结：“创编儿歌时，记住用课本单词，简单重复，加上动作，就能唱又学！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调儿歌的学习意义。

**过程**：

回顾：“今天我们学了儿歌的特点（节奏快、重复多），分析了课本里的《OldMacDonald》《TwinkleTwinkle》，还自己创编了水果、动物儿歌。”

强调：“儿歌里的单词都是课本里的，唱着唱着就能记住，还能练发音和语感，以后要多唱课本儿歌哦！”

布置作业：“回家把今天学的《Head,Shoulders,KneesandToes》唱给家人听，再用课本里的3个单词（如‘cat,book,pen’）编一首新儿歌，明天分享。”知识点梳理1.**核心词汇**

-动物类：cat,dog,pig,cow,duck（出自课本Unit1动物主题）

-身体部位：head,shoulders,knees,toes,eyes,ears（出自课本Unit2身体部位主题）

-颜色类：red,blue,green,yellow,black（出自课本Unit3颜色主题）

-数字类：one,two,three,four,five（出自课本Unit4数字主题）

-食物类：apple,banana,milk,bread（出自课本Unit5食物主题）

2.**基础句型**

-问候句：Hello!/Goodmorning!/Howareyou?（出自课本日常交际模块）

-描述句：It’sa...（动物）/Ilike...（颜色）/Thisis...（物品）（出自课本各单元核心句型）

-祈使句：Clapyourhands./Stampyourfeet./Touchyournose.（出自课本指令性句型）

-问答句：What’sthis?—It’sa...（出自课本Unit1-5对话练习）

3.**语音知识**

-重音与节奏：儿歌中单词重音（如"ap-ple"）和句尾押韵（如"star/are"）（出自课本语音训练部分）

-连读弱读：如"Whatareyou?"连读为"Whatchayou?"（符合课本自然发音规则）

-拟声词应用：moo（牛叫声）、quack（鸭叫声）、woof（狗叫声）（出自课本动物声音词汇）

4.**文化渗透**

-儿歌背景：如《OldMacDonaldHadaFarm》反映西方农场文化，《TwinkleTwinkleLittleStar》关联西方儿歌传统（与课本文化板块关联）

-节日元素：如《JingleBells》中"jinglebells"与圣诞文化相关（补充课本节日主题）

-日常习惯：儿歌中"please/thankyou"体现礼貌用语（贯穿课本交际礼仪）

5.**学习策略**

-词汇记忆法：通过儿歌重复性（如《Bingo》中字母循环）强化单词拼写（课本Unit4拼写技巧）

-句型运用：替换歌词创编（如将《HeadShoulders》中的身体部位替换为文具类）（课本Unit6拓展活动）

-多感官学习：动作配合（TPR）加深语言内化（课本全身反应法指导）

6.**语法基础**

-名词单复数：cats/dogs（课本Unit1语法点）

-现在进行时：I’msinging.（课本Unit7时态初步）

-介词运用：onthefarm,underthetree（课本方位词模块）

7.**儿歌结构特点**

-重复结构：如《TwinkleTwinkle》中副歌重复（符合课本语言复现原则）

-叙事性：如《OldMacDonald》中角色与情节推进（课本故事类文本特征）

-指令性：如《IfYou’reHappy》中"clapyourhands"动作指令（课本指令类文本）

8.**评估要点**

-词汇认读：通过儿歌填空（如"The___saysmeow"）检测课本单词掌握（课本Unit1练习）

-句型输出：创编儿歌时应用核心句型（如"Iseea..."）（课本语言运用目标）

-文化理解：讨论儿歌中的西方元素（如农场动物名称差异）（课本文化意识培养）

9.**跨学科融合**

-艺术：儿歌配动作表演（课本音乐与美术结合活动）

-科学：通过《FiveLittleDucks》渗透数量递减概念（课本数学与科学关联）

-社会：儿歌中的家庭角色（如"Daddyfinger,daddyfinger"）（课本家庭主题）

10.**课堂管理应用**

-儿歌指令：用《HelloSong》组织课堂开始（课本常规教学流程）

-过渡活动：用《TheWheelsontheBus》衔接环节（课本课堂衔接技巧）

-纪律引导：通过《QuietPlease》儿歌维持秩序（课本行为规范训练）板书设计①核心词汇（按课本单元分类）

-动物类：cat,dog,pig,cow,duck（Unit1）

-身体部位：head,shoulders,knees,toes,eyes,ears（Unit2）

-颜色类：red,blue,green,yellow,black（Unit3）

-数字类：one,two,three,four,five（Unit4）

-食物类：apple,banana,milk,bread（Unit5）

②基础句型（课本核心句型模块）

-问候句：Hello!/Goodmorning!/Howareyou?

-描述句：It’sa.../Ilike.../Thisis...

-祈使句：Clapyourhands./Stampyourfeet./Touchyournose.

-问答句：What’sthis?—It’sa...

③儿歌结构与创编（课本儿歌部分）

-重复结构：Twinkletwinkle.../OldMacDonaldhadafarm...

-拟声词：moo,quack,woof,meow

-创编模板：[单词],[单词],[重复词]（如：Apple,apple,Ilikeapples）教学评价课堂评价：通过导入环节提问“课本里的动物单词有哪些”观察学生反应，快速检测词汇复现率；基础知识讲解时采用“单词卡片速认”和“句型跟读接龙”，即时掌握课本核心词句（如cat/dog,It’sa...）的发音与运用；案例分析中观察小组讨论参与度，记录学生能否用课本词汇（如star,red）分析儿歌特点；展示环节重点评价创编儿歌中课本句型（Ilike.../Thisis...）的准确性和词汇替换的合理性，对发音错误（如cow/kau/）及时纠正，强化课本语音重点。

作业评价：批改家庭演唱作业时，检查《HeadShoulders》歌词中课本身体部位单词（head/shoulders）的发音清晰度及节奏感；点评创编儿歌时，关注是否使用课本单元词汇（如apple,banana）和基础句型（Apple,apple,Ilikeapples），标注优秀创意（如结合课本食物词汇加动作“摸肚子”），对遗漏课本单词的作业标注“再试试用课本Unit5单词哦”，鼓励学生巩固课本内容并持续运用。课后作业1.填空题：补全课本儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》歌词。OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Andonhisfarmhehada____,E-I-E-I-O.Witha______here,anda______there...（答案：cow；moomoo）

2.连线题：将身体部位单词与对应动作连线（课本Unit2）。head—摸脚；shoulders—拍肩；knees—跺脚；toes—指头（答案：head—指头；shoulders—拍肩；knees—跺脚；toes—摸脚