2025-2026学年泰国英语绘本教学设计

2025-2026学年泰国英语绘本教学设计课题XX课时1设计思路一、设计思路以泰国小学中高年级英语课本主题（如家庭、学校生活）为核心，选择匹配绘本，融入课本核心词汇与句型。采用“读前预测—读中互动—读后创编”三步法，结合图片环游、角色扮演等活动，激活学生已有知识，降低语言输入难度。通过小组讨论、情景对话等输出任务，帮助学生将绘本内容与课本知识联结，提升语言运用能力，培养阅读兴趣与跨文化意识。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，结合课本核心话题（家庭、校园生活）与词汇句型，通过绘本阅读提升描述与交流能力；培养文化意识，对比中泰文化差异，理解多元文化；发展思维品质，通过绘本情节预测与分析，提升逻辑推理与批判性思维；增强学习能力，掌握图片环游、小组合作等策略，形成自主阅读习惯。教学难点与重点1.教学重点，①课本核心词汇（家庭成员、校园生活）在绘本中的准确识别与情境运用；②课本重点句型（如“Thisis...”“He/Shelikes...”）的迁移与情景表达，强化语言输出能力。

2.教学难点，①绘本中拓展词汇与复合句的理解，影响整体情节把握与细节提取；②中泰文化差异（如家庭称呼、日常习惯）的对比理解，跨文化意识培养不足；③小组合作中语言输出的准确性与流利度，句型运用不熟练导致表达不完整。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有英语课本及配套绘本，标注核心词汇与句型。2.辅助材料：准备家庭成员、校园场景图片，中泰文化对比短视频，及绘本音频。3.实验器材：本节课无需实验器材。4.教室布置：设置小组讨论区，摆放绘本卡片与句型提示卡，方便互动。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送绘本电子版《MyFamily》及课本Unit1核心词汇表（mother,father,sister,brother,like等），要求标注绘本中出现的目标词汇。设计预习问题：①绘本中主角的家庭成员有哪些？②用课本句型“Thisismy...”介绍至少两个家庭成员。监控预习进度：查看学生提交的标注截图和问题答案，记录共性问题（如拓展词汇“cousin”混淆）。学生活动：自主阅读绘本，对照课本词汇表标注目标词；思考问题，用简单句记录答案；提交标注截图和答案至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、电子绘本资源。作用与目的：提前感知绘本与课本词汇联结，为课中句型运用铺垫；培养自主标注和问题记录能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示学生家庭照片，用课本句型“Thisismy...”介绍，引出绘本主题。讲解知识点：结合绘本图片，强化“Thisismy...”“He/Shelikes...”句型，对比中泰家庭称呼（如“aunt”在泰语中分母系/父系）。组织活动：①小组合作，用绘本人物卡片介绍家庭成员；②角色扮演“家庭介绍会”，运用目标句型。解答疑问：针对“cousin”的用法，用家族树图示讲解。学生活动：听讲并模仿句型介绍照片；参与小组讨论，用句型描述绘本人物；扮演家庭成员角色，进行情景对话。教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法、合作学习法；家庭照片、绘本卡片、家族树图示。作用与目的：通过情景化活动强化重点句型运用；对比文化差异突破难点，提升语言输出准确性和跨文化意识。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用目标句型制作“我的家庭”小绘本（3-5页，配图片和文字）。提供拓展资源：推荐绘本《MyThaiFamily》及中泰文化对比视频链接。反馈作业：批改小绘本，重点标注句型错误和文化表达不当处（如混淆“aunt”用法）。学生活动：完成小绘本，运用课中所学句型；观看视频，记录中泰家庭习惯差异；反思作业中的句型和文化表达问题。教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；小绘本模板、拓展视频资源。作用与目的：巩固课本句型在真实语境中的运用；通过拓展资源深化文化意识，反思促进语言表达准确性提升。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）主题绘本类：除核心绘本《MyFamily》《MyThaiFamily》外，补充《MySchoolDay》《OurFriends》等校园主题绘本，覆盖课本“校园生活”单元，强化“classroom”“teacher”“friend”“play”等核心词汇；选用《TheBigFamily》拓展家庭成员词汇（如grandparent,cousin,uncle/aunt区分中泰称谓差异），与课本Unit1“Family”主题深度联结。（2）音视频类：录制家庭成员介绍对话音频（含课本句型“Thisismy...”“He/Shelikes...”），搭配家庭场景图片；剪辑泰国校园日常短视频（如学生课堂互动、课间游戏），标注课本“school”单元核心词汇（“study”“play”“eat”）；制作中泰文化对比短片（如家庭聚餐礼仪、校园问候方式），辅助文化意识培养。（3）文化对比类：整理《中泰家庭称呼对照表》（中文“叔叔”对应泰语“ลุง”父系/“ป้า”母系，中文“姑姑”对应泰语“ป้า”母系/“น้า”父系），结合课本“familymembers”词汇设计匹配练习；汇编《中泰校园活动差异卡》（如泰国学校“Wai”礼节vs中国学校“鞠躬礼”，泰国“春耕节”活动vs中国“运动会”），融入课本“schoollife”话题。（4）语言练习类：开发句型替换卡片（含“Thisismy...”替换家庭成员词汇，“He/Shelikes...”替换爱好词汇），配套情景图（如家庭聚会、教室场景）；制作“家庭-校园”主题词汇分类卡（分“人物”“地点”“动作”“爱好”四类），对应课本单元词汇表；设计绘本情节续写任务单（如“绘本中主角的周末会发生什么？”），引导运用课本“liketodo”句型。2.拓展建议：（1）绘本深度阅读建议：①按主题分类阅读，家庭类绘本重点标注“familymembers”词汇（如grandma,grandpa,brother），用课本句型“Thisismy...”复述人物关系；校园类绘本圈出“school”词汇（如library,playground,teacher），绘制“校园场景思维导图”，关联课本“atschool”话题。②对比阅读《MyFamily》与《MyThaiFamily》，用表格列出中泰家庭相同点（如“loveeachother”）和不同点（如“称呼方式”“家庭聚餐习惯”），尝试用“He/Shelikesto...”描述差异。（2）语言运用实践建议：①制作“我的家庭小档案”，用课本句型“Thisismy...（姓名）.He/Sheisa...（身份）.He/Shelikes...（爱好）”介绍3-5位家庭成员，搭配家庭照片或手绘插图，在班级展示并口头介绍。②开展“校园小记者”活动，用“He/Shelikes...”采访同学爱好，记录“班级兴趣卡”，如“LiMinglikesplayingfootball.MeiMeilikesreadingbooks.”，关联课本“friends”单元。（3）文化体验探究建议：①进行“中泰家庭习惯小调查”，采访家人或泰国同学，记录“泰国家庭如何称呼长辈？”“中国家庭周末做什么？”等问题，用简单英语总结（如“InThailand,kidscallfather'ssister'naa'.InChina,wehavedinnerwithfamilyonSundays.”），结合课本“culture”话题深化理解。②模仿泰国校园问候礼仪（如双手合十说“Sawasdeeka/krap”），与课本“greetings”单元对话练习结合，录制“中泰问候对比”短视频。（4）复习巩固提升建议：①利用碎片时间听“家庭成员介绍”“校园场景”音频，模仿语音语调，重点强化课本核心句型的重音和语调（如“Thisismysister.”中“sister”的弱读）。②制作“词汇句型口袋卡”，正面写课本词汇（如“mother”“like”），背面写例句（“Thisismymother.Shelikescooking.”），每天随机抽取3张卡片进行口头造句。③每周完成1篇“绘本+课本”主题小练笔，如“用《MySchoolDay》词汇描述自己的校园生活，结合课本句型'Igotoschool...''Ilike...inschool'”，教师批改后针对性修正错误。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极运用课本核心句型（如“Thisismy...”“He/Shelikes...”）介绍家庭或校园场景，能否准确识别绘本中的目标词汇（家庭成员、校园活动词汇），参与文化对比讨论时的理解深度和表达主动性。2.小组讨论成果展示：评价小组合作使用绘本卡片进行家庭成员介绍的流畅度，句型运用的准确性（如是否混淆“aunt”“uncle”中泰称谓），角色扮演中语言输出的完整性和情景契合度，以及组内成员的互助情况。3.随堂测试：通过填空题（填入课本核心词汇，如“mother”“friend”）、句型替换（用“Thisismy...”介绍不同人物）、情景问答（用“He/Shelikes...”描述爱好）检测学生对课本重点知识的掌握程度，关注词汇拼写和句型结构准确性。4.课后作业评价：批改学生制作的“我的家庭”小绘本，重点评价目标句型的运用频率和正确性，词汇与课本主题的关联度，以及中泰文化差异表达的恰当性（如是否正确区分家庭称呼）。5.教师评价与反馈：总结学生整体学习效果，针对共性问题（如拓展词汇“cousin”用法错误、句型时态混淆）进行集中讲解，表扬句型运用准确、文化理解深入的学生，建议加强课本词汇分类记忆和情景对话练习，鼓励学生在日常交流中主动运用所学知识。课后作业八、课后作业1.句型填空：用课本核心句型完成句子，注意人称和单复数。（1）Thisismy______.（母亲）（2）He______playingfootball.（喜欢）（3）______ismysister.（这是）答案：（1）mother（2）likes（3）This2.词汇分类：将下列单词按“家庭成员”和“校园活动”分类，对应课本Unit1和Unit2词汇表。（1）teacher（2）father（3）playground（4）brother（5）study答案：家庭成员：father,brother；校园活动：teacher,playground,study3.情景对话：根据课本句型“Thisismy.../He/Shelikes...”，完成以下对话。A:Whoisthis?B:______.A:Whatdoeshelike?B:______.答案：A:Whoisthis?B:Thisismybrother.A:Whatdoeshelike?B:Helikesreadingbooks.4.文化对比：结合课本中泰家庭称呼差异，用英语写出正确称谓。（1）中文“叔叔”（父系）→泰语“ลุง”，英语可写“uncle”（父系）（2）中文“姑姑”（母系）→泰语“ป้า”，英语可写“aunt”（母系）答案：（1）uncle（父系）（2）aunt（母系）5.绘本续写：参考课本“MyFamily”主题，用句型“He/Shelikesto...”续写2句话，描述绘本中主人公的周末活动。答案：Helikestoplayfootballwithhisfamily.ShelikestocookdinneronSundays.板书设计九、板书设计①核心词汇：家庭成员（mother,father,sister,brother,uncle,aunt,cousin）；校园词汇（teacher,playground,study,friend,book）。②重点句型：Thisismy...（家庭成员/身份）；He/Shelikes...（爱好/习惯）；Thisismy...（姓名）.He/Sheisa...（身份）.He/Shelikes...（爱好）。③文化对比：家庭称呼（中文“叔叔”对应泰语“ลุง”父系/“ป้า”母系；中文“姑姑”对应泰语“ป้า”母系/“น้า”父系）；校园问候（泰国“Wai”礼节双手合十说“Sawasdeeka/krap”；中国“鞠躬礼”说“Hello”）。教学反思与改进在课后作业批改中，我发现学生对课本核心词汇如"cousin"的混淆率较高，家庭称谓的中泰对应关系仍需强化。课堂观察显示，小组角色扮演时部分学生句型输出不完整，尤其是"