2025-2026学年散文教案小班

2025-2026学年散文教案小班学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容部编版小学语文三年级上册第二单元“金色的秋天”，包含《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，重点学习散文中生动的语言描写、比喻拟人等修辞手法，体会作者对秋天的喜爱之情，积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语，培养观察生活、感受美好的能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在散文阅读中积累“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语，提升语言建构与运用能力；通过品味比喻、拟人等修辞手法，发展观察联想与逻辑思维能力；感受《秋天的雨》等课文对秋天的细腻描写，培养审美鉴赏与创造能力，激发对自然之美的热爱；在体会作者情感的过程中，初步形成热爱生活、珍视美好的文化意识。教学难点与重点1.教学重点：（1）引导学生品读《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”等比喻句，体会作者用具体事物描写秋景的生动性；（2）积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语，结合课文语境理解词义并尝试运用；（3）通过《听听，秋的声音》中“大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”等拟人句，感受作者对秋天的喜爱之情，培养对自然的观察意识。

2.教学难点：（1）学生难以准确辨析比喻句中的本体与喻体，如“秋天的雨是一把钥匙”中“钥匙”与“秋雨”的关联性，需通过实物演示帮助学生理解；（2）对“五彩缤纷”等抽象词语的理解停留在表面，无法结合银杏“黄”、枫叶“红”、田野“金”等具体景物体会色彩丰富性；（3）在仿写练习中，难以运用拟人手法赋予景物动态美，如将“风吹树叶”写成“树叶在枝头跳着舞”，需提供句式支架降低难度。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、黑板、彩色粉笔、实物树叶（枫叶、银杏叶、梧桐叶）、雨声音频播放设备

课程平台：希沃白板、学校智慧课堂平台

信息化资源：课文朗读音频、《秋天的雨》比喻句动态演示资源、“五彩缤纷”词语情境描述资源、秋景短视频

教学手段：情境创设法、朗读感悟法、小组合作探究、实物观察法、仿写指导法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《秋天的雨》课文朗读音频及预习PPT，明确目标“找出文中比喻句，圈画‘五彩缤纷’等词语”。

设计预习问题：“秋天的雨被比作什么？为什么说它是‘钥匙’？”“‘五彩缤纷’在文中指哪些景物颜色？”

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记（如比喻句摘抄、疑问记录），标记共性问题（如比喻句喻体理解偏差）。

学生活动：

自主阅读课文，标注比喻句（如“秋天的雨是一把钥匙”），圈画“五彩缤纷”“频频点头”等词，记录疑问（如“钥匙为什么能打开秋天？”）。

提交预习成果：将笔记拍照上传至班级群，分享1个自己觉得最生动的句子。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群平台、课文朗读音频。

作用与目的：提前感知课文修辞手法和重点词语，为课堂突破比喻句辨析难点铺垫；培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放秋雨声、落叶飘落视频，提问“你听到/看到了什么？秋天的雨像什么？”，引出课题。

讲解知识点：结合“秋天的雨是一把钥匙”，分析本体（秋雨）、喻体（钥匙），用实物钥匙演示“打开”的动作，解释“钥匙”喻指秋雨带来秋天变化。

组织课堂活动：①小组合作：发放枫叶、银杏叶等实物，观察颜色，讨论“五彩缤纷”在文中指哪些景物颜色（如银杏黄、枫叶红、田野金）；②仿写练习：提供句式“秋天的雨把_____给了_____，_____像_____”，引导学生仿写比喻句（如“把紫色给了葡萄，紫葡萄一串串挂在架子上，像紫色的玛瑙”）。

解答疑问：针对“为什么说秋雨是钥匙？”，结合课文“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你没留意，秋天已经来了”解释。

学生活动：

听讲并思考，参与讨论（如“钥匙能打开门，秋雨能打开秋天的大门”）；

小组观察树叶颜色，记录“五彩缤纷”对应的景物；

仿写比喻句，如“把黄色给了桂花，桂花小小的，像星星撒在枝头”；

提问“‘频频点头’是说花在动吗？”，结合课文“菊花仙子频频点头”理解拟人手法。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物观察法、合作学习法、多媒体设备。

作用与目的：通过实物演示突破比喻句本体喻体辨析难点；通过颜色观察解决“五彩缤纷”抽象词语理解难点；通过仿写练习落实拟人手法运用重点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用“五彩缤纷”写一句话，描写秋天的景物；②仿照《听听，秋的声音》中“大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”，用拟人句写一种秋天的声音（如“秋风拂过麦田，唱起金色的歌谣”）。

提供拓展资源：推送《秋天的图画》散文片段，引导学生对比两篇散文写秋天的不同方法。

反馈作业：批改时标注比喻句/拟人句的亮点（如“你把‘桂花’比作‘星星’，很生动！”），指出不足（如“拟人句要写出人的动作，‘风吹树叶’可以写成‘树叶在枝头挥手’”）。

学生活动：

完成作业，如“秋天的公园五彩缤纷，有红的枫叶，黄的菊花，绿的松树”；

阅读拓展资源，对比“《秋天的雨》用比喻写颜色，《秋天的图画》用拟人写声音”；

反思总结：“我仿写的时候，把‘风吹树叶’写成‘树叶在枝头跳舞’，老师说我把树叶当人来写，很生动，下次要更注意动作的描写”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读资源。

作用与目的：通过作业巩固比喻句、拟人句运用及“五彩缤纷”等重点知识；通过拓展阅读对比不同写法，提升审美鉴赏能力；通过反思促进自我改进。知识点梳理一、散文的语言特点

1.生动形象的词语运用

（1）色彩词：文中大量使用描绘颜色的词语，如“黄黄的银杏叶”“红红的枫叶”“金色的田野”“紫色的葡萄”，通过具体色彩展现秋天的丰富画面，体现“五彩缤纷”的秋景特点。

（2）叠词：“轻轻地”“频频地”“匆匆地”等叠词增强了语言的韵律感和画面感，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，叠词使描写更细腻、生动。

（3）动态词：“勾住”“争着”“追上”“撒下”等动词赋予景物以人的动作，如“小朋友的脚，常被那香味勾住”“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”，使秋天的景物充满生命力。

2.修辞手法的巧妙运用

（1）比喻：将抽象事物具体化，如“秋天的雨是一把钥匙”，把秋雨比作“钥匙”，形象写出秋雨是秋天的使者，带来了秋天的变化；“红红的枫叶像一枚枚邮票”，将枫叶比作“邮票”，写出枫叶的形状和飘落的美感；“小喜鹊衔来树枝造房子”，把树枝比作“房子”，写出小喜鹊的勤劳。

（2）拟人：赋予景物人的情感和动作，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，将银杏叶的飘落比作“扇扇子”，赋予银杏叶“扇”的动作；“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里”，将秋的声音拟人化，仿佛藏在自然万物的细节中。

二、课文内容解析

1.《秋天的雨》

（1）结构脉络：全文以“秋雨”为线索，从“钥匙”总起，分述秋雨带来的“颜色”“气味”“声音”，最后以“丰收的歌”总结，结构清晰，层次分明。

（2）主要内容：

①第一段：点明秋雨是秋天的钥匙，轻轻打开了秋天的大门。

②第二段：秋雨带来五彩缤纷的颜色，银杏叶变黄、枫叶变红、田野变金、菊花盛开，展现秋天的色彩美。

③第三段：秋雨带来香甜的气味，梨香、菠萝甜、苹果橘子的香味，勾住小朋友的脚，体现秋天的气味美。

④第四段：秋雨带来好听的声音，小喜鹊造房子、小松鼠找松果、小青蛙挖洞，展现秋天的声音美。

⑤第五段：秋雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了，动物们准备过冬，植物们准备迎接冬天，体现秋天的丰收和生机。

（3）情感表达：作者通过描写秋雨的颜色、气味、声音，表达了对秋天的喜爱和赞美之情，以及对大自然的热爱。

2.《听听，秋的声音》

（1）结构特点：以“秋的声音”为线索，选取大雁、秋风、田野、蟋蟀等具体事物，用排比和拟人的手法，展现秋天的动态美。

（2）主要内容：

①大雁的声音：“大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”，把大雁的鸣叫比作“叮咛”，写出大雁南飞时的不舍。

②秋风的声音：“一阵阵秋风掠过田野，送来一片片丰收的歌吟”，把秋风的声音比作“歌吟”，体现秋天的丰收。

③蟋蟀的声音：“蟋蟀振动翅膀，嚇嚇嚇嚇，是和阳台告别的歌韵”，把蟋蟀的叫声比作“歌韵”，写出蟋蟀准备过冬时的告别。

④叶子的声音：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片片丰收的歌吟”，通过排比句式，展现秋天的多种声音。

（3）情感表达：作者通过描写秋天的各种声音，表达了对秋天的喜爱和对大自然的赞美，以及对生命变化的感悟。

三、重点词语积累与运用

1.五彩缤纷：形容颜色繁多，非常鲜艳。文中指秋天的颜色丰富多样，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

2.频频点头：连续不断地点头。文中指菊花仙子在秋雨中轻轻摇头的样子，如“美丽的菊花在秋雨里频频点头”。

3.勾住：吸引住，使停留。文中指秋天的香味很浓，吸引小朋友不想离开，如“小朋友的脚，常被那香味勾住”。

4.你挤我碰：形容人多或东西多，互相拥挤。文中指橘子、柿子成熟时挂在枝头，互相挨着，如“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”。

5.暖暖的：形容温度适中，使人感到温暖。文中指大雁的鸣叫声像温暖的叮咛，如“大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”。

6.匆匆地：形容行动急促，匆忙。文中指蟋蟀匆忙地准备过冬，如“一阵阵秋风吹过，叶子匆匆地离开了大树”。

四、观察与表达训练

1.观察角度：

（1）颜色：观察秋天的景物，如树叶、果实、花朵，注意它们的颜色变化，如银杏叶从绿色变成黄色，枫叶从绿色变成红色。

（2）气味：观察秋天的气味，如桂花的香味、苹果的甜味、稻田的香味，注意气味的浓淡和特点。

（3）声音：观察秋天的声音，如大雁的鸣叫、秋风吹过的声音、蟋蟀的叫声，注意声音的节奏和情感。

（4）动作：观察秋天的动物和植物的动作，如大雁南飞、松鼠找松果、树叶飘落，注意动作的细节和变化。

2.表达方法：

（1）运用比喻：把景物比作熟悉的事物，如“秋天的枫叶像一团团火焰”“金黄的稻田像一片金色的海洋”。

（2）运用拟人：赋予景物人的动作和情感，如“秋风轻轻抚摸着我们的脸”“小草悄悄地钻出地面，好奇地望着世界”。

（3）运用叠词：使语言更生动，如“黄黄的银杏叶”“红红的苹果”“轻轻地飘落”。

（4）运用排比：增强语言的气势，如“秋天的雨，带来了五彩缤纷的颜色，带来了香甜的气味，带来了好听的声音”。

3.写作训练：

（1）仿写比喻句：仿照“红红的枫叶像一枚枚邮票”，写一句描写秋天景物的比喻句，如“金黄的稻田像一片金色的海洋”“圆圆的苹果像一个个红灯笼”。

（2）仿写拟人句：仿照“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”，写一句描写秋天景物的拟人句，如“小草伸了伸懒腰，从土里钻出来”“树叶在枝头跳着舞，轻轻地飘落”。

（3）片段描写：选择秋天的一种景物，如秋天的雨、秋天的风、秋天的田野，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段话，描写它的颜色、气味或声音。内容逻辑关系①语言形式与内容表达的统一

重点知识点：比喻句、拟人句的修辞作用

重点词句：“秋天的雨是一把钥匙”“红红的枫叶像一枚枚邮票”“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”

逻辑关系：课文通过“钥匙”比喻点明秋雨的开启作用，用“邮票”比喻形象化枫叶形态，用“你挤我碰”拟人化果实丰收场景，修辞手法与景物描写紧密结合，使抽象情感具象化。

②感官描写的层次递进

重点知识点：视觉、嗅觉、听觉多角度描写

重点词句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“小朋友的脚，常被那香味勾住”“秋的声音，在每一片叶子里”

逻辑关系：第二段以“五彩缤纷”统领视觉色彩（银杏黄、枫叶红），第三段以“勾住”衔接嗅觉体验（梨香、菠萝甜），第四段以“声音”转入听觉描写（喜鹊造房、松鼠找果），感官描写由表及里，构建完整的秋天图景。

③情感线索与结构脉络的呼应

重点知识点：线索贯穿、首尾呼应

重点词句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你没留意，秋天已经来了”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了”

逻辑关系：开篇以“钥匙”总起秋雨的开启作用，中间分述颜色、气味、声音，结尾以“小喇叭”预告冬讯，形成“开启—展现—收束”的闭环结构，情感从“你没留意”的含蓄到“告诉大家”的明朗，层层深化对秋天的热爱之情。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读《秋天的雨》时对“五彩缤纷”“频频点头”等词语的语气处理，是否读出对秋天的喜爱之情；记录学生参与比喻句分析（如“钥匙”本体喻体辨析）的积极性。

2.小组讨论成果展示：评估小组实物观察记录（银杏黄、枫叶红等颜色对应“五彩缤纷”）的准确性；检查仿写比喻句（如“把紫色给了葡萄，紫葡萄像玛瑙”）的生动性与修辞运用。

3.