2025-2026学年编编串串教案

2025-2026学年编编串串教案课题XXX课时1课程基本信息1.课程名称：编编串串——生活中的编织艺术

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生图像识读能力，识别编织材料与图案特征；提升美术表现技能，掌握基本编织技巧；发展审美判断，欣赏编织作品的美感；增强创意实践，尝试设计个性化编织小物件；深化文化理解，体会编织艺术在生活中的应用与文化价值。学习者分析1.学生已经掌握了二年级“纸工制作”单元的基础手工技能，能使用剪刀、胶棒等工具，具备简单图形剪裁和粘贴能力，对“重复排列”的图案有初步认知。

2.学生学习兴趣浓厚，喜欢动手操作，擅长通过模仿学习，视觉型学习者居多，偏爱色彩鲜艳、步骤清晰的材料；部分学生具备空间想象力，能尝试简单创意组合。

3.学生可能遇到的困难包括：手指精细动作发展不均衡，导致绕线、打结时操作不稳；对“经纬交错”等抽象编织概念理解困难；设计图案时缺乏系统性思维，易出现结构松散或材料缠绕问题。教学资源1.软硬件资源：课本配套编织材料包（彩色毛线、竹条、安全剪刀）、实物投影仪、编织样品展示架

2.课程平台：校内美术学科资源库（编织技法微视频）

3.信息化资源：编织步骤动画PPT、课本配套图案电子图库

4.教学手段：分步示范卡、小组合作编织垫板、分层任务单教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师手持"魔法编织袋"，神秘提问："猜猜袋子里藏着什么？它们能变成篮子、小挂饰哦！"快速展示课本编织样品（如彩色小篮子、毛线挂饰），引发学生好奇。

（2）回顾旧知：提问："二年级学纸工时，我们怎么用重复排列做图案？"请学生回忆并模仿简单排列动作，教师同步展示课本"纸工图案"页，强化"重复"概念。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：

-结合课本第8页"编织是什么"，用实物投影展示编织材料包，明确编织是"用线绳交错穿编"。

-讲解"经线"（竖直固定线）和"纬线"（横向穿插线），用彩色粉笔在黑板绘制简易网格图，标注课本"经纬线示意图"。

-演示基本技法：起头（固定经线）、绕线（纬线穿梭）、收尾（打结固定），同步展示课本"编织步骤"插图。

（2）举例说明（8分钟）：

-以课本"小篮子"案例为例，分步演示：①固定4根竹条做经线；②用毛线按"上-下-上-下"规律绕纬线；③收尾时打结。

-对比课本"错误编织图"（如纬线松散），强调"紧密交错"要点。

（3）互动探究（7分钟）：

-小组任务：观察课本"编织纹样"页，讨论"经纬线如何变化形成不同图案？"教师巡视引导。

-集体分享：请2组展示发现（如"斜线纹需要斜向绕线"），教师用PPT动画动态演示纹样形成过程。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（12分钟）：

-分发分层任务单：基础组按课本"简易编织图"完成小挂饰；创意组设计图案并编织。

-学生操作：从材料包取竹条、毛线，按步骤编织，教师播放课本配套"编织技法微视频"辅助。

（2）教师指导（3分钟）：

-巡视时重点指导：①手指动作慢的学生绕线技巧；②帮助解决纬线缠绕问题（示范"拉紧线头"）；③鼓励创意组尝试课本"图案组合"页设计。

-收尾阶段提醒："像课本收尾图一样，最后用双结固定！"

4.总结拓展（5分钟）：

（1）成果展示：用实物投影展示3件典型作品（包括课本案例模仿和创意作品），学生互评"哪里编织得最整齐"。

（2）文化渗透：结合课本"生活中的编织"页，提问："妈妈织毛衣、竹编篮子，它们和今天学的编织有什么联系？"引导学生发现艺术与生活的关联。学生学习效果其次，在技能应用上，学生提升了美术表现能力，能够独立完成简易编织作品。在巩固练习中，基础组学生按照课本“简易编织图”成功制作了小挂饰，作品经纬交错紧密，无明显松散或缠绕现象，体现了对绕线技巧的熟练掌握。创意组学生则应用课本“图案组合”页的知识，设计了个性化图案，如彩色条纹或几何形状，并通过实践实现了图案的编织。教师巡视指导时，学生能够主动调整手指动作，如拉紧线头避免缠绕，这表明学生克服了手指精细动作发展不均衡的困难，操作稳定性显著提高。此外，学生能够识别课本“错误编织图”中的问题，如纬线松散，并自行纠正，显示出对编织规范的深刻理解。

在审美能力方面，学生增强了审美判断力，能够欣赏编织作品的美感。通过总结拓展中的成果展示和互评活动，学生使用课本“生活中的编织”页的美学标准，评价作品如“哪里编织得最整齐”，并表达了对色彩搭配和图案对称的欣赏。例如，学生指出一件小挂饰的毛线颜色协调，经纬线均匀，体现了对课本中“编织美感”知识的内化。学生在互动探究中讨论纹样变化时，也表现出对美的感知，如“斜线纹看起来更动感”，这提升了他们的审美素养。

创意实践方面，学生尝试了个性化设计，体现了创意能力的提升。基于课本“编织纹样”页的启发，学生不再局限于模仿课本案例，而是主动创新图案组合，如将网格纹与斜线纹结合，制作出独特的小物件。在教师鼓励下，学生尝试课本“图案组合”页的设计方法，调整经纬线的密度和方向，创造出多样化的作品，这反映了他们对创意实践核心素养的落实。学生还能够在材料选择上体现个性，如使用课本配套的彩色毛线搭配不同颜色，增强作品的视觉吸引力。

文化理解上，学生深化了对编织艺术在生活中的应用与文化价值的认识。通过总结拓展中的提问，如“妈妈织毛衣、竹编篮子，它们和今天学的编织有什么联系？”，学生能够将课本“生活中的编织”页的知识与现实生活联系起来，举例说明编织在家庭和社区中的用途，如“编织篮子可以装水果，妈妈织毛衣保暖”。学生还体会到编织艺术的文化传承，如提到课本中传统编织纹样的意义，增强了文化自信和认同感。

整体而言，本节课的学习效果显著，学生不仅掌握了课本中的编织知识和技能，还提升了综合素养。在课堂参与中，学生表现出浓厚的学习兴趣，动手操作积极，作品完成率高，体现了教学设计的实用性。通过分层任务单的实践，学生实现了从知识到能力的转化，为后续学习奠定了坚实基础。板书设计①编织概念（课本第8页）

经线：竖直固定线（如竹条）

纬线：横向穿插线（如毛线）

核心：经纬交错形成结构

②技法步骤（课本第9页）

起头：固定经线（四根竹条）

绕线：纬线"上-下-上-下"规律穿梭

收尾：双结固定（课本"收尾图"要求）

③文化理解（课本"生活中的编织"页）

生活应用：篮子、挂饰、毛衣

文化传承：传统纹样（如课本"编织纹样"页）典型例题讲解例题1：课本第8页提到，编织中经线是什么？请根据课本内容回答。答案：经线是竖直固定线，如竹条。

例题2：根据课本第9页，编织步骤中绕线的规律是什么？请详细说明。答案：绕线时纬线按“上-下-上-下”规律穿梭。

例题3：课本“编织纹样”页展示了斜线纹，请描述如何通过经纬线变化形成斜线纹。答案：将纬线斜向穿插，形成斜线方向。

例题4：课本“生活中的编织”页提到编织在家庭中的应用，请举例一个常见物品及其用途。答案：编织篮子，用于装水果。

例题5：课本“错误编织图”指出纬线松散是常见问题，请说明如何避免这个问题。答案：绕线时拉紧线头，确保纬线紧密交错。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与编织操作，95%能准确回答课本第8页经纬线定义问题，动手时能主动参照课本“编织步骤”插图调整动作，手指精细动作稳定性较之前提升。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本“编织纹样”页分析纹样变化规律，如斜线纹需斜向绕线，网格纹需规律穿梭，创意组还提出课本未涉及的“波浪纹”设计思路。

3.随堂测试：针对课本第9页绕线规律设计的填空题正确率达90%，例题5“避免纬线松散”