Lesson 6 Danny Is Lost教学设计小学英语五年级上册冀教版（一起）

PAGE课题Lesson6DannyIsLost教学设计小学英语五年级上册冀教版（一起）设计意图一、设计意图本课围绕“Danny迷路”这一贴近学生生活的情境，紧扣课本核心句型“Whereis...?”及方位介词，通过角色扮演、对话创编等活动，引导学生在真实语境中学习询问与指路的语言功能，结合五年级学生已有词汇基础，强化语言运用能力，同时渗透安全自护意识，实现语言学习与生活教育的融合。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用方位介词（behind,nextto等）和“Whereis...?HowcanIgetto...?”等句型，围绕“Danny迷路”情境进行问路与指路的交流，提升语言表达准确性。文化意识：通过学习Danny求助的故事，了解不同场合下的礼貌用语与求助方式，培养跨文化交际意识。思维品质：在分析“迷路-求助-解决”情境中，提升逻辑推理与问题解决能力。学习能力：通过角色扮演、对话创编等活动，合作完成语言任务，培养合作学习与主动运用语言的能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握方位介词in,on,under及“Whereis...?”句型，能描述简单位置关系，为本课学习behind,nextto等新介词及问路句型奠定基础。2.学生喜欢故事化、互动性学习，对Danny的冒险故事兴趣浓厚，具备初步口语表达能力，视觉型学习者依赖图片提示，动觉型学习者偏好角色扮演。3.可能混淆behind与nextto等介词用法，问路句型“HowcanIgetto...?”的结构掌握不牢固，角色扮演中语言组织易卡顿，需通过情境对话和分层练习突破。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学与任务型教学，依托课本“Danny迷路”插图创设真实场景，引导学生理解问路功能。设计“校园小向导”角色扮演，学生分组用“Whereis...?HowcanIgetto...?”句型对话，结合课本方位介词描述路线。用多媒体动态呈现Danny寻路过程，搭配简易校园地图道具，通过“寻宝游戏”巩固介词用法，促进语言互动与运用。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示课本P20Danny迷路的插图，提问“Look!WhereisDanny?Ishehappy?Why?”引导学生用简单英语猜测，如“Heislost.Heissad.”播放简短动画片段，呈现Danny在校园寻找图书馆的场景，吸引学生注意力。

（2）回顾旧知：手持教室物品（如书包、铅笔），快速复习方位介词in,on,under，提问“Whereismyschoolbag?It’s______thedesk.”学生齐声回答，激活已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：结合课本插图，指着Dannybehindthetree，教读介词behind，强调“behind表示在……后面”；指向nexttotheschool，教读nextto，解释“nextto表示紧挨着”。板书句型“Whereis...?He/She/Itisbehind/nextto...”

（2）举例说明：教师手持玩具熊放在书柜后，示范“Whereisthebear?It’sbehindthebookshelf.”邀请学生模仿，用教室实物（如书包放在椅子旁）练习新介词。

（3）互动探究：学生4人一组，观察课本P21校园地图，讨论“Whereisthelibrary?It’snexttotheclassroom.”“WhereisDanny?Heisbehindthegym.”每组派代表分享，教师纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：①角色扮演：发放课本角色卡片（Danny,Jenny,LiMing），学生分组扮演“问路”场景，如“Excuseme,whereisthelibrary?—It’snexttotheartroom.”②寻宝游戏：教师提前在教室藏“宝藏”（小贴纸），学生用“Whereisthetreasure?—It’sbehindthedoor.”等句型询问，找到宝藏者获得奖励。

（2）教师指导：巡回观察各组活动，重点指导介词混淆的学生（如behind与nextto的区别），帮助害羞的学生开口表达；对角色扮演中句型使用错误的小组，及时提供句型卡片辅助练习。教学资源拓展1.拓展资源

（1）方位介词拓展：在教材behind,nextto基础上，补充infrontof（在……前面）、between（在……之间）、near（在……附近）、around（在……周围）等方位介词，结合校园场景图片（如“thelibraryisinfrontoftheplayground”“thebusstopisbetweentheschoolgateandthesupermarket”），帮助学生构建更完整的方位表达体系。

（2）问路对话模板：提供不同场景的问路与指路对话，如“Excuseme,whereistherestroom?—It’sonthesecondfloor,nexttotheartroom.”“HowcanIgettothecanteen?—Gostraight,thenturnleft.It’snearthegym.”，包含礼貌用语（Excuseme,thankyou,you’rewelcome）和路线指示词（gostraight,turnleft/right），丰富学生的语言储备。

（3）生活场景应用：整理学校、公园、超市等常见场所的问路情境，如“在公园找洗手间”“在超市找零食区”“在图书馆找故事书区”，配以简单示意图，让学生将方位介词与真实场景结合，强化语言实用性。

（4）安全自护小知识：结合Danny迷路的故事，补充“走失时不要乱跑，找穿制服的工作人员求助”“记住家庭地址和电话号码”等内容，渗透安全教育，实现语言学习与生活教育的融合。

2.拓展建议

（1）绘制“我的寻宝地图”：学生以家庭或学校为背景，绘制简易地图，用方位介词标注重要位置（如“mybedisbehindthedesk”“theTVisnexttothesofa”），并编写3-5句问路对话，如“Whereismycat?—It’sunderthebed.”，在班级地图展中分享。

（2）角色扮演“小向导”：分组模拟不同场景（如校园开放日、公园游玩、超市购物），一人扮演“迷路者”，一人扮演“小向导”，使用教材句型及拓展对话进行互动，教师录制视频评选“最佳小向导”，激发学生表达欲。

（3）制作“问路小手册”：收集生活中的问路场景，用图文结合的方式制作手册，包含“常用方位介词”“礼貌问路句型”“路线指示词”三个板块，如“nearthelibrary（图书馆附近）”“turnrightatthecrossing（在十字路口右转）”，便于日常查阅。

（4）家庭实践“问路挑战”：家长带孩子外出时，鼓励孩子主动问路（如“Excuseme,whereistherestroom?”），并用英语向家人描述路线，如“Therestroomisnexttotheelevator,onthefirstfloor.”，将课堂知识迁移到真实生活，提升语言运用能力。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂课堂小结：本课围绕“Danny迷路”情境，重点学习了方位介词behind（在……后面）、nextto（紧挨着）及问路句型“Whereis...?He/She/Itisbehind/nextto...”“HowcanIgetto...?Gostraight,turnleft/right.”通过角色扮演、寻宝游戏等活动，学生掌握了描述位置和指路的语言技能，并能结合校园地图等真实场景运用所学知识。当堂检测：1.看图选择正确的介词填空：Dannyis______thetree.(behind/nextto)Thelibraryis______theclassroom.(behind/nextto)2.补全对话：A:Excuseme,______istheartroom?B:It’s______themusicroom.A:Thankyou.B:You’re______.3.情境问答：根据教室物品位置，用“Whereis...?It’sbehind/nextto...”描述至少两处物品位置。4.路线描述：从教室到图书馆，用“Gostraight,turnleft,it’snextto...”描述路线。检测内容紧扣课本核心知识点，考查学生对介词和问路句型的掌握情况，及时反馈学习效果。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：提供短篇故事《DannyinthePark》，延续课文情境，描述Danny在公园迷路后，通过问路找到妈妈的过程，重点使用behindthetree,nexttothebench等方位介词，以及“Excuseme,whereismymum?—Sheisnearthefountain.”等对话。

（2）视频资源：推荐2分钟动画《AskingforHelp》，展示学生在校园、超市等场景中使用“HowcanIgettotherestroom?—Gostraight,turnleft.It’snexttothedoor