2025-2026学年背影教学设计感裙子微胖

2025-2026学年背影教学设计感裙子微胖学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图紧扣课本《背影》中父爱的细节描写，结合“感裙子微胖”的生活体验，引导学生从自身穿着感受出发，理解文中父亲买橘背影的厚重情感，通过对比微胖体型的笨拙与父亲的艰难，深化对平凡父爱的共情，落实细节分析与情感共鸣的教学目标，贴合学生生活实际，增强文本阅读的代入感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《背影》中父亲买橘的细节描写，培养学生语言建构与运用能力，分析动作、环境描写对情感表达的作用；引导学生在微胖体型的生活体验中，对比父亲的艰难，发展逻辑思维与共情能力；鉴赏平凡父爱中的情感美，提升审美鉴赏与创造能力；理解中国家庭含蓄深沉的亲情，传承传统文化中孝亲敬老的精神内涵。重点难点及解决办法重点：分析“背影”的象征意义及细节描写对情感表达的作用（来源：文本核心意象与艺术手法）；难点：理解父亲含蓄深沉的情感及学生与文本的情感共鸣（来源：代际差异与文本情感深度）。

解决办法：通过圈划动词、环境描写等细节，引导学生分析背影的象征性；结合“感裙子微胖”的生活体验，对比父亲买橘的艰难，创设情境激发共情；采用角色朗读、小组讨论“平凡中的伟大”，突破情感理解难点。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析背景与象征意义，讨论法聚焦细节描写，案例研究法结合学生"感裙子微胖"的生活体验。

2.教学活动：设计角色扮演"父亲买橘"情境，朗读关键段落，小组讨论"平凡中的伟大"。

3.教学媒体：使用多媒体展示父亲背影图片及买橘场景视频，辅助情感共鸣。教学过程**（一）导入新课（5分钟）**

师：同学们，今天我们学习朱自清的经典散文《背影》。请大家先回想一个场景：当你穿着稍微紧身的衣服时，比如这条微胖的裙子，弯腰系鞋带或捡东西，会不会觉得特别吃力？你当时的心情是怎样的？（停顿，观察学生反应）今天，我们要通过文中父亲的"背影"，体会这份藏在笨拙动作里的深沉父爱。请翻到课本第XX页，快速默读全文，找出文中描写"背影"的关键段落。

**（二）初读感知：聚焦四次背影（10分钟）**

师：读完课文，大家发现作者几次提到"背影"？分别在什么情境下？（学生举手回答）

生1：四次！开头祖母去世、父亲失业，作者回北京时父亲送他到车站；第二次是父亲爬月台买橘子；第三次是父亲来信时作者回忆背影；第四次是父亲信中的背影。

师：很好！这四次背影中，哪一处最让你感动？为什么？（引导学生聚焦"买橘背影"）

生2：第二次！父亲爬月台时"蹒跚""肥胖"的背影，明明自己身体不好，却坚持给儿子买橘子。

师：没错！这正是全文的"文眼"。现在请圈出描写父亲动作的动词，比如"攀""缩""倾"，思考这些细节传递了什么情感。（学生圈划，小组讨论）

**（三）精读探究：细节中的父爱（20分钟）**

师：我们重点看第6段父亲买橘子的描写。请一位同学朗读，其他同学闭眼想象画面。（学生朗读）

师：你看到了怎样的父亲？请用课文中的关键词描述。

生3：肥胖、蹒跚、努力。比如"他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子"。

师：如果换成"微胖的你"去爬月台，会有什么感受？（联系"感裙子微胖"的生活体验）

生4：我会觉得特别累，衣服都勒得慌！父亲这么胖，爬起来肯定更吃力！

师：正是这份"吃力"，让儿子流下了眼泪。为什么作者不直接说"爸爸我爱你"，反而反复写背影？

生5：因为背影是父亲最真实的样子，他平时不善于表达，但行动中全是爱！

师：对！含蓄的父爱往往藏在细节里。现在请大家用"我仿佛看到……"的句式，写一段对父亲背影的描写。（学生写作，展示交流）

**（四）难点突破：情感共鸣与代际理解（15分钟）**

师：文中父亲说"我走了，到那边来信"，而儿子却"聪明过分"地嫌父亲"说话不漂亮"。这种矛盾反映了什么？

生6：代际差异！父亲用行动表达爱，儿子却觉得唠叨。

师：如果你是作者，看到父亲爬月台时，你会想对他说什么？（角色扮演）

生7（扮演儿子）："爸，别爬了！橘子我自己买！"

生8（扮演父亲）："没事，你身子弱，得补补！"

师：正是这种"笨拙的坚持"，让父爱显得更厚重。现在请大家联系生活，分享一个父母用"行动"而非"语言"表达爱的例子。（学生分享）

**（五）拓展延伸：平凡中的伟大（10分钟）**

师：文中父亲买橘子时"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂"，衣着朴素却形象高大。为什么平凡的父亲能成为"背影"的象征？

生9：因为他的爱不张扬，却最真实。就像我们父母，总把最好的留给我们。

师：现在请大家用"微胖的背影"为题，写一段150字的微感悟，结合课文和自己的生活体验。（学生写作，投影展示）

**（六）总结升华（5分钟）**

师：今天我们通过"背影"读懂了父爱。朱自清用细腻的细节告诉我们：爱不必惊天动地，藏在弯腰的瞬间，藏在蹒跚的脚步里。回家后，请大家观察父母的一个背影（比如做饭、打扫），用手机拍下来，下节课分享你眼中的"爱的背影"。知识点梳理1.作者与创作背景：朱自清（1898—1948），现代散文家、诗人，代表作《背影》《荷塘月色》等。本文写于1925年，当时作者在清华大学任教，接到父亲从扬州寄来的信，信中提及“大去之期不远矣”，回忆起1917年冬父亲在浦口车站送别的情景。彼时祖母去世，父亲失业，家庭经济困顿，作者赴北京读书，父子间曾因观念差异产生隔阂，此次回忆中蕴含对父爱的愧疚与理解。

2.课文结构脉络：以“背影”为线索，四次出现“背影”，构成情感递进。

（1）开篇背影：祖母去世、父亲失业后，父亲送作者到浦口车站，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，初步勾勒父亲形象，奠定沉郁基调。

（2）买橘背影：核心段落，父亲爬月台买橘子，“蹒跚”“攀”“缩”“倾”等细节描写，展现行动艰难，是父爱的集中体现，也是作者情感爆发的触发点。

（3）回忆背影：父亲来信后，作者回望离别场景，“我的眼泪很快地流下来了”，情感由愧疚转为深切怀念。

（4）思念背影：结尾“我不知何时再能与他相见”，背影成为父爱的永恒象征，深化主题。

3.核心意象“背影”的象征意义：

（1）父爱的载体：背影是父亲不善言辞却用行动表达爱的具象化，如买橘子时的笨拙与坚持，体现“爱在行动中”的深刻内涵。

（2）情感的纽带：通过背影，作者跨越时空与父亲对话，化解代际隔阂，理解父亲“迂”背后的深情。

（3）平凡中的伟大：父亲衣着朴素（黑布小帽、黑布大马褂），身材肥胖，却因对儿子的爱而“显出努力的样子”，凸显平凡人身上的不平凡情感。

4.细节描写的艺术效果：

（1）动作细节：“攀”“缩”“倾”三个动词，精准刻画父亲爬月台时的艰难，体现身体不便却坚持为儿子买橘子的执着；“我看见他……慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”通过对比，凸显父爱的付出。

（2）外貌细节：“肥胖的身子”“蹒跚地走”，真实还原父亲的形象，与“努力的样子”形成反差，强化情感冲击力。

（3）语言细节：“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”，语言朴素却饱含牵挂，符合中国父亲含蓄的表达方式。

5.情感变化线索：

（1）初期：对父亲“迂”的不耐烦（“他只说：‘不要紧，他们去不好！’”“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂”）。

（2）转折：目睹父亲买橘子的背影，“我的眼泪很快地流下来了”，情感由不理解转为感动。

（3）深化：读父亲来信“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，愧疚与思念交织，理解父爱的深沉。

（4）升华：结尾“我不知何时再能与他相见”，将对父亲的思念转化为对亲情的珍视，完成情感认同。

6.写作手法鉴赏：

（1）白描手法：不加修饰地描写父亲的外貌、动作、语言，如“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，以朴素语言传递真挚情感，符合散文“形散神不散”的特点。

（2）对比手法：父亲的笨拙与儿子的不耐烦形成对比，凸显父爱的无私；父亲买橘子前后的语言对比（“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”与“我走了，到那边来信”），体现牵挂之深。

（3）象征手法：“背影”象征父爱的深沉、含蓄与永恒，是贯穿全文的文眼，使抽象情感具象化。

7.主题思想内涵：

（1）父爱的含蓄与伟大：中国式父爱往往不善于直接表达，却体现在行动的细节中，如父亲买橘子、送行时的叮嘱，体现“爱在无言中”的深刻内涵。

（2）代际理解与亲情和解：作者通过回忆，反思自己对父亲的不理解，最终达成情感共鸣，启示读者珍惜亲情，主动沟通。

（3）平凡中的生命力量：父亲在困顿中（失业、丧母）仍对儿子倾注全部关爱，展现普通人在困境中的坚韧与伟大，引发读者对生活意义的思考。

8.语言特色分析：

（1）朴素自然：语言平实无华，如“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”，符合生活化场景，增强真实感。

（2）情感真挚：通过“我的眼泪很快地流下来了”“我的泪又来了”等直抒胸臆的句子，将内心情感毫无保留地展现，感染力强。

（3）细节传神：用“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”等衣着细节，勾勒出父亲朴实形象，暗示其经济状况与生活态度。

9.文化内涵拓展：

（1）中国传统家庭伦理：文中父亲的形象体现了“父爱如山”的传统观念，父亲作为家庭的支柱，承担起责任，即使在困境中也不忘关爱子女，反映了中国家庭中“父慈子孝”的伦理关系。

（2）知识分子的家庭困境：作者作为受过新思想影响的知识分子，与父亲之间因观念差异产生的隔阂（如父亲“嘱托茶房”的“迂”，作者“暗笑”），反映了新旧文化交替时期家庭观念的冲突与融合。

（3）亲情的时代价值：在快节奏的现代社会，文中“背影”所承载的含蓄、深沉的父爱，提醒读者停下脚步，关注身边人的细微付出，珍惜平凡生活中的亲情温暖。

10.教学重难点关联知识点：

（1）重点：分析“背影”的象征意义及细节描写的作用。对应知识点：核心意象“背影”的象征意义、细节描写的艺术效果，需结合买橘段落（第6段）的动词、外貌、动作细节，引导学生体会“平凡中的伟大”。

（2）难点：理解父亲含蓄深沉的情感及学生与文本的情感共鸣。对应知识点：情感变化线索、代际理解与亲情和解，需联系学生“感裙子微胖”的生活体验，对比父亲爬月台的艰难，创设情境激发共情，突破代际差异的理解障碍。板书设计①核心意象“背影”线索

开篇背影：祖母去世、父亲失业，送别时“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”，奠定沉郁基调

买橘背影：核心段落，“攀”“缩”“倾”等动词，“肥胖的身子”“蹒跚”，展现行动艰难与父爱执着

回忆背影：父亲来信后，“我的眼泪很快地流下来了”，情感爆发点

思念背影：结尾“我不知何时再能与他相见”，背影成为父爱永恒象征

②情感变化线索

初期：对父亲“迂”的不耐烦（“他只说：‘不要紧，他们去不好！’”“我心里暗笑他的迂”）

转折：目睹买橘背影，“我的眼泪很快地流下来了”，由不理解转为感动

深化：读父亲来信“我身体平安……大约大去之期不远矣”，愧疚与思念交织

升华：结尾思念，完成对亲情的珍视与情感认同

③写作手法与主题

白描手法：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，朴素语言传递真挚情感

对比手法：父亲笨拙与儿子不耐烦对比，凸显父爱无私；买橘子前后语言对比体现牵挂

象征手法：“背影”象征含蓄深沉的父爱，是贯穿全文的文眼

主题思想：父爱在行动中的伟大，代际理解与亲情和解，平凡中的生命力量教学反思与改进这节课上完，学生分享的“微胖背影”生活体验特别打动人，有个男生说“爸爸蹲下系我鞋带时，后颈的肉堆成褶子，突然想起课文里父亲爬月台的样子”，说明“感裙子微胖”的切入点确实帮他们建立了文本与生活的联结。不过也发现，部分学生停留在“父亲买橘子很辛苦”的表层理解，对“背影”作为情感载体的象征意义挖掘不够深。下次可以增加“家庭影像”环节，让学生课前拍父母背影照，课堂上结合课文细节分析，比如“你照片里的父亲哪个动作最像文中的‘攀’‘缩’？”

角色扮演时，学生模仿父亲买橘子的动作有些浮夸，反而冲淡了沉重感。下次要强调“克制表达”——比如只让学生用“慢动作”还原“蹒跚”的节奏，配课文原声朗读，避免过度表演。另外，小组讨论“平凡中的伟大”时，个别学生跑题到“明星爸爸”，需要及时引导聚焦文本中的“平凡父亲”。

板书设计的“情感线索”部分，学生课后反馈“初期不耐烦”的段落标记太密集，下次改用时间轴简图，只留关键动词（如“暗笑”→“流泪”→“愧疚”），更直观。最后布置的“观察父母背影”作业，准备增加“三行诗”形式，降低写作压力，毕竟有些学生不擅长长篇抒情。课堂课堂评价时，我会通过提问“四次背影分别对应什么情感”检测学生对文本结构的掌握，观察小组讨论“平凡中的伟大”时学生是否能结合“攀”“缩”等动词分析父爱，用3分钟小纸条写“背影象征什么”即时了解难点。对回答“买橘背影最感动”的学生追问“为什么作者不直接写父亲爱他”，引导关注含蓄表达；对沉默的学生，结合“感裙子微胖”提问“你弯腰系鞋带时最难的动作是什么”，降低理解门槛。

作业评价中，重点批改“微胖背影”描写是否用上课文细节手法，比如有学生写“妈妈蹲下帮我捡试卷时，毛衣后背绷出一圈褶，像文中的‘肥胖身子向左微倾’”，会标注“这个比喻让妈妈的背影有了温度”；对只写“妈妈很辛苦”的作业，反馈“试试加一个动作细节，比如她捡起试卷时手在发抖，就像父亲爬月台时的‘努力’”。每周选3篇优秀作业在班级朗读，让学生看到“平凡动作里的深情”如何通过文字传递，鼓励下次尝试更细腻的观察。课后拓展拓展内容：

1.阅读朱自清《荷塘月色》中“月下的背影”片段，对比分析两篇散文中“背影”描写的异同，体会作者如何通过不同场景下的