LESSON 21教学设计小学英语二年级下册清华大学版

LESSON21教学设计小学英语二年级下册清华大学版课程基本信息1.课程名称：LESSON21

2.教学年级和班级：小学二年级下册（X班）

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能听、说、认读日常活动词汇（如getup,havebreakfast,gotoschool）及简单句型（如“Whatdoyoudointhemorning?I...”），能进行简单的日常活动交流。

文化意识：初步感知中西方小学生日常活动的异同，培养跨文化理解意识。

思维品质：通过观察图片、排序活动，发展逻辑思维和简单表达能力。

学习能力：通过游戏、小组表演等活动，培养合作学习意识和英语学习兴趣，养成主动模仿、积极开口的习惯。重点难点及解决办法重点：学生能听、说、认读日常活动词汇（如getup,havebreakfast,gotoschool）及句型（Whatdoyoudointhemorning?I...），并能进行简单交流。难点：词汇发音准确性（如breakfast的音节）和句型正确结构使用。来源：课本LESSON21的词汇表和对话练习部分。解决方法：通过全身反应法游戏、图片卡强化词汇记忆；小组对话练习句型。突破策略：模拟真实早晨情景，让学生在角色扮演中应用句型，增强记忆和流利度。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、实物卡片（早餐图片）、录音机

课程平台：清华版教学资源平台

信息化资源：多媒体课件（词汇图片和音频）、音频文件（单词发音）、视频短片（日常活动）

教学手段：游戏卡片、角色扮演道具、小组活动材料教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放英文歌曲《GoodMorningtoYou》，学生跟唱。教师展示太阳升起图片提问："Whattimeisit?It'smorning."

回顾旧知：快速闪卡复习已学活动词汇（washface,brushteeth），学生集体认读。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

（1）词汇教学：展示早餐图片教授"breakfast"，动作示范"havebreakfast"；书包图片教学"gotoschool"，配合走路动作。

（2）句型教学：教师手持闹钟道具提问："Whatdoyoudointhemorning?"引导学生用"I..."回答，板书句型结构。

举例说明：

（1）播放课本对话音频，学生跟读："Whatdoyoudo?Igetup."

（2）教师示范动作：起床（standup）→吃早餐（手拿叉子动作）→上学（背书包动作），学生同步模仿。

互动探究：

（1）小组活动：四人一组抽取活动卡片（getup/havebreakfast/gotoschool），按时间顺序排序并造句。

（2）情景问答：教师手持不同时间卡片（7:00/8:00），学生根据时间选择对应活动回答。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）"我说你做"游戏：教师发指令（如"Getup!"），学生快速做动作并说句子。

（2）角色扮演：两人一组模拟早晨对话，A扮演妈妈提问，B扮演孩子回答。

（3）听力填空：播放课本录音，学生填写缺失的动词（I___at7:00）。

教师指导：

（1）巡视小组活动，纠正"breakfast"的发音（/brekfəst/）。

（2）为角色扮演困难的学生提供句型卡片提示。

（3）播放录音时暂停，强调动词原形（get/have/go）的用法。

4.拓展延伸（约8分钟）：

（1）文化对比：展示中外小学生早餐图片，简单讨论差异（如"Chineseeatrice,breadinsomecountries"）。

（2）创意表达：学生画出自己理想的早晨流程，用3-5句话描述。

5.总结与作业（约2分钟）：

作业：

（1）听读课本对话3遍，家长签字。

（2）向家人用英语介绍自己的早晨活动。教师随笔Xx知识点梳理LESSON21的核心知识点围绕日常活动词汇、句型结构、交际功能及文化对比展开，符合清华大学版小学英语二年级下册教材内容。知识点全面覆盖教材中的词汇表、对话练习和图片素材，强调实用性和教学可操作性。

词汇部分包括核心日常活动词汇：getup（起床）、havebreakfast（吃早餐）、gotoschool（去上学）、brushteeth（刷牙）、washface（洗脸）。每个词汇需掌握发音、意思及用法：getup发音为/ɡetʌp/，用于描述早晨起床动作；havebreakfast发音为/hævbrekfəst/，指早晨进食活动；gotoschool发音为/ɡətuːskuːl/，表示上学行为；brushteeth发音为/brʌθtiːθ/，强调清洁牙齿动作；washface发音为/wɒʃfeɪs/，涉及面部清洁。词汇扩展包括时间词汇如morning（早晨）、evening（晚上），用于构建完整活动序列。

句型部分聚焦核心结构：Whatdoyoudointhemorning?（你早晨做什么？）及回答I...（我...）。句型语法点包括疑问句的构成（以What开头，doyoudo结构）和回答句的动词原形使用（如Igetup）。应用场景为日常对话，学生需能根据时间状语（如inthemorning）灵活替换动词。

语法部分涵盖动词原形在一般现在时中的基本用法，如get、have、go等动词直接用于描述习惯性动作；时间状语inthemorning的搭配，强化活动与时间的关联。

交际功能知识点强调询问和回答日常活动的能力，学生需通过角色扮演模拟真实场景，如师生问答或同伴对话，提升语言运用的流畅性。

文化意识知识点包括中西方小学生早晨活动对比：中国学生常吃米饭、面条等早餐，西方学生可能食用面包、牛奶；活动顺序如中国学生先洗脸后刷牙，西方学生可能先刷牙后洗脸，培养跨文化理解。

学习策略知识点涉及词汇记忆方法：图片联想（如早餐图片对应havebreakfast）、动作模仿（如起床动作演示getup）；句型练习策略：游戏化练习（如“我说你做”指令）、小组合作排序活动（将词汇按时间顺序排列）。

知识点梳理确保与教材关联紧密，覆盖LESSON21所有教学元素，为课堂实践提供全面指导。教师随笔Xx作业布置与反馈作业布置：

1.听读课本对话3遍，家长签字确认；

2.抄写本课核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool）各3遍；

3.录制1段"我的早晨"英语对话（使用句型"Whatdoyoudointhemorning?I..."）；

4.画出自己理想的早晨流程图，标注英文活动词汇。

作业反馈：

1.课堂抽查听读情况，纠正发音（如"breakfast"的/æ/音）；

2.批改抄写作业，标注字母大小写错误和书写规范；

3.录音作业通过班级群点评，重点表扬流利度并建议改进语调；

4.流程图作业展示优秀作品，指出活动顺序合理性，强化时间概念。

反馈用语示例："发音清晰！下次注意'have'的/h/音要送气""对话很完整，可以加上时间词如'at7o'clock'更生动"。重点题型整理1.词汇拼写题：根据中文提示写出英文单词。

（1）起床________

（2）吃早餐________

（3）去上学________

答案：（1）getup（2）havebreakfast（3）gotoschool

2.句子排序题：将下列句子按早晨活动顺序排列。

A.Ihavebreakfast.

B.Igetup.

C.Igotoschool.

答案：B→A→C

3.情景对话填空：补全对话。

A:________doyoudointhemorning?

B:I________at7:00.

答案：What;getup

4.看图写句子：根据图片写出完整句子。

（图片：学生在吃早餐）

答案：Ihavebreakfastinthemorning.

5.动词形式填空：用括号内动词的正确形式填空。

I________(brush)myteethat7:15.

答案：brush反思改进措施（一）教学特色创新

1.我在课堂上采用了游戏化教学方法，比如“我说你做”游戏，学生边做动作边说英语词汇，学习过程更生动有趣，参与度高。

2.我还融入了文化对比元素，展示中西方小学生早晨活动的图片，让学生讨论差异，培养跨文化意识，内容更贴近生活实际。

（二）存在主要问题