本册综合教学设计初中英语九年级下册（2014秋审查）沪教牛津版（深圳·广州）

-1-本册综合教学设计初中英语九年级下册（2014秋审查）沪教牛津版（深圳·广州）教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图整合本册单元话题与语法重点，通过主题情境串联词汇、句型及语用功能，结合中考题型设计阅读理解、书面表达等分层任务，强化学生综合语言运用能力，注重文化意识渗透与思维品质提升，为中考复习及实际交际应用奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：围绕单元主题，强化语篇理解与信息整合能力，能运用所学词汇、语法及功能意念项目进行准确表达与交流。文化意识：对比中外文化现象，理解文化内涵，提升跨文化交际意识与能力。思维品质：通过语篇分析、问题探究等活动，培养逻辑思维、批判性思维及创新思维。学习能力：掌握自主复习与合作学习策略，提升语言学习效率及综合运用能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：本册核心语法（定语从句、被动语态）的综合运用；话题词汇与功能意念项目的灵活表达；阅读理解中的深层信息提取与逻辑推理。难点：复杂语法结构的准确运用；书面表达的逻辑连贯性与语言得体性。解决办法：重点通过主题情境整合语法词汇，设计梯度任务（如填空、造句、语篇填空）；难点通过错题分析、范文仿写、小组互评突破，结合中考真题强化针对性训练。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本单元主题（如环保、文化）创设真实语境；2.任务型教学法，设计小组讨论、角色扮演等任务，运用课本对话素材；3.讲练结合法，针对重点语法（定语从句、被动语态）结合课本例句讲解并分层练习。教学手段：1.多媒体课件展示课本图片、音频及视频资源；2.互动软件（如希沃白板）开展词汇竞赛、语法填空等活动；3.利用课本配套在线资源及中考真题库辅助复习巩固。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本Unit3“EnvironmentalProtection”中的两张对比图片：一张是清澈的河流与绿树，另一张是垃圾遍布的河岸与枯萎的树木。提问：“Whatchangeshavetakenplaceintheseplaces?Whatcausedthesechanges?”引导学生用已学词汇（如pollute,destroy）简单描述，引出本节课主题“EnvironmentalProblemsandSolutions”。通过视觉冲击激活学生背景知识，自然衔接新课内容，同时渗透环保意识教育。

2.新课讲授（15分钟）

①定语从句专项突破：结合课本P45例句“Theriverthatrunsthroughthecityispollutedbynearbyfactories.”，分析关系代词that指代物并在定语从句中作主语的用法，呈现替换练习（如“themountainthatwascoveredwithtrees”），强调“先行词+关系代词+句子”结构，重点突破定语从句与主句的逻辑连贯性。

②被动语态综合运用：以课本P46语法框“PassiveVoice”为例，复习一般现在时、一般过去时被动语态结构（am/is/aredone,was/weredone），结合环保主题设计句子填空（如“Manywildanimals______(kill)fortheirfureveryyear.”），强化被动语态在描述客观事实中的应用。

③话题词汇拓展：围绕课本P47词汇表（pollution,recycle,sustainable,reduce），通过图片匹配（如“recyclingbin”对应“recycle”）和词组搭配（如“reducewaste”），引导学生掌握环保主题核心词汇，为后续输出奠定基础。

3.实践活动（10分钟）

①环保问题诊断：发放课本P48语篇“RiverPollutioninLondon”，学生快速阅读后，用定语从句改写文中问题（如原句“Theriverisdirty.→TheriverthatflowsthroughLondonisdirty.”），巩固语法与语篇结合能力。

②解决方案设计：小组合作，运用课本P49功能句型“Weshould...”“It’simportantto...”设计校园环保方案（如“Weshouldsetuprecyclingbinsineveryclassroomtoreducewaste.”），并使用被动语态描述预期效果（“Morepaperwillberecycledifwedoso.”）。

③语法微挑战：利用课本配套练习册P50-51的“定语从句与被动语态”专项题，进行限时竞赛，重点纠正常见错误（如关系代词误用、be动词遗漏）。

4.学生小组讨论（10分钟）

①本地环境问题分析：讨论“Whatenvironmentalproblemsarethereinourschoolneighborhood?”举例回答：“Therearetoomanyplasticbottlesthrownawaynearthegate,whichmakesourschoollookdirty.Weshouldaskstudentstousereusablebottles.”（结合定语从句that/which，联系实际生活）。

②个人环保行动倡议：讨论“Whatcanwedotoprotecttheenvironmentinourdailylife?”举例回答：“Ioftenturnoffthelightswhenleavingtheclassroom,whichhelpssaveenergy.Ifeveryonedoesthis,lesselectricitywillbeused.”（运用被动语态willbeused，体现逻辑关系）。

③环保标语创意设计：讨论“Designaslogantoencouragepeopletoreducepollution.”举例回答：“Stoppollution,startaction!It’sasimplesentencebutittellsusthatprotectingtheenvironmentneedseveryone’seffort.”（使用定语从句that引导的宾语从句，强调标语意义）。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理板书：核心语法（定语从句：that/which引导的定语从句；被动语态：时态结构+by短语）、话题词汇（pollution,recycle,sustainable）、功能句型（Weshould...,It’simportantto...）。通过思维导图呈现“环境问题-原因-解决方案”的逻辑链，强调定语从句的准确运用（如关系代词选择）和被动语态的得体性（如描述客观事实），并布置作业：用本节课所学内容写一篇80词短文“ProtectingOurSchoolEnvironment”，巩固重难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《PlasticPollution:AGlobalCrisis》

Plasticbottlesthatareusedeverydayoftenendupinoceans,wheretheyharmmarinelife.Accordingtoarecentreport,over8milliontonsofplasticarethrownintotheseaannually.Animalsthateatplasticmaydiebecauseofstomachproblems.Manycountrieshavetakenmeasurestoreduceplasticuse.Forexample,bagsthataremadeofplasticarebannedinsomeplaces.Peopleshouldusereusablebagsinstead,whichcanhelpprotecttheenvironment.

（2）《OurSchool’sGreenAction》

Wehavestartedaprojecttomakeourschoolgreener.Treesthatwereplantedlastyeararenowgrowingtall.Therecyclingbinsthatareplacedineveryclassroomareusedtocollectpaperandplastic.Wastethatissortedproperlyissenttorecyclingcenters.Energyissavedbecauselightsthatarenotneededareturnedoff.Wehopeoureffortswillbecopiedbyotherschools,whichcanmakeabiggerdifference.

（3）《HowtoLiveaSustainableLife》

Livingasustainablelifeisimportantforthefuture.First,weshouldreducethingsthatarenotnecessary,suchasextrapackaging.Second,productsthatcanberecycledshouldbechoseninsteadofdisposableones.Third,energythatiswastedshouldbesaved.Forexample,computersthatarenotinuseshouldbeturnedoff.Ifeveryonedoesthesesmallactions,lessharmwillbedonetoourplanet.

2.课后自主学习和探究

（1）调查身边的环保问题：观察你家或学校附近的环境问题，用定语从句和被动语态记录（如“Theriverthatrunsnearourschoolispollutedbynearbyfactories,whichmakesthewaterdirty”）。

（2）设计环保宣传标语：运用本节课的功能句型和词汇，设计3条环保标语（如“Reducewaste,whichisharmfultoourenvironment.Plasticbagsshouldbereplacedbyclothones”）。

（3）撰写环保倡议书：结合课本中的解决方案，写一篇100词左右的倡议书，使用定语从句、被动语态和话题词汇（如“Dearclassmates,Let’stakeactionnow.Thingsthatcanbereusedshouldnotbethrownaway.Moretreesshouldbeplantedtomakeourcitygreener”）。教学反思这节课围绕环保主题展开语法和词汇的综合训练，整体效果不错。学生对课本中的环境问题图片反应积极，导入环节的对比讨论迅速激活了背景知识。新课讲授时，定语从句的例句选自课本P45，学生能快速识别that的用法，但替换练习中仍有部分学生混淆关系代词，需加强针对性纠错。被动语态结合P46语法框的填空练习完成度高，但书面表达时出现be动词遗漏问题，说明即时训练需更注重细节。实践活动中的语篇改写任务设计合理，但时间稍紧，部分小组未完成所有改写，下次可精简任务量。小组讨论环节，学生能自然运用定语从句描述本地问题（如"Therivernearourparkispollutedbylitter,whichsmellsterrible"），但被动语态使用频率偏低，需在总结时强化示范。板书梳理的逻辑链清晰，作业设计紧扣课本P49功能句型，能有效巩固输出。整体来看，情境创设和任务驱动有效提升了参与度，但语法精准度仍需通过分层练习持续强化。教学评价与反馈1.课堂表现：学