2025-2026学年白杨课文教案

2025-2026学年白杨课文教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要教学内容为人教版五年级下册第二单元《白杨》课文，包括梳理白杨在戈壁滩的生长环境、外形特点，体会“坚强、不软弱、也不动摇”的白杨精神，理解父亲借白杨表达扎根边疆、建设边疆的志向。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备通过关键词句理解事物特点的能力（如《爬山虎的脚》），对“借物喻人”的写法有初步接触（如《落花生》），能联系生活体会情感，为本节课理解白杨象征意义奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：梳理白杨的生长环境、外形特点，学习借物喻人的表达方法，积累描写植物的词句。思维能力：通过分析白杨“坚强、不软弱、也不动摇”的精神，理解象征意义，培养逻辑分析与联想能力。审美鉴赏：感受白杨在恶劣环境中的坚韧之美，体会作者对白杨的赞美之情，提升对自然美的感知力。文化自信：联系边疆建设者的奉献精神，体会扎根边疆、建设边疆的家国情怀，增强对祖国边疆文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备通过关键词句理解事物特点的能力（如《爬山虎的脚》），对“借物喻人”的写法有初步接触（如《落花生》），能联系生活体会情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对自然景物描写类文本兴趣较高，具备初步的文本分析和语言表达能力，倾向于通过直观画面和互动活动学习，偏好合作探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对戈壁滩的艰苦环境缺乏直观感受，可能影响对白杨精神的理解；对“借物喻人”象征意义的深层联系把握不足；部分学生可能难以将白杨精神与边疆建设者的奉献精神建立有效关联。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、计算机）、白杨树枝或图片模型、课文朗读音频。

课程平台：学校智慧校园平台、班级优化大师。

信息化资源：戈壁滩环境视频、白杨生长过程视频、课文重点内容PPT、象征意义分析课件。

教学手段：小组合作探究、情境创设朗读、关键词句品析板书。教学过程（一）情境导入，初识白杨（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示戈壁滩图片）。这就是课文描写的茫茫戈壁，黄沙漫天，寸草难生。然而就在这样恶劣的环境中，却生长着一种特别的树——白杨。今天，我们就跟随作者的脚步，走进《白杨》，去认识这种坚强不屈的生命。请大家自由朗读课文，边读边思考：白杨给你留下了怎样的印象？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

（二）品读环境，感受白杨之"坚"（10分钟）

谁来说说，白杨生长的环境有多艰苦？

生：课文说"茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟"，风沙还特别大。

说得对！这样的环境，白杨却依然能生长。请同学们找出描写白杨样子的句子，用横线画出来。

（学生勾画，教师点名回答）

生："白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。"

这句话告诉我们白杨的什么特点？

生：生命力强，适应力强！

没错！请再读这句话，注意"从来""哪儿需要""很快地"这些词，感受白杨的什么精神？

（学生齐读后讨论）

生：说明白杨很坚强，不怕困难！

（板书：环境恶劣→白杨坚强）

（三）聚焦对话，探究白杨之"魂"（15分钟）

现在请大家默读第12-16自然段，特别关注爸爸和孩子们的对话。爸爸说白杨"不软弱，也不动摇"，这仅仅是说白杨吗？

（学生默读，同桌讨论）

生：我觉得爸爸在说自己的心意！

为什么这么说？请结合上下文找依据。

生：前面爸爸说"你们知道吗？这些白杨树从来就这么直"，后面又说"它们不软弱，也不动摇"，像在表白自己。

（教师板书：白杨→爸爸）

爸爸的心愿是什么？请读出相关句子。

生："爸爸的嘴角又浮起一丝微笑，那是意味深长的微笑。"

这个"意味深长"的微笑，暗示了什么？

（学生思考后发言）

生：爸爸想扎根边疆，建设边疆！

（板书：白杨精神→建设边疆）

（四）拓展延伸，传承白杨之"志"（10分钟）

同学们，边疆建设者们就像白杨一样，在艰苦环境中默默奉献。请看这些老照片（展示老照片：边疆建设者工作场景）。他们用青春和汗水，把戈壁变成了绿洲。此刻，你想对他们说什么？

（学生写感言，教师展示交流）

生：叔叔阿姨，你们是真正的英雄！

说得真好！让我们带着敬佩之情，再读爸爸的话："白杨树从来就这么直..."

（学生齐读，情感升华）

（五）总结升华，落实行动（5分钟）

（学生自由发言）

生：遇到困难不退缩，努力学习！

是的！让我们把白杨精神刻在心中，用行动证明——我们也是一棵棵茁壮成长的"小白杨"！

（下课铃声响起）

板书设计：

白杨

环境恶劣→坚强

（戈壁）→不软弱、不动摇

↓

爸爸→建设边疆

↓

我们→传承精神拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《边疆建设者故事集》：收录老一辈新疆建设兵团战士的真实经历，重点阅读《戈壁母亲》《胡杨礼赞》等篇目，体会“扎根边疆、艰苦奋斗”的精神内涵。

（2）《植物象征意义图鉴》：对比阅读松树、竹子等植物的象征描写，分析不同植物如何承载文化精神，深化对“借物喻人”手法的理解。

（3）课文原文补充段落：对比人教版与北师大版教材中《白杨》的差异段落，思考不同版本在环境描写和情感表达上的侧重。

（4）边疆生态文献：选读《中国西北沙漠治理纪实》，了解白杨在防风固沙中的实际作用，理解课文“白杨树是戈壁的守护神”的现实意义。

2.课后自主探究

（1）植物观察日记：选择校园内一种植物（如樟树、冬青），仿照课文描写其外形特点，尝试用“坚强”“奉献”等词语赋予其象征意义。

（2）家庭访谈活动：采访祖辈或父辈参与过边疆建设的亲属，记录他们艰苦奋斗的故事，制作“我的家国情怀”手账。

（3）主题阅读报告：以“植物中的中国精神”为主题，分组收集梅花、荷花等文学意象的文本资料，制作思维导图并撰写500字分析报告。

（4）跨学科实践：结合科学课知识，探究白杨的根系结构如何适应干旱环境，绘制“白杨生存智慧”示意图，说明其生命力顽强的科学依据。

（5）情境创作：假设自己是边疆小学的学生，给远方的父母写一封信，结合课文内容表达建设边疆的决心，要求运用至少两个白杨精神关键词。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对白杨生长环境、外形特点的掌握情况，如“戈壁滩的环境描写突出了哪些特点？”；观察学生在小组讨论中对“借物喻人”手法的理解深度，记录典型发言；利用课堂小测试（如填空题“白杨的象征精神是______”）即时反馈学习效果，对理解偏差的学生进行针对性指导，如补充朗读关键句强化情感体验。

2.作业评价：批改“植物象征日记”时，重点点评是否抓住植物外形特征与精神内涵的联系，如“用‘挺拔’描写樟树是否准确体现其坚韧”；对“家国情怀手账”的访谈记录，关注学生能否将白杨精神与真实故事结合，标注优秀案例并鼓励全班分享；主题阅读报告的批改侧重分析逻辑性，对“梅花象征”等延伸内容给予补充建议，强化“借物喻人”的迁移能力，通过评语肯定进步并指出改进方向。板书设计①环境与外形

-环境：“茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”（突出恶劣）

-外形：“从来就这么直”“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干”（生命力强、适应力强）

②精神内涵

-关键词句：“坚强、不软弱、也不动摇”（核心精神）

-父亲评价：“它们不软弱，也不动摇”（直接点明品质）

③象征意义与情感升华

-象征对象：边疆建设者（借物喻人）

-心愿表达：“扎根边疆，建设边疆”（父亲的志向）

-情感升华：“我们也是一棵棵茁壮成长的‘小白杨’”（传承精神）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入更真实。用戈壁滩实景视频替代图片，让学生直观感受“茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”的恶劣环境，为理解白杨的“坚强”铺垫情感基础。

2.跨学科融合更深入。结合科学课知识，引导学生探究白杨根系如何适应干旱环境，用“科学+语文”的方式解释“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽”，让象征意义有科学支撑。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与不均衡。部分学生尤其是基础薄弱者，对“借物喻人”的理解停留在表面，不敢发言，导致讨论深度不足。

2.时间分配不够合理。拓展延伸环节因前面积累过多，学生自主探究时间被压缩，“家国情怀手账”分享不够充分。

（三）改进措施

1.分层讨论任务。给不同学生设计阶梯式问题：基础生找“白杨直”“不软弱”等关键词，中等生分析“为什么说白杨像爸爸”，优等生探讨“新时代如何传承白杨精神”，确保人人参与。

2.前置探究任务。课前让学生收集边疆建设者故事，课堂上聚焦“我的感受”分享，节省时间的同时，让“扎根边疆”的志向更贴近学生生活。课后作业1.填空题：课文描写戈壁滩环境时用了“________的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”，突出了环境的________。

答案：茫茫；恶劣

2.简答题：白杨树有哪些生长特点？请用课文中的原句回答。

答案：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。”

3.分析题：父亲说白杨“不软弱，也不动摇”，这仅仅是赞美白杨吗？结合课文内容说明原因。

答案：不是。父亲借白杨表达自己扎根边疆、建设边疆的决心，暗示边