2025-2026学年歌曲《马兰谣》教案

PAGE12026学年歌曲《马兰谣》教案课题2025-2026学年歌曲《马兰谣》教案教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学音乐五年级上册第三单元“五十六朵花”中的歌曲《马兰谣》，包括学唱歌曲旋律与歌词、理解歌曲所表现的儿童欢快生活场景、认识歌曲的节拍（2/4拍）与节奏特点（如附点音符、十六分音符的运用），以及感受歌曲浓郁的地方民歌风格。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学过简单民歌（如《茉莉花》）的学唱，掌握基本节奏型（八分音符、四分音符）和简谱识读能力，能初步感受音乐情绪；本节课在此基础上，通过《马兰谣》的学习，进一步引导学生理解地方民歌的生活性与情感表达，提升对节奏、旋律的综合运用能力。核心素养目标审美感知：感知《马兰谣》欢快的情绪与民歌风格，识别2/4节拍及附点音符、十六分音符的节奏特点。

艺术表现：能用自然的声音学唱歌曲，准确表现旋律走向与歌词情感，感受地方民歌的韵律美。

文化理解：理解歌曲表现的儿童生活场景，体会民歌与生活的联系，增强对民族音乐文化的认同感。学情分析五年级学生已具备基础音乐素养，能识读简单简谱，掌握基本节奏型（如八分音符、四分音符），对2/4拍有初步感知。部分学生节奏感较强，能准确表现附点音符；少数学生音准稳定性不足，需多模态辅助。学生喜欢互动游戏，但注意力持续时间约20分钟，需设计动态环节。小组合作时易出现参与度差异，需明确任务分工。学过《茉莉花》等民歌，对地方风格有模糊认知，但对《马兰谣》中十六分音符组合的流畅性表现可能存在困难。整体学习动机较强，但独立表现情感表达的能力有待提升，需通过情境创设引导其深入体验歌曲生活化情感。教学方法与手段1.教学方法：①示范法（教师范唱解决音准难点）；②情境创设法（结合生活场景激发情感体验）；③合作学习法（小组分声部练习提升参与度）。

2.教学手段：①音频示范（播放原版歌曲强化民歌风格感知）；②动态课件（用节奏图谱直观展示附点音符与十六分音符组合）；③视频资源（播放马兰生活片段辅助文化理解）。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放马兰花生长的短视频（北方田野、紫色小花），提问：“同学们，这种花叫什么？它生长在哪里？你们知道哪些关于它的童谣？”结合学生回答，引出“今天我们要学的歌曲《马兰谣》，就是一首北方儿童唱马兰花的民歌”。对比之前学过的江南民歌《茉莉花》，提问“两首歌的风格有什么不同？”，初步感知北方民歌的粗犷欢快，明确本节课学习目标——学唱《马兰谣》，感受其节奏与情感。

2.新课讲授（15分钟）

①学唱旋律，解决音准难点（5分钟）：教师用“lu”分句范唱第一段旋律（如“小小马兰草，长在山腰腰”），学生跟唱；重点指导“马兰花儿开，朵朵真可爱”中的附点音符“X.X”，用“拍手+念白”练习节奏（拍一下手，念“马兰-花”，再拍两下手念“儿开”），纠正学生拖拍或抢拍的问题。举例：学生唱“花儿开”时易唱成“花-儿-开”，教师示范“花儿（稍快）开（稍强）”，体会附点的弹性。

②分析节奏特点，感知2/4拍（5分钟）：展示歌曲节奏图谱，标注“小小马兰草，长在山腰腰”的节奏为“XXX|XXX||”，“摘一朵，笑一笑”为“X.XXX|X.XXX||”。用“跺脚+拍腿”练习：跺脚代表四分音符（X），拍腿代表八分音符（X），举例“小小马兰草”跺-拍-拍（XXX），感受2/4拍的强弱规律；重点讲解十六分音符组合“XXXX”（如“跑跑跳跳”），用“快速拍手”练习，体会节奏的紧凑感。

③理解歌词内容，体会情感（5分钟）：带领学生朗读歌词，提问“歌词里提到了哪些儿童活动？”（摘马兰、捉迷藏、唱歌跳舞）；结合“马兰谣谣，童年的歌谣”一句，举例“你们的童年有哪些快乐的歌谣？”，引导学生联系自身生活，体会歌曲中儿童对自然的热爱和无忧无虑的情感，强调演唱时要“声音明亮、嘴角上扬”。

3.实践活动（10分钟）

①分声部合唱练习（4分钟）：将学生分为两组，女生唱主旋律（第一声部），男生用“da”唱节奏型（第二声部，如“XXX|X.XX||”）；教师指挥，重点练习“马兰花儿开”处的声部配合，举例女生唱“马兰花儿开”，男生同时拍“X.XXX”，体会节奏与旋律的和谐。

②节奏创编游戏（3分钟）：给出2/4拍节奏框架“XX|XX||”，要求学生用附点音符或十六分音符创编2小节节奏，如“跑跑走|跑跑走跑||”（XXXXX.XXX）；分组展示，教师点评“这个创编用到了十六分音符，很轻快，符合歌曲风格”。

③情境表演（3分钟）：学生分组，用动作表现歌词内容（如“小小马兰草”双手做小草生长状，“摘一朵”伸手做采摘动作，“笑一笑”双手比笑脸）；一组表演时，其他同学演唱，重点引导“捉迷藏”环节的动作要活泼，体现欢快的情绪。

4.学生小组讨论（8分钟）

①讨论歌曲中的儿童生活场景，举例回答：“歌词里有‘摘一朵马兰草’‘捉迷藏’，像我们课间在操场上玩耍一样快乐”；

②讨论节奏特点如何表现欢快情绪，举例回答：“附点音符‘X.X’像脚步跳跃，十六分音符‘XXXX’像跑得快，让歌曲听起来很有活力”；

③讨论民歌与生活的联系，举例回答：“《马兰谣》唱的是北方孩子的生活，就像我们唱‘春天在哪里’一样，都是把生活中的事写成歌”。

5.总结回顾（2分钟）

梳理本节课重点：“2/4拍的强弱规律、附点音符（X.X）和十六分音符（XXXX）的运用”；强调难点：“准确表现歌曲欢快的情绪，如‘马兰花儿开’要唱得有弹性，‘跑跑跳跳’要唱得轻快”；举例回顾“我们用拍手练习了附点节奏，用动作表演了捉迷藏，现在一起完整演唱一遍，把快乐的感觉唱出来！”。知识点梳理1.**歌曲基本信息**

-歌名：《马兰谣》，人教版小学音乐五年级上册第三单元“五十六朵花”中的北方民歌。

-节拍：2/4拍，强弱规律为“强-弱”，体现民歌的律动感。

-调式：五声调式（宫商角徵羽），音域适中（d1-a2），适合儿童演唱。

2.**节奏型核心知识点**

-附点音符（X.X）：如“马兰花儿开”中的“花.X”，需演唱前长后短，体现弹性节奏。

-十六分音符组合（XXXX）：如“跑跑跳跳”中的连续十六分音符，需演唱轻快连贯，模拟儿童活泼动作。

-切分节奏（XXX）：如“摘一朵，笑一笑”，强调“朵”字重拍，突出欢快情绪。

3.**旋律与演唱技巧**

-音准难点：

-“小小马兰草，长在山腰腰”中的“腰”字（mi-sol），需避免下滑音。

-“马兰花儿开”的“开”字（sol-do），注意纯五度音程的稳定性。

-气息控制：长乐句如“马兰谣谣，童年的歌谣”需保持气息连贯，尾音渐弱。

-情感表现：声音明亮、吐字清晰，通过“笑一笑”“捉迷藏”等歌词传递天真快乐情绪。

4.**歌词内容与情感表达**

-儿童生活场景：

-“摘一朵马兰草”——自然探索活动。

-“捉迷藏”“唱歌跳舞”——集体游戏场景。

-情感核心：对自然的热爱（“马兰花儿开，朵朵真可爱”）和童年无忧无虑的欢快（“童年的歌谣”）。

5.**音乐文化知识点**

-北方民歌特征：

-旋律简洁明快，多用跳进（如sol-mi），体现粗犷风格。

-节奏密集，附点与十六分音符结合，模拟奔跑、跳跃动作。

-民歌与生活联系：以马兰花为载体，反映北方儿童田间劳作后的娱乐生活，具有地域文化代表性。

6.**音乐表现要素整合**

-节奏与旋律配合：附点音符与跳进旋律结合（如“花儿开”的sol-mi），强化欢动感。

-力度变化：强拍（如“小小”）突出，弱拍（如“草”）轻柔，体现2/4拍强弱对比。

-速度处理：中速稍快（♩=108），符合儿童活泼天性。

7.**拓展关联知识点**

-对比学习：与江南民歌《茉莉花》比较，北方民歌节奏更密集，旋律更跳跃；南方民歌更舒缓婉转。

-文化延伸：马兰花象征坚韧（耐旱、耐贫瘠），歌词隐含儿童对自然的敬畏与亲近。

8.**课堂实践中的知识点应用**

-节奏练习：用“跺脚（X）+拍腿（XX）”强化2/4拍强弱，用“快速拍手”练习十六分音符。

-情境表演：通过“摘花”“捉迷藏”动作设计，将歌词转化为具象化表达，深化情感理解。

-创编活动：基于2/4拍框架，用附点或十六分音符创编2小节节奏，巩固节奏型掌握。板书设计①歌曲基础信息

-歌名：《马兰谣》

-单元：人教版五年级上册第三单元“五十六朵花”

-节拍：2/4拍（强弱规律：强-弱）

-调式：五声调式（宫商角徵羽）

②节奏与旋律核心

-节奏型：附点音符（X.X）、十六分音符（XXXX）、切分节奏（XXX）

-音准难点：“小小马兰草，长在山腰腰”（mi-sol）、“马兰花儿开”（sol-do）

-演唱技巧：气息连贯（长乐句）、声音明亮、吐字清晰

③歌词与文化内涵

-儿童生活场景：摘马兰草、捉迷藏、唱歌跳舞

-情感核心：对自然的热爱（“马兰花儿开，朵朵真可爱”）、童年欢快（“童年的歌谣”）

-北方民歌特征：旋律跳进（sol-mi）、节奏密集、粗犷欢快课后作业1.**节奏创编**：用附点音符（X.X）和十六分音符（XXXX）为“小小马兰草”设计2小节2/4拍节奏型，并拍手演示。

答案示例：X.XXXX|X.XXXX||（拍手：花.X跑跑跳|花.X跑跑跳）

2.**演唱练习**：标注《马兰谣》中“马兰谣谣，童年的歌谣”的换气位置，并说明气息控制要点。

答案：在“谣谣”后换气，保持尾音渐弱，气息连贯。

3.**文化对比**：对比《茉莉花》与《马兰谣》的节奏特点，举例说明北方民歌特征。

答案：《茉莉花》舒缓（XXX），《马兰谣》密集（X.XXXX），体现北方民歌粗犷欢快。

4.**情感表达**：结合歌词“摘一朵，笑一笑”，设计一个动作表现儿童快乐情绪。

答案：双手模仿采摘后张开笑脸，眼神明亮。

5.**歌词改编**：将“捉迷藏”改编为其他儿童游戏（如“跳皮筋”），保留原曲节奏型。

答案示例：“跳皮筋，笑嘻嘻|X.XXX|X.XXX||”作业布置与反馈作业布置：

1.完成节奏创编作业，用附点音符（X.X）和十六分音符（XXXX）为“跑跑跳跳”设计2小节2/4拍节奏型，并标注强弱拍。

2.背诵《马兰谣》第一段歌词，标注换气位置，练习演唱时气息连贯。

3.对比《茉莉花》与《马兰谣》的节奏特点，简答北方民歌风格特征。

作业反馈：

1.批改节奏创编作业时，重点检查附点音符时值是否准确（如“X.X”是否前长后短）、十六分音符组合是否连贯。对“X.XXXX”等错误型，标注“需强化拍手练习”。

2.演唱作业反馈：针对“童年的歌谣”长乐句，标注“尾音渐弱不足”；音准问题（如“腰”字下滑）标注“注意mi-sol音程稳定”。

3.文化对比作业反馈：肯定“节奏密集体现欢快”的结论，补充“北方民歌常用跳进旋律（如sol-mi）”的细节，鼓励下次课分享家乡民歌。

4.下次课抽查3-5名学生作业完成情况，针对共性问题（如切分节奏“XXX”重拍不突出）设计专项练习。反思改进措施:（一）教学特色创新

1.动态节奏图谱可视化，将附点音符、十六分音符转化为色彩动态图谱，学生通过"看图打节奏"直观突破难点。

2.跨学科情境融合，结合美术课设计"马兰花开"主题动作，用肢体律动强化2/4拍强弱感知。

（二）存在主要问题

1.小组合作时音准较弱