DO RE MI教学设计小学音乐六年级下册人音版（主编：曹理）

DOREMI教学设计小学音乐六年级下册人音版（主编：曹理）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要教学内容为人音版六年级下册第一单元《欢乐童年》中的“DOREMI”，包括DO、RE、MI三个音的唱名认知、音高模唱、柯尔文手势运用及简单旋律创编。

2.教学内容与学生已有知识的联系。教学内容与学生已有知识联系紧密：学生在低年级已接触基本音符时值与简单音高感知，五年级学习过C大调音阶片段，本节课在此基础上系统深化DO、RE、MI的音高关系与表现力，为后续完整音阶学习及旋律创作奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课以“DOREMI”音高感知与表现为核心，培养学生审美感知能力，通过听辨、模唱DO、RE、MI的音高特点，感受旋律的音韵美；提升艺术表现素养，运用柯尔文手势与自然声音准确表现音高，增强音乐表现力；渗透创意实践意识，引导学生运用三音进行简单旋律创编，激发音乐创造力；结合《欢乐童年》单元主题，体会音乐元素对童年情感的传递，深化文化理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在低年级已掌握基本音符时值和简单音高感知，五年级学习过C大调音阶片段，对DO、RE、MI有初步接触，能识别基本音高关系，但系统学习仍在进行中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对音乐活动兴趣浓厚，喜欢互动和游戏化学习；能力上，部分学生听觉敏锐，部分视觉或动觉学习偏好强；学习风格多样，倾向于通过柯尔文手势和模唱参与，享受创造性活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：音高感知和音准控制可能困难，尤其在模唱和手势运用中；旋律创编环节可能缺乏创意，导致参与度低；注意力分散问题需要通过多样化活动解决，如小组合作和游戏。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人音版六年级下册音乐教材《欢乐童年》单元，包含“DOREMI”相关乐谱与知识页。

2.辅助材料：准备柯尔文手势图示、C大调音阶图谱、《欢乐童年》单元配套音频及示范视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区便于创编合作，预留活动区域进行柯尔文手势练习与模唱活动。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）

1.播放《DOREMI》电影片段音频（1分钟），教师提问：“同学们，这首熟悉的歌里藏着哪三个音乐小精灵？它们的叫声有什么不同？”（1分钟）

2.学生自由发言，教师引导说出“DO、RE、MI”，揭示课题：“今天我们就来认识这三个调皮的小精灵！”（1分钟）

3.出示柯尔文手势图示，初步感知手势形态，提问：“猜猜每个手势代表哪个音？”（2分钟）

（二）讲授新课：分层探究，突破重难点（17分钟）

1.音高感知：听辨与模唱（7分钟）

（1）教师用钢琴弹奏DO（中央C）、RE（D）、MI（E）单音，学生闭眼聆听（2分钟）；提问：“哪个音最低？哪个音最高？像爬楼梯的哪一级？”（1分钟）

（2）教师示范“lu”模唱DO（音高平稳），学生跟唱，教师纠正“MI的音要轻轻扬起，像小鸟飞”（2分钟）；同理练习RE、MI（2分钟）。

2.柯尔文手势学习：动作与音高结合（5分钟）

（1）教师示范手势：DO（握拳，胸前）、RE（食指向上）、MI（中指向上），强调“手心朝前，动作清晰”（2分钟）；

（2）学生模仿，同桌互相纠正手势（1分钟）；教师弹奏，学生边做手势边唱名（2分钟）。

3.三音连唱：旋律线构建（5分钟）

（1）教师弹奏DO-RE-MI旋律，学生用“lu”模唱，感受音高起伏（2分钟）；

（2）出示图谱（台阶状），学生看图唱，用手势辅助（1分钟）；小组接龙唱（一组DO，二组RE，三组MI，合作连唱）（2分钟）。

（三）巩固练习：游戏互动，创意实践（20分钟）

1.游戏“音高侦探”（5分钟）

（1）教师弹奏任意一音（DO/RE/MI），学生快速举手说出唱名并做手势（2分钟）；

（2）“听音排序”：教师弹奏三音不同顺序（如MI-DO-RE），学生按音高排序（手势表示）（3分钟）。

2.小组创编：“童年小旋律”（10分钟）

（1）出示节奏型：XXXXX（如“跳皮筋，真开心”），提供创编框架（2分钟）；

（2）小组合作：用DO、RE、MI创编2小节旋律，教师巡回指导（如“试试把MI放在最后，像结束的笑声”）（5分钟）；

（3）小组展示，师生用掌声打节奏（每组展示后，教师点评“你们的旋律像小兔子跳，真活泼！”）（3分钟）。

3.总结提升：文化渗透（5分钟）

（1）教师引导：“DOREMI就像童年里的三个小伙伴，能组合出不同的快乐旋律”（1分钟）；

（2）齐唱创编旋律，加入柯尔文手势，结束课堂（4分钟）。

（四）机动时间：3分钟（用于调整练习节奏或解决突发问题）知识点梳理1.**音高认知**

-DO（中央C）、RE（D）、MI（E）在C大调中的音高位置及相对关系（DO最低，MI最高，全音阶梯式上升）。

-三音的唱名与唱法：DO平稳如"小鼓声"，RE上扬如"小鸟飞"，MI明亮如"铃铛响"。

-音高听辨：通过钢琴单音弹奏训练，闭眼分辨三音的高低差异，建立音高空间感。

2.**柯尔文手势应用**

-手势规范：DO握拳胸前（握拳，手心朝内）、RE食指向上（食指伸直，手心朝前）、MI中指与无名指并拢向上（中指无名指伸直，手心朝前）。

-手势与音高联动：手势高度对应音高位置（DO腰际、RE胸前、MI肩部），动作幅度体现音程大小。

-协调训练：边做手势边唱名，确保音准与动作同步，强化音高肌肉记忆。

3.**旋律构建基础**

-三音组合规律：DO-RE-MI为自然音阶片段，可组成上行（如"1-2-3"）或下行（如"3-2-1"）旋律。

-节奏型适配：结合XXXXX（如"跳皮筋，真开心"）等简单节奏型，创编2小节旋律框架。

-旋律表现力：通过音高起伏（上行渐强、下行渐弱）传递情感，如"3-2-1"表现"笑声渐弱"。

4.**文化情感渗透**

-单元主题关联：DOREMI作为《欢乐童年》核心元素，象征童年的三个"快乐伙伴"，组合旋律可表达放风筝、跳皮筋等童年场景。

-生活化联想：将音高与自然现象结合（DO如平稳脚步、RE如上坡奔跑、MI如小鸟飞升），增强音乐与生活的联系。

5.**创作实践要点**

-创编步骤：确定节奏型→选择音高组合（如DO-MI-RE）→设计旋律走向（上行/下行）→加入情感处理（强弱变化）。

-合作策略：小组分工（1人定节奏、1人选音高、1人设计手势），通过接龙形式展示成果。

-评价标准：音准准确、手势协调、旋律有童趣（如"结尾音MI带跳跃感"）。

6.**重难点突破**

-音准难点：通过"阶梯图谱"（台阶状线条标注音高）辅助模唱，用钢琴慢速跟唱纠正音准。

-手势协调：分解练习（先单音手势→再连唱手势→最后边唱边做），同桌互相纠正动作。

-创新引导：提供"三音变奏"范例（如将"1-2-3"改为"3-2-1-3"），鼓励学生自主调整音序。

7.**知识迁移延伸**

-音阶衔接：为后续学习FA、SOL埋下伏笔（"三个小精灵后面还有新朋友哦"）。

-跨学科联系：结合数学"阶梯上升"概念理解音高递进，用语文"拟声词"（"咚""啦"）辅助记忆唱名。

-生活应用：鼓励学生用DOREMI哼唱起床歌、放学歌，将音乐融入日常场景。课后拓展1.拓展内容：

-观看《音乐之声》中DOREMI教学片段，观察不同音高的手势表现与旋律组合方式。

-阅读《欢乐童年》单元拓展页中关于“音阶与童年游戏”的图文说明，了解DOREMI在传统童谣中的应用。

-尝试用DOREMI三个音为“跳绳”“放风筝”等童年活动创作4小节旋律，标注音高走向与节奏型。

2.拓展要求：

-自主完成一份“三音旋律创作卡”，包含简谱、手势示意图及创作说明（如“用DO-MI-RE表现风筝摇摆”）。

-邀请家人参与“音高猜谜”游戏：弹奏DO/RE/MI单音，家人用手势或唱名回应。

-教师提供线上答疑时间，针对创作中的音准问题或手势协调性给予个性化指导。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与音高听辨、模唱及柯尔文手势的积极性，重点关注音准准确性（如DO平稳、RE上扬、MI明亮的唱法掌握）和手势规范性（握拳、食指、中指动作是否到位）。

2.小组讨论成果展示：评价小组创编的“童年小旋律”是否合理运用DO、RE、MI三音，旋律走向是否清晰（如上行渐强、下行渐弱），是否能结合童年场景（如跳皮筋、放风筝）表达情感，展示时手势与唱名的协调性。

3.随堂测试：通过“音高排序”游戏（听辨MI-DO-RE并用手势排序）和“手势唱名配对”（教师做手势，学生快速唱出对应唱名），检测学生对三音音高关系及手势的掌握程度。

4.课后拓展完成情况：检查“三音旋律创作卡”的简谱书写、手势示意图及创作说明是否完整，是否能将DOREMI与童年活动结合，体现创意实践能力。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生音高感知的提升和创编中的童趣元素，对音准不稳定的学生建议课后用钢琴慢速跟唱，对创编单一的小组提供“三音变奏”范例（如DO-MI-RE-DO），鼓励通过生活场景联想增强音乐表现力。教学反思与改进上完这节“DOREMI”，孩子们对三个音的音高感知挺活跃，特别是柯尔文手势做起来像小精灵跳舞，课堂气氛挺热闹。不过我也发现，部分孩子在模唱MI音时容易跑调，可能是音高跨度大，没找到“往上飞”的感觉。小组创编时，有的小组旋律太简单，只用了“1-2-3”上行，没敢尝试下行组合，看来对三音的灵活性掌握还不够。

下次教这部分，我得先多花点时间练单音听辨，尤其是MI音，用“小鸟飞升”的比喻带他们多唱几遍。创编环节可以给点“脚手架”，比如先提供几个不同走向的旋律范例（像“3-2-1”表现笑声渐弱），让孩子们模仿着变一变，这样胆子大起来，创意自然就多了。还有，小组展示时，可以让其他组用拍手打节奏当“小评委”，这样既活跃气氛，又能互相学习。

课本里的“童年游戏”例子特别好，下次可以多结合跳绳、放风筝这些场景，让孩子们觉得DOREMI不是孤立的音符，而是能装满童年快乐的小音符。这样学起来，音准、创编都能更扎实。板书设计①**音高核心**

-DO（中央C）握拳胸前（低平）

-RE（D）食指向上（上扬）

-MI（E）中指