2025-2026学年防身术教学设计英语小学

2025-2026学年防身术教学设计英语小学学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容以人教版PEP小学英语五年级上册Unit4"Whatcanyoudo?"和Unit6"Inanaturepark"相关内容为基础，结合身体部位词汇（head,shoulders,chest,back,arms,legs）、动作指令（Stop,Run,Quick,Protect）及安全短语（Tellateacher,Staysafe），设计基础防身术情景教学，包括双手交叉护头、快速后退、大声求助等动作的英语表达与实际应用，强化学生安全防护意识与英语语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过防身术情景教学，发展学生语言能力，能运用身体部位词汇（head,arms等）和动作指令（Stop,Quick等）描述防护动作；培养文化意识，树立自我保护的安全意识与文化认知；提升思维品质，在模拟危险情景中快速反应，形成逻辑判断与应变能力；增强学习能力，通过小组合作练习防身术动作，掌握语言与技能融合的学习策略。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了身体部位词汇（head,shoulders,arms,legs等）、简单动作指令（run,stop,quick）及Unit4"Whatcanyoudo?"中的句型"Ican..."，初步具备用英语描述动作的能力，了解基础安全短语如"Tellateacher"。2.五年级学生对游戏化、情景化活动兴趣浓厚，具备一定的肢体模仿能力和小组合作意识，喜欢直观体验式学习，英语听说能力处于发展阶段，乐于参与互动。3.可能面临动作与英语表达协调性不足的问题，部分学生对危险场景词汇（如"protect"）理解较浅，小组练习中易出现分工混乱或害羞不敢表达的情况，需强化动作规范性和语言运用的结合。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有PEP小学英语五年级上册教材，重点Unit4"Whatcanyoudo?"身体部位词汇（head,arms等）、Unit6"Inanaturepark"安全短语（Tellateacher等）页面。2.辅助材料：身体部位及防身动作示意图、英文动作指令示范视频（如"Crossarmstoprotecthead"）、动作与英语对应图表。3.实验器材：无特殊实验器材，需检查活动场地安全，清除地面障碍物。4.教室布置：划分4人小组练习区，设置模拟安全场景角（贴"危险情景"标识牌）。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示Unit6“Inanaturepark”主题图片（公园内有陌生人靠近的场景），提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Ifastrangercomestoyou,whatcanyoudo?”引导学生用Unit4“Whatcanyoudo?”的句型回答，如“Icanrun.”“Icantellateacher.”。接着播放简短视频：小朋友遇到危险时用简单动作保护自己，引出本节课主题：“Todaywe’lllearnself-defenseactionswithEnglish.”通过情景复习旧知，自然衔接新内容，激发学习兴趣。

2.新课讲授（12分钟）

（1）身体部位与保护动作对应（4分钟）：教师展示身体部位图片（head,chest,arms,legs），结合Unit4词汇，示范动作：“Touchyourhead!Nowcrossyourarmstoprotectyourhead!”“Touchyourchest!Puthandsuptoprotectyourchest!”学生跟读并模仿，强调“crossarms”“puthandsup”等短语与部位的关联，举例：“Whensomeonepushesyou,crossarmstoprotecthead.”

（2）动作指令与安全短语整合（4分钟）：教师用Unit4动作指令（run,stop）和安全短语（tellateacher,staysafe），示范完整情景：“Stop!Quick!Crossarms!Tellateacher!”学生分组跟读，教师纠正发音，举例：“Ifastrangerfollowsyou,say‘Stop!Quick!’andruntotellateacher.”

（3）情景对话句型操练（4分钟）：结合Unit4“Whatcanyoudo?”句型，教师示范对话：“A:Whatcanyoudoindanger?B:Icancrossmyarmsandrun.Icantellateacher.”学生两人一组练习，教师巡视指导，举例：“A:Whatcanyoudoifsomeonetouchesyourhair?B:Icansay‘Stop!’andrunaway.”

3.实践活动（15分钟）

（1）指令反应游戏（5分钟）：教师说指令，学生快速做动作并说短语，如“Protectyourhead!”学生做交叉手臂动作并说“Crossarms!”“Runquickly!”学生边后退边说“Run!Tellateacher!”以小组竞赛形式，看哪组动作标准、反应迅速，举例：教师说“Strangergivescandy!”学生立即做“Stop!Quick!Crossarms!”动作并喊出短语。

（2）情景模拟演练（5分钟）：设置“公园危险”场景（Unit6主题），学生分组扮演“小朋友”“陌生人”“老师”，用所学动作和对话应对危险，如“陌生人”靠近时，“小朋友”说“Stop!Quick!”并交叉手臂后退，然后跑向“老师”说“Tellateacher!”教师点评动作规范性和语言准确性，举例：“Group1:Whenstrangersays‘Comewithme’,thestudentsays‘No!Stop!’andrunstoteacher.”

（3）安全儿歌创编（5分钟）：用Unit4“Ican...”句型，结合动作短语创编儿歌，如“Crossarms,protecthead.Stop,quick,tellteacherred.Runfast,staysafe.Icanprotectmyself!”学生边唱边做动作，教师指导节奏和发音，举例：“Group2:Icancrossarms.Icanrunfast.Stop,quick,tellteacheratlast!”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题1：“Whenindanger,whichbodypartsshouldyouprotectfirst?Why?”举例回答：“Headandchest,becausetheyareimportant.Wecancrossarmstoprotecthead,puthandsupforchest.”

（2）讨论问题2：“Besides‘tellateacher’,whoelsecanyouaskforhelp?HowtosayitinEnglish?”举例回答：“Parentsorpoliceofficers.Say‘Help!Help!’or‘Mom,helpme!’”

（3）讨论问题3：“Howtodescribe‘runawayquickly’withactionsandwords?”举例回答：“Runfastandsay‘Quick!Runaway!’Turnbackandruntoasafeplace.”

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生回顾重点动作短语（crossarms,protecthead,stop,quick,tellateacher）和句型（Ican...Whatcanyoudoindanger?），举例：“Todaywelearned:crossarmstoprotecthead,say‘Stop!Quick!’whendanger,andtellateacher.Remember:safetyfirst!”强调自我保护意识，结合Unit4和Unit6内容，巩固语言与技能的结合，用时5分钟，确保学生掌握本课重难点——动作与英语表达的协调运用及安全意识的培养。教学资源拓展1.拓展资源

（1）身体部位词汇扩展：在教材head,shoulders,arms,legs基础上，增加knees（膝盖）、feet（脚）、hands（手）、face（脸）等词汇，结合防身动作如“coverface”（护脸）、“bendknees”（屈膝），强化身体部位与保护动作的关联，呼应Unit4身体部位词汇教学。

（2）动作指令延伸：补充教材run,stop,quick外，增加duckdown（蹲下）、coverears（捂耳朵）、backaway（后退）等指令，通过动作示范与短语跟读，如“Duckdownquickly!Coveryourears!”，丰富Unit4动作指令内容，提升危险应对多样性。

（3）安全场景细化：基于Unit6“Inanaturepark”场景，扩展“athomealone”（独自在家）、“onthewaytoschool”（上学路上）、“intheschoolplayground”（校园操场）等安全场景，设计对应安全短语如“Call110”（拨打110）、“Lockthedoor”（锁门）、“Findasafeplace”（找到安全地方），结合教材安全短语Tellateacher，构建多场景防护语言体系。

（4）句型强化练习：拓展Unit4“Whatcanyoudo?”句型，增加情态动词can的否定表达“cannot.../can’t...”，如“Icannotgowithstrangers.”“Ican’ttouchdangerousthings.”，结合防身动作进行情景对话，如“A:Whatcanyoudoifastrangergivesyoucandy?B:Icansay‘No!Ican’ttakeit!’andrunaway.”，深化语言运用能力。

（5）安全儿歌与口诀：创编与教材内容相关的安全儿歌，如“Head,chest,arms,legs,protectthemallday.Stop,quick,tellteacher,dangergoaway!”，结合动作边唱边做，强化记忆；设计动作口诀“Crossarmsfast,backawayslow,tellteacherloud,safetyknowyou!”，帮助学生快速掌握防身动作要点。

2.拓展建议

（1）分步骤家庭练习：学生先在家复习教材身体部位词汇（指着身体部位说单词），再练习基础防身动作（如交叉护头、后退），最后用英语短语描述动作（“Icrossmyarms.”“Irunback.”），家长可扮演“陌生人”模拟场景，学生用“Stop!Quick!Tellateacher!”应对，巩固教材Unit4和Unit6知识，提升动作与语言协调能力。

（2）安全手册制作：学生用A4纸制作“我的安全手册”，左侧画身体部位图并标注英文词汇（head,arms等），右侧对应防身动作简图和英文短语（crossarms,run等），底部写安全场景对话（如“Inpark:Stranger:‘Comewithme.’Me:‘No!Stop!’”），结合教材Unit4“Whatcanyoudo?”和Unit6安全短语，将知识点可视化，加深理解。

（3）校园安全活动参与：鼓励学生参与学校“安全知识小达人”活动，用所学英语和防身动作表演情景剧，如“校园陌生人应对”（模拟陌生人搭讪，学生用“Stop!Quick!Tellteacher!”后退并求助），或“公园安全小卫士”（结合Unit6场景，用“Runtotheteacher.Staysafe.”等短语互动），在实践中强化教材语言运用和安全意识。

（4）每日安全日记：学生用简单英语记录当天安全练习，如“TodayIpracticed‘crossarmstoprotecthead’.Icansay‘Stop!Quick!’inEnglish.Ifeelsafer.”，结合教材Unit4“Ican...”句型，培养语言表达习惯，同时通过日记反思安全知识掌握情况，提升学习能力。

（5）动作与词汇配对游戏：学生自制卡片，一面写身体部位词汇（chest,legs等），一面写对应保护动作短语（puthandsup,runfast），随机抽取卡片并快速做出动作、说出短语，如抽到“chest”则做“puthandsup”并说“Puthandsuptoprotectchest!”，通过游戏巩固教材词汇与动作的关联性，提升反应速度和语言准确性。教学反思这节课把防身动作和英语结合起来，孩子们挺感兴趣的。Unit4的身体部位词汇和Unit6的安全短语用得挺自然，像“crossarmsprotecthead”“stopquicktellteacher”这些短语，学生边做动作边说，记得牢。不过发现部分学生动作和英语表达协调不够，比如“runaway”时忘了说“quick”，下次要多设计慢速分解练习。小组讨论时，有学生能主动用“Icanprotectmyself”表达安全意识，这点让我欣慰。但个别孩子遇到“strangergivescand