2025-2026学年荷叶母亲教学设计和课件

2025-2026学年荷叶母亲教学设计和课件主备人备课成员设计意图一、设计意图本设计紧扣人教版七年级上册单元主题“亲情”，以冰心《荷叶母亲》为核心，通过朗读感知语言美，分析“荷叶护莲”意象理解托物抒情手法，联系学生生活体验体会母爱深沉，旨在落实“感受亲情、学习写法”目标，培养感恩意识与文本解读能力，符合七年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读品味“雨打红莲”“荷叶护莲”等关键语句，积累优美词句，提升语言感知与表达能力。思维发展与提升：分析“荷叶护莲”意象与母爱的关联，理解托物抒情手法，培养联想与逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受文本语言美与情感美，体会母爱深沉，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：传承亲情文化，培养感恩意识，理解母爱的文化内涵。教学难点与重点1.教学重点，①理解“荷叶护莲”意象与母爱的关联，把握托物抒情手法；②品味“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”等关键语句，体会母爱的深沉与伟大。

2.教学难点，①分析“雨打红莲”与“荷叶遮莲”的情节如何层层递进展现母爱；②联系自身生活体验，将文本中的母爱情感转化为对母亲的感恩与理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、课文朗读设备、纸质教材、学生笔记本

课程平台：校园教学平台、班级微信群

信息化资源：课文朗读音频、荷叶红莲场景图片、冰心简介微课、托物抒情手法微课、母爱主题拓展阅读材料

教学手段：朗读法、小组讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文原文、冰心简介、托物抒情微课），设计问题“文中‘雨打红莲’和‘荷叶遮莲’的描写分别暗示了什么？预习中你发现哪些句子最能体现母爱？”监控预习进度，收集学生疑问。

学生活动：自主阅读课文，圈点“雨势渐大→红莲摇动→荷叶覆盖”等情节，思考问题并记录“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”等语句的初步理解，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台）。

作用与目的：初步感知“荷叶护莲”意象，为课中分析托物抒情手法铺垫，培养学生自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入用“暴雨中的红莲与荷叶”图片，引出“母爱如护莲”主题；讲解“雨打红莲”的脆弱与“荷叶遮莲”的坚定，分析情节递进（环境变化→红莲困境→荷叶行动）；组织小组讨论“‘荷叶护莲’与‘母爱’的相似点”；解答“为何说荷叶是母亲的化身”等问题。

学生活动：听讲并标注关键语句，参与小组讨论“荷叶的守护像母亲的臂膀，红莲的依赖像孩子的脆弱”，结合自身经历分享“母亲保护我”的故事。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法。

作用与目的：理解托物抒情手法（重点），分析情节如何层层递进展现母爱（难点），联系生活体验深化情感共鸣。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用托物抒情手法写母亲（如‘母亲是伞，我是雨中的花’）”，提供《繁星·春水》中《母亲》等拓展阅读；批改作业时点评“事物与母爱的关联是否贴切”。

学生活动：完成作业，尝试用“灯→夜归的守护”“船→远行的牵挂”等意象表达母爱；阅读拓展材料，反思“如何将抽象母爱转化为具体事物”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固托物抒情手法（重点），深化生活与文本的联系（难点），提升感恩表达能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料推荐

（1）冰心作品选读：《繁星·春水》中的《母亲》（“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”）、《纸船》（“我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟里抛下在海里”），与《荷叶母亲》共同体现“以小事物承载大情感”的托物抒情特点，感受冰心对母爱的细腻表达。

（2）经典亲情散文：朱自清《背影》（聚焦“父亲买橘子”的细节，与课文“荷叶护莲”的细节描写对比，体会不同文体中亲情的表现方式）；史铁生《秋天的怀念》（通过“看菊花”的情节展现母爱，与课文“雨中场景”的情感渲染手法呼应）。

（3）中外母爱主题对比：泰戈尔《新月集·母亲》（“我是星星，母亲是月亮”）、冰心《寄小读者·通讯十》（“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”），分析中外作家如何借助自然意象表达母爱，理解文化差异中的情感共鸣。

2.自主学习探究任务

（1）文本细读任务：对比《荷叶母亲》与《纸船》，梳理“物”的选择（荷叶/纸船）与情感表达（守护/思念）的关联，完成表格（物象、特点、对应情感、关键语句），深化对托物抒情“物—情—理”逻辑的理解。

（2）手法仿写任务：模仿课文“雨打红莲→荷叶遮莲”的情节递进，写一个“困境→守护”的片段（如“风雪中的小草→母亲的棉衣”“黑夜里的台灯→母亲的陪伴”），突出“物”的象征意义，不少于200字。

（3）情感联结任务：采访家人“记忆中最感动的母爱瞬间”，记录具体事件（如“母亲冒雨送伞”“深夜织毛衣”），思考“如果用一种事物比喻这件事，你会选择什么？为什么？”，形成100字短文，结合课文分析“日常事物”与“深厚情感”的转化技巧。

3.跨学科与生活化延伸

（1）美术意象创作：以“母亲是______，我是______”为题，用绘画表现你心中的母爱意象（如“母亲是港湾，我是小船”“母亲是大地，我是幼苗”），配50字文字说明，阐释意象选择的理由，结合课文“荷叶—红莲”的色彩、动态特点，提升审美表达能力。

（2）音乐情感共鸣：聆听《烛光里的妈妈》《听妈妈的话》，分析歌词中的核心意象（如“烛光”“唠叨”），与课文“荷叶”“红莲”对比，讨论“听觉意象”与“视觉意象”在表达母爱时的异同，撰写100字听后感。

（3）生活细节观察：连续一周记录母亲为你做的3件小事（如“早起热牛奶”“整理书包”“提醒加衣”），圈出1个最打动你的细节，思考“这个细节像生活中的什么事物？”，仿照课文“母亲啊！你是______，我是______”的句式，写一段托物抒情的文字，实现“从文本到生活”的情感迁移。

4.成果展示与交流

班级举办“母爱意象博览会”，展示学生阅读笔记、仿写片段、绘画作品、生活观察记录，分组分享“我发现的母爱意象”，评选“最具创意意象奖”“最细腻情感奖”，通过成果互评深化对“亲情表达多样性”的理解，将文本学习转化为感恩行动与创作能力。课后作业1.意象象征分析题：结合课文内容，分析“荷叶”在文中的象征意义，并引用原文语句说明。

答案：荷叶象征母亲。文中“红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜”“对面的屋里母亲唤我，我连忙走过去坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个荷叶，慢慢倾侧了来，正覆盖在红莲上面”等句，通过荷叶“倾侧覆盖”的动作，象征母亲对子女的守护与庇护。

2.手法仿写题：模仿课文“托物抒情”的手法，用一种具体事物（如“伞”“灯塔”“港湾”）比喻母亲，写一段150字的文字。

答案：母亲啊！你是灯塔，我是迷航的小船。每当我在生活的风浪中迷失方向，你便亮起温暖的光，指引我穿过迷雾，找到归途。你的光芒，是我心中永不熄灭的希望。

3.关键语句赏析题：品味“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”这句话的表达效果。

答案：运用比喻，将母亲比作“荷叶”，自己比作“红莲”，生动形象地写出母亲对子女的庇护与依赖；“荷叶”与“红莲”的关联，突显母子间紧密的情感联系，直抒胸臆，表达对母亲的感激之情。

4.情节作用分析题：文中“雨打红莲”到“荷叶遮莲”的情节，对表现主题有什么作用？

答案：“雨打红莲”设置困境，凸显红莲的脆弱；“荷叶遮莲”则展现荷叶（母亲）的守护，形成情节转折，通过对比层层递进，突出母爱的伟大与无私，深化“母爱是子女的依靠”这一主题。

5.情感迁移表达题：回忆生活中母亲保护你的一个瞬间，模仿课文“雨中场景”的描写，写一段200字的文字，突出“守护”的细节。

答案：那次放学突然下起暴雨，我没带伞，正焦急时，看见母亲举着伞向我跑来。雨点打在她的肩上，伞却稳稳地罩住我。她把我的书包往自己怀里拢了拢，笑着说：“别淋着，回家喝姜汤。”那一刻，我仿佛看见课文里的荷叶，正为我挡住生活的风雨。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读“雨打红莲”“荷叶遮莲”等段落时的情感投入度，记录对“荷叶护莲”意象理解的准确性，关注是否主动标注关键语句并分享初步感悟。

2.小组讨论成果展示：检查小组对“‘荷叶—红莲’与母爱的关联”讨论记录，评估是否能结合文本细节（如“倾侧覆盖”的动作描写）分析象征意义，以及是否联系生活实例深化理解。

3.随堂测试：批改课堂完成的“意象象征分析题”（如“荷叶的象征意义”）和“关键语句赏析题”（如“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”），考察对托物抒情手法和核心语句的把握程度。

4.课后作