第三节 地球的运动教学设计初中地理粤人版七年级上册-粤人版2012

第三节地球的运动教学设计初中地理粤人版七年级上册-粤人版2012学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要内容包括地球的自转（绕地轴自西向东旋转，周期约24小时，产生昼夜交替和时间差异）和公转（绕太阳自西向东旋转，周期一年，轨道近似正圆，地轴倾斜导致四季变化和五带划分）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在前两节已学习地球的形状、大小及经纬网知识，为本节课理解地球运动的空间特征奠定基础；同时，生活中的昼夜交替、四季变化等现象为本节课学习提供了直观的生活经验。核心素养目标二、核心素养目标通过地球自转与公转的学习，提升区域认知能力，理解不同地区昼夜长短、四季变化的差异；培养综合思维，分析地球运动与地理现象的因果关系；树立人地协调观，认识地球运动对人类生产生活的影响；增强地理实践力，通过生活实例观察验证地球运动的规律。教学难点与重点1.教学重点：地球自转的方向（自西向东）、周期（24小时）及产生的现象（昼夜交替、时间差异）；地球公转的方向（自西向东）、周期（一年）、轨道（近似正圆）、地轴倾斜（66.5度）及产生的现象（四季变化、五带划分）。例如，自转导致各地日出时间不同，公转导致北半球夏季昼长夜短。

2.教学难点：理解地球自转和公转同时进行时产生的复杂现象（如昼夜长短变化）；掌握地轴倾斜与四季成因的因果关系（如黄赤交角导致阳光直射点移动）；区分自转和公转的不同影响。例如，学生难以解释为何冬季北半球昼短夜长，或混淆自转与公转对四季的作用。教学资源准备1.教材：粤人版地理七年级上册2012年版教材第三节《地球的运动》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：地球自转与公转示意图动画、四季变化视频、不同纬度昼夜长短对比图表（电子版）。

3.实验器材：地球仪（每组1个）、手电筒（每组1个）、三脚支架（固定地球仪用），检查器材完好性与安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），预留演示区放置实验器材，移动桌椅便于观察与操作。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师活动：播放短视频“同一时刻的世界”——画面展示北京中午12点（阳光普照）、纽约凌晨4点（灯火通明）、澳大利亚悉尼夏季（人们穿着短袖）。提问：“为什么同一时间，世界各地的时间、季节不同？这可能与地球的什么运动有关？”

学生活动：观看视频，思考并回答可能的运动（自转、公转）。

设计意图：通过生活化情境激发兴趣，引导学生将地理现象与地球运动建立联系，明确学习目标。

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**地球自转的基本特征（7分钟）**

教师活动：展示地球仪，提问“地球绕什么旋转？方向是什么？”演示地球仪自转，强调“自西向东”（北逆南顺）。讲解周期“24小时”，举例“我们经历的一天即自转一周”。

学生活动：用右手自西向东转动地球仪验证方向，同桌互相纠正。

师生互动：提问“若自转方向变为自东向西，太阳会如何运动？”学生讨论后回答（太阳西升东落），教师总结自转方向的意义。

2.**自转产生的现象（6分钟）**

教师活动：用手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球，转动地球仪，提问“昼夜现象如何形成？”学生观察昼夜半球变化。讲解“昼夜交替”周期24小时，举例“我们经历的白昼与黑夜”。展示世界时区图，提问“北京与伦敦时间为何不同？”引导学生理解“东边时刻早，西边时刻晚”。

学生活动：分组用手电筒和地球仪演示昼夜交替，记录北京（东八区）与伦敦（零时区）的时间差（8小时）。

师生互动：提问“为什么‘早睡早起’符合地球自转规律？”学生联系生活回答（自转导致昼夜交替，人体适应自然节律）。

3.**公转的基本特征及难点突破（12分钟）**

教师活动：展示地球公转动画，提问“地球公转的方向、周期、轨道形状是什么？”学生回答后，强调“地轴倾斜66.5°，黄赤交角23.5°”是难点。发放实验器材（地球仪、手电筒、三脚支架），指导学生分组实验：固定地轴倾斜角度，让地球仪绕手电筒公转，观察阳光直射点移动（从北回归线→赤道→南回归线→赤道→北回归线）。

学生活动：分组操作，记录阳光直射点位置变化，标注夏至、冬至、春分、秋分四个节点。

师生互动：教师巡视提问“阳光直射点移动会导致正午太阳高度如何变化？”学生汇报“直射点高度最高时，正午太阳高度最大”，教师总结“四季变化的根本原因”。

**（三）巩固练习（10分钟）**

教师活动：分层发放练习题：

-基础题：判断正误（①地球自转产生四季变化；②公转周期是一年）；

-提升题：解释“夏季为什么白天长，冬季白天短？”（结合阳光直射点位置和昼夜长短变化）；

-拓展题：小组讨论“若地轴不倾斜（黄赤交角为0°），地球会有四季变化吗？为什么？”

学生活动：独立完成基础题，小组讨论提升题和拓展题，选代表发言。

教师点评：强调“地轴倾斜”是四季形成的必要条件，引导学生用“地球运动→地理现象”的逻辑链分析问题。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师活动：引导学生用思维导图梳理本节课知识点（自转：方向、周期、现象；公转：方向、周期、地轴倾斜、现象）。

学生活动：补充思维导图，分享“本节课最大的收获”（如“四季变化不是离太阳远近，而是阳光直射点移动”）。

设计意图：通过结构化总结强化核心知识，培养学生归纳总结能力。

**（五）作业布置**

观察记录：连续一周记录本地日出、日落时间，计算昼长变化，分析与地球公转的关系。知识点梳理1.地球自转

（1）定义：地球绕地轴的旋转运动。

（2）绕转中心：地轴（空间方向始终指向北极星附近）。

（3）方向：自西向东（北逆南顺，从北极上空看呈逆时针，南极上空看呈顺时针）。

（4）周期：①恒星日（23时56分4秒，地球真正的自转周期）；②太阳日（24小时，昼夜交替的周期，用于计时）。

（5）速度：①角速度（除两极外，各地相等，约15°/小时）；②线速度（自赤道向两极递减，赤道最大约1670千米/小时，两极为0）。

（6）产生的现象：①昼夜交替：地球是一个不透明球体，自转导致晨昏线（昼半球与夜半球的分界线）不断移动；②地方时差：经度不同，地方时不同（东边早，西边晚），全球划分24个时区；③物体水平运动方向偏转：北半球右偏，南半球左偏，赤道不偏（如河流、气流偏向）。

2.地球公转

（1）定义：地球绕太阳的旋转运动。

（2）绕转中心：太阳。

（3）方向：自西向东（与自转方向一致）。

（4）周期：①恒星年（365日6时9分10秒，地球公转的真正周期）；②回归年（365日5时48分46秒，太阳直射点回归运动的周期，用于划分四季）。

（5）轨道形状：近似正圆的椭圆，太阳位于其中一个焦点上。

（6）速度：①近日点（1月初，速度快，约30.3千米/秒）；②远日点（7月初，速度慢，约29.3千米/秒）。

（7）地轴倾斜与黄赤交角：①地轴与公转轨道平面（黄道面）的夹角为66.5°；②地轴与赤道面的夹角为90°；③黄赤交角（黄道面与赤道面的夹角）为23.5°，是四季和五带形成的关键。

3.公转产生的地理意义

（1）太阳直射点的移动：①范围：南北回归线之间（23.5°N～23.5°S）；②移动规律：春分（3月21日前后，直射赤道）→夏至（6月22日前后，直射北回归线）→秋分（9月23日前后，直射赤道）→冬至（12月22日前后，直射南回归线）→春分（次年3月21日前后，直射赤道）。

（2）昼夜长短的变化：①北半球夏半年（春分→秋分）：太阳直射北半球，北半球昼长夜短，纬度越高昼越长，北极圈（66.5°N）内出现极昼；②北半球冬半年（秋分→次年春分）：太阳直射南半球，北半球昼短夜长，纬度越高昼越短，北极圈（66.5°N）内出现极夜；③赤道全年昼夜平分；④春秋分全球昼夜平分。

（3）正午太阳高度的变化：①分布规律：直射点最大（90°），向南北两侧递减；②时间变化：夏至日，北回归线及其以北地区达一年最大值，南半球达最小值；冬至日，南回归线及其以南地区达一年最大值，北半球达最小值；春秋分日，赤道达最大值，向两侧递减。

（4）四季的划分：①天文四季：北半球：夏季（夏至→秋分，白昼最长，正午太阳高度最大）、冬季（冬至→次年春分，白昼最短，正午太阳高度最小）、春秋季（过渡季节）；②气候四季：北半球：3～5月为春季，6～8月为夏季，9～11月为秋季，12～次年2月为冬季。

（5）五带的划分：①依据：有无太阳直射和有无极昼极夜现象；②热带（23.5°N～23.5°S）：有太阳直射，终年炎热；③北温带（23.5°N～66.5°N）和南温带（23.5°S～66.5°S）：无太阳直射，无极昼极夜，四季分明；④北寒带（66.5°N～90°N）和南寒带（66.5°S～90°S）：无太阳直射，有极昼极夜，终年寒冷。

4.地球自转与公转的关系

（1）同时进行：地球在自转的同时围绕太阳公转，形成了地球运动的复杂性和地理现象的多样性。

（2）共同影响：昼夜交替、四季变化、五带划分等地理现象是自转和公转共同作用的结果。例如，昼夜交替主要由自转引起，但昼夜长短的变化主要由公转（地轴倾斜）引起；四季变化由公转（地轴倾斜导致太阳直射点移动）引起，但昼夜交替的周期（24小时）由自转决定。

5.地球运动与人类活动

（1）昼夜交替：影响人类的作息时间（如“日出而作，日落而息”）、农业生产（如作物光合作用）、交通运输（如航班时刻安排）。

（2）地方时差：导致全球时间差异，国际交往中需进行区时计算（如北京东八区时间比伦敦零时区早8小时）。

（3）四季变化：影响农业生产（如春种、夏长、秋收、冬藏）、人类生活（如衣着、饮食、旅游活动）。

（4）五带划分：影响气候差异，进而影响人类的生产生活方式（如热带地区种植水稻，寒带地区以冰雪运输为主）。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《中国国家地理》中“极昼极夜现象探秘”专题，分析北极圈内极昼成因与课本公转知识的关联；

（2）视频资源：纪录片《地球脉动》中“四季更迭”片段，观察不同纬度地区的昼夜长短变化；

（3）实践任务：连续一周记录本地日出、日落时间，计算昼长变化并绘制折线图。

2.拓展要求：

（1）学生自主选择一项拓展内容完成，教师提供《地球运动与生活》阅读手册辅助理解；

（2）小组合作制作简易地球仪（用乒乓球、铁丝等材料），演示地轴倾斜与四季形成的关系；

（3）提交拓展成果（观察记录表、演示视频或思维导图），教师课间进行个性化指导。板书设计①地球自转

-定义：绕地轴旋转

-方向：自西向东（北逆南顺）

-周期：24小时（太阳日）

-速度：角速度15°/小时（除两极），线速度赤道向两极递减

-现象：昼夜交替、地方时差（东早西晚）、物体水平运动偏转（北右南左）

②地球公转

-定义：绕太阳旋转

-方向：自西向东

-周期：一年（回归年）

-轨道：椭圆，太阳为焦点

-地轴与黄道面夹角：66.5°，黄赤交角23.5°

-现象：太阳直射点移动（南北回归线间）、昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季划分、五带形成（热带、温带、寒带）

③自转与公转的关系

-同时进行，共同影响地理现象

-对人类活动影响：作息规律、农业生产、时区划分、气候差异教学反思与改进这节课的实验环节效果不错，学生通过动手操作对地轴倾斜有了直观感受，但