2025-2026学年特殊拼音教学游戏设计

-2026学年特殊拼音教学游戏设计讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版一年级上册第三单元“zhchshr”的声母发音方法、书写规则及相关音节（如zha、che、shu、ro）和词语（“竹子”“车子”“日出”）。

2.学生已掌握单韵母（a、o、e、i、u、ü）及声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音与书写基础，本节课需对比平舌声母（z、c、s）与翘舌声母（zh、ch、sh、r）的发音部位，巩固音节拼读能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：学生能准确发音、规范书写“zhchshr”声母，正确拼读音节及“竹子”“车子”“日出”等词语，形成初步的语感。思维能力：通过对比平舌与翘舌声母的发音部位，培养观察、辨析与归纳能力。文化自信：借助生活化词语感受汉语拼音与日常生活的联系，增强对汉语的认同感。审美创造：在拼音游戏中感受发音的韵律美，提升语言学习的兴趣与审美体验。教学难点与重点1.教学重点：

（1）声母"zhchshr"的发音方法，如"zh"需舌尖翘起抵硬腭前部；（2）四线三格中正确书写位置，如"zh"占上中格；（3）音节拼读规则，如"zha"读作"zh-a→zha"。

2.教学难点：

（1）平舌与翘舌声母辨析，如"四(sì)"与"十(shí)"的发音区别；（2）特殊音节"ro"的发音，因"o"需弱读为"ruo"；（3）声母与韵母组合时的口型变化，如"shu"需先发"sh"再快速过渡"u"。教学方法与手段教学方法：1.直观演示法，教师示范“zhchshr”的舌尖位置及发音口型；2.游戏教学法，组织“声韵母找朋友”游戏巩固音节拼读；3.情境教学法，借助“竹子”“车子”等生活词语创设拼音应用场景。

教学手段：1.多媒体课件展示发音口型动画及书写笔顺；2.互动教学软件设计闯关练习提升趣味性；3.实物图片辅助词语理解，增强直观感知。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示竹子、车子、日出图片，提问：“同学们，图片上的物品叫什么名字？”引导学生说出“竹子（zhúzi）”“车子（chēzi）”“日出（rìchū）”，随后板书“zhchshr”声母，提问：“这些音节开头的新声母和之前学的z、c、s有什么不同？”通过对比图片和音节，激发学生对翘舌声母的好奇心，联系已学的平舌声母知识，自然引入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）发音方法教学（5分钟）：教师示范“zh”的发音，强调“舌尖翘起抵住硬腭前部，气流从窄缝中挤出”，学生用小镜子观察舌尖位置；对比“z”的发音（舌尖抵住上齿背），通过“四（sì）—十（shí）”“三（sān）—山（shān）”等词语举例，让学生辨析平舌与翘舌的发音差异，突破“发音部位”难点。

（2）书写规则教学（5分钟）：教师在四线三格中示范“zh”的书写，“zh占上中格，先写z（占中格），再写h（占中上格）”；学生用手指书空，强调“r的竖弯要占满中格”；通过“chshr”的书写对比，纠正学生“h笔画出头”“r竖弯太直”等问题，落实“规范书写”重点。

（3）音节拼读教学（5分钟）：教师讲解“zh+a→zha”的拼读规则，强调“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”；结合“竹子（zhúzi）”“车子（chēzi）”，示范“zhú”的声调变化；针对难点“ro”，说明“o实际发音为uo”，通过“ruò（若）”的拼音辅助理解，强化“特殊音节拼读”能力。

3.实践活动（10分钟）

（1）“声母对对碰”：学生抽取“zhchshr”声母卡片和“aoeu”韵母卡片，上台拼读音节，如“sh+u→shu”，教师纠正“shu”发音时“u要圆唇”；（2）“拼音小火车”：以小组为单位接龙拼读“zhacheshuro”，如“第一组：zh—a→zha，第二组：ch—e→che”，培养学生拼读熟练度；（3）“词语连连看”：学生将音节卡“zhú”“chē”“rì”与对应的“竹”“车”“日”图片配对，结合“日出”一词，巩固音节与词语的联系，突出“音节应用”重点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“平舌与翘舌的区别”：举例“zhu（竹）—zu（足）”，分析“舌尖位置不同导致发音差异”；（2）讨论“ro的发音技巧”：练习“ro→ruo”，用“若（ruò）”的发音辅助，纠正“o单独发音”的错误；（3）讨论“生活中的翘舌词”：举例“老师（lǎoshī）”“吃饭（chīfàn）”，归纳“翘舌声母常与生活词汇相关”，培养合作探究能力，突破“发音辨析”难点。

5.总结回顾（7分钟）

教师引导学生梳理本节课内容：“今天学了zhchshr的发音（舌尖翘起）、书写（占上中格）和拼读（如zhacheshuro）”，强调“平舌zcs与翘舌zhchshr的区别”；通过“竹子”“车子”等词语举例，回顾音节应用；布置作业：抄写“zhchshr”各5遍，并用“zhúchērì”组词，巩固重难点，确保学生形成系统知识体系。知识点梳理1.**声母zhchshr的发音方法**

（1）**zh**：舌尖翘起抵住硬腭前部，气流从窄缝中挤出，声带不振动。例词：竹子（zhúzi）、知道（zhīdào）。

（2）**ch**：发音部位与zh相同，但气流较强，送气明显。例词：车子（chēzi）、吃（chī）。

（3）**sh**：舌尖翘起接近硬腭前部，气流从缝隙中摩擦而出，声带不振动。例词：日出（rìchū）、书（shū）。

（4）**r**：发音部位与sh相同，但声带振动，为浊音。例词：日（rì）、热（rè）。

2.**平舌与翘舌声母的辨析**

（1）**发音部位对比**：平舌声母（zcs）舌尖抵上齿背，翘舌声母（zhchshr）舌尖翘起抵硬腭前部。

（2）**易混词辨析**：

-四（sì）—十（shí）

-三（sān）—山（shān）

-足（zú）—竹（zhú）

（3）**发音技巧**：通过观察镜子中舌尖位置，强化肌肉记忆。

3.**声母zhchshr的书写规则**

（1）**zh**：占上中格，先写z（占中格），再写h（占上中格）。

（2）**ch**：占上中格，先写c（占中格），再写h（占上中格）。

（3）**sh**：占上中格，先写s（占中格），再写h（占上中格）。

（4）**r**：占中格，竖弯要占满中格，圆弧饱满。

（5）**常见错误**：h笔画出头、r竖弯太直、h与s/c/z间距过近。

4.**音节拼读规则**

（1）**基本拼读**：声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。例：zh+a→zha、ch+e→che。

（2）**特殊音节处理**：

-**ro**：实际发音为ruo，弱读“o”为“uo”。例：若（ruò）、弱（ruò）。

-**shu**：拼读时“u”需圆唇，避免读成“su”。例：书（shū）、树（shù）。

（3）**声调变化**：

-zhú（竹）：第二声，发音时声调上扬。

-chē（车）：第一声，高平调。

-rì（日）：第四声，声调下降。

5.**音节与词语应用**

（1）**课本关联词语**：

-竹子（zhúzi）：植物名称，声母zh。

-车子（chēzi）：交通工具，声母ch。

-日出（rìchū）：自然现象，声母r。

（2）**生活化扩展**：

-老师（lǎoshī）：职业称谓，含sh。

-吃饭（chīfàn）：日常活动，含ch。

（3）**音节组合规律**：翘舌声母常与开口呼（a、o、e）或合口呼（u）韵母组合。

6.**教学难点突破策略**

（1）**平翘舌辨析**：通过对比练习（如“四—十”“三—山”），强化发音部位差异。

（2）**ro发音纠正**：用“若”字辅助，强调“o”弱读为“uo”，避免单独发音。

（3）**shu拼读技巧**：示范圆唇动作，结合“书”“树”等实物图片，直观感知口型变化。

7.**知识体系整合**

（1）**发音-书写-拼读**：三者需同步训练，避免割裂。

（2）**新旧知识衔接**：对比已学声母zcs，构建平翘舌知识网络。

（3）**应用能力培养**：通过词语配对、生活场景举例，实现拼音与实际语言运用结合。课后作业课后作业：学生抄写“zhchshr”各五遍，拼读“zhacheshuro”音节，并完成以下题型巩固知识。

重点题型举例：

1.发音练习：读出声母“zhchshr”。答案：zh（舌尖翘起抵硬腭）、ch（送气）、sh（摩擦音）、r（浊音）。

2.书写练习：在四线三格中写“sh”。答案：s占中格，h占上中格，间距适中。

3.拼读练习：拼读“zh+u→”。答案：zhu（竹）。

4.辨析练习：区分“四（sì）”和“十（shí）”的发音。答案：s是平舌舌尖抵上齿背，sh是翘舌舌尖抵硬腭。

5.应用练习：用“chē”组词。答案：车子。作业布置与反馈作业布置：

1.抄写声母“zhchshr”各5遍，强调四线三格占位规范；

2.拼读练习：完成“zhacheshuro”音节拼读，标注声调；

3.辨析训练：对比朗读“四（sì）—十（shí）”“三（sān）—山（shān）”；

4.应用练习：用“zhúchērì”各组2个课本词语（如“竹子”“车子”“日出”）；

5.听音辨音：听教师发音，在平舌（z/c/s）和翘舌（zh/ch/sh/r）后打“√”。

作业