2025-2026学年儿歌大茶壶教案

2025-2026学年儿歌大茶壶教案课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容部编版一年级语文上册“课文4”单元，儿歌《大茶壶》。学习生字“壶、嘴、把、倒、热”，正确朗读儿歌，读准“壶、嘴”等翘舌音，感受“圆滚滚”“胖娃娃”等叠词的生动性，结合插图理解茶壶的外形特点（壶嘴、壶把、壶肚），初步培养对生活用品的观察兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析培养学生语言运用能力，通过朗读儿歌、积累“圆滚滚”“胖娃娃”等叠词，感受语言的生动形象；发展思维能力，结合插图观察茶壶外形特点（壶嘴、壶把、壶肚），建立语言与生活的联系；增强文化自信，感受生活用品中的生活气息，体会儿歌传递的童趣与温暖；提升审美创造能力，体会“大茶壶”拟人化表达的趣味，初步感受语言美与生活美。教学难点与重点1.教学重点：掌握生字“壶、嘴、把、倒、热”的音形义，如“壶”字上下结构，上“士”下“亚”，学生需正确书写；朗读儿歌时读准“壶、嘴”等翘舌音，如“大茶壶”的“壶”不能读成平舌音；积累“圆滚滚”“胖娃娃”等叠词，体会其生动性，如用“圆滚滚”形容茶壶肚子；结合插图理解茶壶外形特点，指认壶嘴、壶把、壶肚的位置。

2.教学难点：“壶”字笔顺掌握，学生易先写“亠”再写“士”，正确笔顺应为“横、竖、横、竖、横折、横、竖、横折、横”；叠词在语境中的运用，如学生能说出“圆滚滚”但不会仿说“胖乎乎”“绿油油”；将儿歌内容与生活观察结合，如引导学生用儿歌句式描述其他物品（如“大皮球，圆滚滚”）时，语言组织能力不足。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，通过实物茶壶观察建立直观认知；运用多感官教学法，结合朗读、触摸、模仿动作强化记忆；采用游戏化教学法，设计“找朋友”识字游戏巩固生字。

2.教学活动：组织“小小解说员”活动，学生用儿歌句式描述茶壶部件；开展“叠词大发现”竞赛，鼓励学生用“圆滚滚”等叠词形容教室物品；进行“儿歌接龙”朗读，增强韵律感。

3.教学媒体：使用投影仪展示茶壶特写插图及生字书写动画；播放儿歌朗读音频，纠正发音；利用磁性田字格板书生字笔顺。教学过程：（教师手持实物茶壶走进教室）

师：同学们，今天老师带来一个新朋友。看！（举起茶壶）它叫什么名字？

生：大茶壶！

师：对啦！今天我们就来学习一首关于它的儿歌——《大茶壶》。请大家打开课本第XX页，先自由读一遍，圈出不认识的字。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁愿意当小老师，带大家读生字？（指名板书生字：壶、嘴、把、倒、热）

生：（齐读）壶、嘴、把、倒、热！

师：仔细观察"壶"字，它是什么结构？（学生观察后回答）

生：上下结构！上面是"士"，下面是"亚"！

师：真棒！但要注意"士"的竖要出头。跟我书空一遍——横、竖、横、竖、横折、横……（教师边写边强调笔顺）

（播放儿歌朗读音频）

师：听录音时，请大家用手指着字，注意"壶"和"嘴"的翘舌音。谁发现哪里读得特别有趣？

生：圆滚滚！胖娃娃！

师：对！"圆滚滚"是说茶壶肚子像圆球一样。你们能比划一下"圆滚滚"的样子吗？（学生做动作）

（教师展示茶壶插图）

师：请用手指指图，说说茶壶的三个部位在哪里？

生：（指向壶嘴）这是壶嘴！

生：（指向壶把）这是壶把！

生：（指向壶肚）这是壶肚！

师：现在请四人一组，一人当茶壶，其他同学说儿歌描述它的样子。（小组活动）

（教师出示叠词卡片）

师：除了"圆滚滚"，你还知道哪些ABB式叠词？

生：绿油油！亮晶晶！

师：太棒了！现在玩个"叠词大发现"游戏：老师说"茶壶"，你们用叠词形容它。

生：胖乎乎！

生：亮晶晶！

（开展"儿歌接龙"活动）

师：我开头，你们接——"大茶壶——"

生：（齐接）圆滚滚，胖娃娃！

师：壶嘴——

生：（齐接）能倒茶！

（布置迁移任务）

师：现在请用"大XX，ABB，能XXX"的句式，说说教室里的物品。比如"大皮球，圆滚滚，能拍跳！"

生：大橡皮，方方扁，能擦字！

生：大铅笔，细又长，能写字！

（课堂小结）

师：今天我们不仅认识了茶壶的部件，还学会了用叠词描述物品。回家后，请观察家里的物品，仿编一首新儿歌，明天分享！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）**实物观察资源**：准备不同材质（陶瓷、不锈钢、玻璃）、不同造型（圆形、方形、带花纹）的茶壶模型3-5个，供学生观察壶嘴、壶把、壶肚的结构差异。

（2）**语言积累资源**：收集含ABB式叠词的儿歌5首（如《小星星》"亮晶晶"、《小青蛙》"绿油油"），制作成图文卡片，标注叠词在句中的作用。

（3）**生活关联资源**：拍摄厨房常见炊具（水壶、汤锅、电饭煲）特写照片，标注对应部件（壶嘴、壶盖、提手），建立与课文的迁移联系。

（4）**书写强化资源**：设计"壶"字动态笔顺演示视频（含常见错误对比），配套田字格描红练习纸（含部首提示）。

2.拓展建议：

（1）**课堂延伸活动**：开展"小小茶具设计师"任务，学生用彩泥捏制茶壶，用叠词标注特征（如"圆滚滚的壶肚""亮晶晶的壶嘴"），在班级展示角陈列。

（2）**家庭实践任务**：

-观察家中茶壶/水壶，用儿歌句式描述："大水壶，______，能______。"（例：大水壶，亮晶晶，能烧水）

-收集3个ABB式叠词，制作"叠词小词典"贴在书房。

（3）**跨学科融合**：

-科学课：对比茶壶与保温壶的壶嘴设计差异，探究倒水原理。

-美术课：为茶壶设计新图案，用"胖乎乎""方方扁"等叠词介绍设计理念。

（4）**阅读拓展**：推荐绘本《厨房里的声音》，通过故事巩固炊具名称及功能认知。

（5）**能力进阶**：挑战"三句半"创作——用"大XX，ABB，能XXX"句式编三句，加半句结尾（例：大冰箱，冷冰冰，能保鲜，真神奇！）。教学反思与总结：这节课用实物茶壶导入效果不错，孩子们摸着壶嘴、壶把时眼睛都亮了，比单纯看插图直观多了。不过"壶"字笔顺强调得还是不够，几个孩子写"士"字时竖没出头，下次得在田字格里多范写几遍，让学生跟着书空。叠词环节本来以为"圆滚滚""胖娃娃"很简单，没想到学生只会说这两个，仿编其他ABB式词时卡壳了，看来平时积累不够，得在早读时多带读些带叠词的儿歌。

小组活动时"小小解说员"任务挺成功，特别是让当茶壶的孩子做动作时，全班都笑得前仰后合，说明情境创设抓住了低年级孩子的特点。但迁移环节用"大XX，ABB，能XXX"句式描述物品时，部分孩子语言组织有点乱，下次得先多给几个例子示范，比如"大橡皮，方方扁，能擦字"，再让他们尝试。

整体来看，学生生字掌握得扎实，朗读时"壶""嘴"的翘舌音也读准了，对茶壶部件的指认很到位。最惊喜的是几个平时不爱发言的孩子，在"叠词大发现"游戏里主动举手说"绿油油""亮晶晶"，看来游戏化教学确实能调动积极性。不足的是时间分配有点前松后紧，拓展活动没完全展开，下次得把写字环节压缩些，留足时间给学生仿编。

改进的话，可以提前准备更多生活物品的图片，让学生观察后直接说ABB词；还要设计分层任务，能力强的孩子尝试编三句半，弱一些的就用固定句式填空。毕竟一年级孩子语言表达能力差异大，得让每个孩子都有收获才行。课后作业：1.**生字书写练习**：在田字格中正确书写“壶”“嘴”“把”“倒”“热”各3遍，注意“壶”字“士”的竖要出头。

答案：

壶：横、竖、横、竖、横折、横、竖、横折、横

嘴：口、此、口（左右结构）

把：扌、巴（左右结构）

倒：亻、到（左右结构）

热：灬、执（上下结构）

2.**叠词填空**：用ABB式叠词补充句子。

（1）茶壶的肚子______，像个胖娃娃。

（2）西瓜皮______，真好看！

（3）荷叶上的水珠______，一闪一闪。

答案：（1）圆滚滚（2）绿油油（3）亮晶晶

3.**部件指认**：看课本插图，用直线连接茶壶部位名称。

壶嘴——出水口

壶把——提手处

壶肚——圆肚子

答案：壶嘴—出水口；壶把—提手处；壶肚—圆肚子

4.**句式仿写**：用“大XX，ABB，能XXX”句式描述教室物品。

例：大皮球，圆滚滚，能拍跳。

（1）大橡皮，______，能______。

（2）大铅笔，______，能______。

答案：（1）方方扁，能擦字（2）细又长，能写字

5.**生活观察**：观察家中一件物品，模仿课文写3句话。

例：大水壶，亮晶晶，能烧水，真方便！

答案参考：

大饭锅，圆又胖，能煮饭，香喷喷！

大书包，沉甸甸，装书本，上学用！作业布置与反馈：作业布置：

1.**基础巩固**：完成课本PXX课后练习题1-3题，抄写生字“壶、嘴、把、倒、热”各5遍，注意“壶”字竖出头。

2.**能力提升**：用“大XX，ABB，能XXX”句式仿写3个句子，描述家中物品（如“大水壶，亮晶晶，能烧水”）。

3.**生活实践**：观察一件厨房用具，画一画并标注部件名称（壶嘴、壶把、壶肚），用1句话描述它的样子。

作业反馈：

批改时用“√”标注正确笔顺和叠词运用，用“○”圈出易错字（如“壶”的竖未出头）。对句式仿写错误的学生，在旁示范正确句式（如“大冰箱，冷冰冰，能保鲜”）。生活实践作业重点评价部件指认准确性，对描述不生动的学生提示用ABB式叠词（如“大锅，圆又胖，能煮汤”）。次日课堂前5分钟展示优秀仿写句子，针对性讲解共性错误，确保学生及时修正。板书设计：①生字与结构：壶（