第一课 原始先民的家园教学设计初中历史与社会人教版2012七年级下册-人教版（新课程标准）

第一课原始先民的家园教学设计初中历史与社会人教版2012七年级下册-人教版（新课程标准）主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要讲述元谋人、北京人等早期人类遗址，以及河姆渡、半坡等新石器时代聚落，包括原始先民使用的工具、用火、农耕生活及定居方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级上册已接触早期人类的基本概念，本节课在此基础上通过具体遗址深化对原始社会生产生活、文明起源的理解，为学习农耕文明奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过元谋人、北京人等遗址及河姆渡、半聚落的生产生活，培养唯物史观，理解生产力发展推动社会进步；梳理早期人类时空分布，强化时空观念；运用考古遗存实证原始社会生活，提升史料实证能力；解释原始先民适应与改造自然的方式，发展历史解释；认识中华文明起源多元一体，涵养家国情怀。教学难点与重点1.教学重点，①早期人类（元谋人、北京人）的生产生活特征（打制石器、用火、群居）；②新石器时代聚落（河姆渡、半坡）的农耕定居方式与生产工具（磨制石器、骨耜、陶器）；③原始社会从采集狩猎到农耕文明的转变及其意义。

2.教学难点，①理解生产力发展（工具改进、用火技术）对原始社会形态演进的影响；②分析不同区域聚落（河姆渡与半坡）生产生活差异的自然环境原因；③通过考古遗存（如遗址、文物）实证原始先民适应与改造自然的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：人教版《历史与社会》七年级下册教材、中国早期人类遗址分布图、元谋人/北京人石器复制品、河姆渡稻谷模型、半坡陶器碎片模型、多媒体投影仪、交互式电子白板。

课程平台：学校智慧课堂管理系统、班级学习通平台。

信息化资源：元谋人/北京人遗址考古发掘纪录片片段、河姆渡聚落复原场景动画、半坡地穴式房屋建造过程模拟视频、原始农耕生产工具（骨耜、石磨盘）高清图集、新石器时代聚落分布GIS地图。

教学手段：小组合作探究、史料实证分析、历史情境模拟、考古文物观察活动。Xx教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天我们穿越回170万年前，想象自己站在元谋人的土地上。你们能描述一下当时的场景吗？请结合课本第2页的描述思考。

生：可能有茂密的森林，河流附近有野兽，原始人用粗糙的石头打猎……

师：没错！这就是我们今天要探索的"原始先民的家园"。请大家翻开课本第2-5页，快速浏览元谋人、北京人以及河姆渡、半坡聚落的图片，找出它们最显著的特征。

**环节二：探究早期人类的生产生活（15分钟）**

师：聚焦元谋人和北京人，请小组合作完成表格（课本第2页信息）：

1.生存年代与地点

2.生产工具（打制石器）

3.用火证据（灰烬层）

4.社会组织（群居）

生：我们小组发现北京人用火能烧烤食物、照明、驱赶野兽，这是重大进步！

师：非常棒！用火标志着人类开始主动改造自然。现在请观察课本第3页北京人头部复原像，思考：他们为何保留猿类特征？

生：因为长期野外生存，身体还没完全进化。

师：对！这反映了人类从猿到漫长演化的过程。

**环节三：对比新石器时代聚落（20分钟）**

师：进入河姆渡和半聚落（课本第4-5页），请对比两者的差异：

|项目|河姆渡聚落|半坡聚落|

|-------------|------------------|------------------|

|地理位置|浙江余姚，水网密布|陕西西安，黄土高原|

|房屋形态|干栏式建筑|半地穴式房屋|

|农作物|水稻|粟|

|生产工具|骨耜、陶釜|石磨盘、彩陶罐|

生：河姆渡人用干栏式房子防潮，半坡人挖地穴保暖，说明他们适应了不同环境！

师：精准！这正是"因地制宜"的智慧。请触摸课本第5页半坡陶器，上面的符号可能是什么？

生：可能是部落的图腾或记事符号！

**环节四：突破难点——农耕革命的意义（15分钟）**

师：为什么说从采集狩猎到农耕是"革命"？请结合课本第6页"农耕定居"内容讨论：

生：定居后才能储存粮食，人口增长，还能发展手工业！

师：关键点在于——生产方式决定社会形态！现在模拟原始人：假如你是半坡人，如何分配粟种？

生：按家庭人口分，留种子当储备，多余换陶器！

师：这孕育了原始的分配制度，为文明奠基。

**环节五：深化理解——中华文明起源（10分钟）**

师：课本第7页提到"多元一体"，请分析河姆渡与半坡的异同：

生：同：都种农作物、用陶器；异：环境不同导致农作物和房屋不同。

师：对！多元文化在黄河、长江流域共同孕育中华文明。请绘制"文明起源树"：树干是农耕定居，树枝是聚落差异，果实是文明要素。

**环节六：课堂小结与拓展（5分钟）**

师：今天我们穿越了元谋人、北京人、河姆渡、半坡，谁能用一句话总结原始先民的智慧？

生：他们用火、种地、盖房子，一步步从自然走向文明！

师：没错！下节课我们将探索夏商周的王朝更替，预习课本第8页"大禹治水"的故事，思考：治水如何促进国家产生？

**板书设计**

```

原始先民的家园

一、早期人类

元谋人（170万年前）→北京人（用火、群居）

二、新石器聚落

河姆渡（水稻/干栏式）——半坡（粟/地穴式）

三、农耕革命

定居→人口增长→文明要素

四、中华文明

多元一体（黄河+长江流域）

```Xx教学资源拓展1.拓展资源：

①《中国通史》纪录片（央视版）中"远古先民"章节，详细展示元谋人遗址考古发掘过程及北京人用火遗迹，结合课本第2-3页内容深化对早期人类生产生活的理解。

②《河姆渡文化》专题图集，包含干栏式建筑复原图、骨耜工具实物照片及炭化稻谷标本，对应课本第4页河姆渡聚落农耕定居的细节。

③《半坡遗址考古报告》选段，分析半地穴式房屋建造技术及彩陶纹饰的象征意义，补充课本第5页半坡聚落的社会组织特征。

④《中华文明起源》学术专著中"多元一体"理论章节，阐释黄河流域与长江流域聚落差异对中华文明形成的贡献，呼应课本第7页核心观点。

⑤各地博物馆原始社会展区虚拟导览资源，如北京人博物馆的石器制作工艺演示、陕西历史博物馆的半坡陶器烧制流程复原，关联课本第3页工具制作与第5页陶器使用内容。

2.拓展建议：

①实践探究活动：用黏土仿制北京人打制石器、河姆渡骨耜及半坡石磨盘，对比不同工具的用途与效率，结合课本第2-5页工具演变分析生产力发展规律。

②比较研究任务：绘制"河姆渡与半坡聚落对比表"，从地理环境、房屋结构、农作物、生产工具四方面分析差异成因，理解课本第4-5页"适应自然"的文明智慧。

③史料研读实践：解读半坡"人面鱼纹彩陶"图案，推测原始先民的信仰体系，结合课本第5页陶器功能探讨精神文化萌芽。

④时空观念训练：绘制"中国早期人类遗址分布图"，标注元谋人、北京人、河姆渡、半坡位置，分析地理环境与聚落形态的关联性，强化课本第2-7页时空线索。

⑤文明溯源思考：以"农耕定居如何推动文明演进"为题，撰写短文论述从采集狩猎到农耕社会的转变，整合课本第6页"农耕革命"与第7页"文明起源"核心概念。

⑥跨学科拓展：结合地理知识分析黄土高原半地穴式房屋的防寒功能、长江流域干栏式建筑的防洪作用，理解课本第4-5页聚落形态与自然环境的关系。

⑦创意表达活动：设计"原始先民的一天"情景剧，模拟北京人用火烧烤、河姆渡人种植水稻、半坡人制陶的生活场景，深化对课本第2-5页生产生活的具象认知。Xx课后作业1.**简答题**：北京人已经学会使用天然火，请简述用火对北京人生产生活的三点意义。

答案：①烧烤食物，改善营养，促进人类体质进化；②照明驱兽，增强夜间活动能力；③保暖御寒，扩大生存地域范围。

2.**比较题**：对比河姆渡聚落与半坡聚落在房屋建筑和农作物种植上的主要差异，并分析原因。

答案：差异：河姆渡干栏式房屋适应南方湿热环境，种植水稻；半坡半地穴式房屋适应北方干旱气候，种植粟。原因：两地自然环境（气候、地形）不同导致生产生活方式差异。

3.**材料分析题**：观察课本第5页半坡遗址出土的“人面鱼纹彩陶盆”，推测其可能反映的原始先民精神生活。

答案：可能反映原始宗教信仰（如鱼图腾崇拜）或记事功能，体现先民对自然的敬畏与艺术萌芽。

4.**论述题**：结合课本第6页内容，说明从采集狩猎到农耕定居的转变如何促进文明社会的形成。

答案：农耕使人类定居，粮食剩余催生社会分工，手工业与贸易发展，逐渐形成阶级和国家，标志文明诞生。

5.**绘图题**：根据课本第2-7页信息，绘制一幅“中国早期人类遗址分布示意图”，标注元谋人、北京人、河姆渡、半坡的位置及对应文明特征。

答案：图示需标注四遗址位置，并附简要文字说明（如元谋人：云南，打制石器；北京人：北京，用火；河姆渡：浙江，水稻；半坡：陕西，粟）。Xx课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课通过元谋人、北京人遗址，理解早期人类使用火、打制石器的生产生活特征；对比河姆渡与半坡聚落，掌握干栏式与半地穴式房屋、水稻与粟的农耕差异；认识从采集狩猎到农耕定居的转变推动文明演进，形成"多元一体"的中华文明起源观。

**当堂检测**：

1.北京人使用火的意义包括______、______、______。

答案：烧烤食物、照明驱兽、保暖御寒

2.河姆渡聚落的房屋类型是______，半坡聚落的房屋类型是______。

答案：干栏式建筑、半地穴式房屋

3.河姆渡人种植的农作物是______，半坡人种植的农作物是______。

答案：水稻、粟

4.从采集狩猎到农耕定居的转变标志______社会的形成。

答案：文明

5.简述农耕定居对文明发展的作用。

答案：促进粮食剩余、社会分工、阶级分化，推动国家产生。

**板书强化**：

```

原始先民的家园

一、早期人类（元谋人→北京人）：用火、打制石器、群居

二、新石器聚落

河姆渡：水稻、干栏式（南方）

半坡：粟、半地穴式（北方）

三、农耕革命：定居→文明要素→国家

四、中华文明：多元一体（黄河+长江）

```Xx教学反思与改进这节课在引导学生对比河姆渡与半坡聚落时，发现部分学生对"干栏式建筑防潮"和"半地穴式房屋保暖"的原理理解不透彻。下次准备用橡皮泥现场搭建两种房屋模型，让学生亲手触摸感受结构差异。农耕革命意义部分，学生容易停留在"能种