8.6 巴西 第一课时 教学设计-2023-2024学年七年级地理下册湘教版

8.6巴西第一课时教学设计-2023-2024学年七年级地理下册湘教版教材分析一、教材分析本节是湘教版七年级下册第八章“不同国家”的核心案例，以巴西为例学习国家地理。通过巴西的位置、地形、气候等自然特征分析，承接“认识大洲”知识，培养区域认知能力。教材结合地图与景观图，引导学生归纳巴西的海陆位置、主要地形区（亚马孙平原、巴西高原）及气候类型（热带雨林气候、热带草原气候），为后续学习巴西环境问题及经济发展奠定基础，是区域地理学习的典型课例。核心素养目标二、核心素养目标通过巴西案例，强化区域认知，运用地图描述巴西的地理位置、地形分布与气候特征；提升综合思维，分析地形、气候等自然要素的相互影响；培养地理实践力，通过景观图、数据图表获取地理信息；树立人地协调观，认识亚马孙雨林对全球生态的重要性，初步理解人类活动与自然环境的相互关系。学习者分析三、学习者分析学生已掌握世界地理基础，能运用地图判读大洲位置、地形和气候，了解南美洲概况，具备初步的区域认知能力。对异国自然景观（如亚马孙雨林）和足球文化有浓厚兴趣，乐于通过图片、视频直观学习，具备一定的读图分析和归纳总结能力，但抽象思维和综合分析能力仍需提升。学习风格偏好互动活动，如小组讨论、角色扮演。可能难点在于理解巴西地形、气候等自然要素的相互关系，以及将区域特征与人类活动（如雨林开发）联系起来分析，部分地理概念（如热带雨林气候成因）较抽象，需教师引导突破。教学资源四、教学资源

硬件资源：地球仪、投影仪、电脑、地图仪、多媒体教室设备。

软件资源：GIS地理信息系统软件、PPT演示软件、电子白板工具。

课程平台：学校在线学习平台、班级管理平台。

信息化资源：巴西数字地图、卫星图像、亚马孙雨林景观视频、气候数据图表、在线地理数据库。

教学手段：小组讨论、案例分析、地图阅读活动、多媒体演示、角色扮演。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

展示巴西足球明星内马尔和亚马孙雨林景观图片，提问：“同学们，巴西是南美洲最大的国家，你们知道它在哪里吗？为什么足球和雨林成为它的象征？”引导学生结合已学南美洲知识猜测，教师总结：“今天我们就通过地图和数据，揭开巴西的地理密码。”

2.新课讲授（21分钟）

（1）地理位置分析（7分钟）

展示世界地图和巴西政区图，引导学生读图：描述巴西的纬度位置（大部分在0°-30°S，热带）、海陆位置（东临大西洋，西接南美洲国家）。举例：“巴西国土85%在热带，因此被称为‘咖啡王国’和‘足球王国’。”强调热带范围广对气候的影响。

（2）地形特征探究（7分钟）

展示巴西地形图，标注亚马孙平原（世界最大平原，面积500万km²）和巴西高原（世界最大高原，面积500万km²）。分析分布规律：平原在北部，高原在南部。举例：“亚马孙平原地势低平，利于河流形成；巴西高原海拔较高，气候凉爽，人口集中。”

（3）气候类型解析（7分钟）

展示巴西气候类型图，指出热带雨林气候（亚马孙平原）和热带草原气候（巴西高原）。对比数据：亚马孙平原年降水量2000mm以上，巴西高原分干湿季。举例：“热带草原气候区适合种植咖啡、甘蔗，巴西咖啡产量居世界第二。”

3.实践活动（9分钟）

（1）绘制巴西简图（3分钟）

发放空白地图，学生用彩笔标注赤道、南回归线、大西洋、亚马孙平原、巴西高原，标注主要城市（巴西利亚、里约热内卢），培养空间定位能力。

（2）气候数据判读（3分钟）

展示巴西马瑙斯（热带雨林气候）和巴西利亚（热带草原气候）的气温、降水量表，学生判断气候类型并说明理由，提升数据解读能力。

（3）雨林生态模拟（3分钟）

用卡片模拟雨林中的树木、动物、土壤，学生抽取“砍伐树木”卡片，讨论对生态的影响，初步建立人地协调观。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）问题1：巴西地形如何影响气候？（举例：巴西高原地势高，气温较低，形成热带草原气候；亚马孙平原地势低，水汽不易扩散，形成热带雨林气候）

（2）问题2：亚马孙雨林为什么被称为“地球之肺”？（举例：雨林每年吸收大量二氧化碳，释放氧气，调节全球气候）

（3）问题3：巴西开发雨林可能带来哪些问题？（举例：破坏生物多样性，水土流失，加剧全球变暖）

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心知识点：巴西的热带位置、亚马孙平原与巴西高原的地形分布、热带雨林与热带草原气候的特征及成因。强调重难点：地形与气候的相互关系（如高原对气候的调节）、雨林的全球生态价值。提问：“如果去巴西旅行，你会准备什么衣物？为什么？”引导学生运用所学知识解决实际问题。教师随笔Xx拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）《巴西咖啡的“黄金圈”：气候与地形的馈赠》

结合教材中“巴西是咖啡王国”的内容，介绍巴西咖啡种植主要分布在东南部巴西高原的热带草原气候区，分析其优势条件：海拔高（800-1200米）气温凉爽，降水集中在夏季（11月至次年3月）与咖啡生长期匹配，酸性红壤富含矿物质。补充不同咖啡品种（如阿拉比卡、罗布斯塔）对气候的适应性，以及咖啡产业对巴西经济的影响（占全球产量的1/3），深化学生对“自然条件影响农业”的理解。

（2）《亚马孙雨林：地球之肺的生态密码》

围绕教材中“亚马孙平原是世界最大的热带雨林分布区”，拓展雨林的生态功能：每年固定二氧化碳20亿吨，释放全球20%的氧气；拥有世界10%的已知物种，如美洲豹、巨嘴鸟等特有生物。介绍雨林被破坏的原因（大规模砍伐、农业扩张）及其后果（生物多样性减少、全球气候变暖），结合教材中“人地关系”初步概念，引导学生思考可持续发展措施（如建立自然保护区、推广生态农业）。

（3）《巴西利亚：高原新城的规划智慧》

对应教材“巴西高原人口集中”的内容，分析首都巴西利亚的选址原因：位于巴西高原中部，气候凉爽（海拔1100米），避开沿海湿热环境；城市布局呈飞机形，功能分区明确（行政区、住宅区、文化区），体现“因地制宜”的城市规划理念。对比里约热内卢（沿海，人口密集，交通拥堵）和巴西利亚（内陆，人口较少，环境宜居），说明地形对城市分布的影响，强化区域认知能力。

（4）《足球与桑巴：巴西文化的地理印记》

结合教材“巴西足球文化”，探究其与地理环境的关系：热带气候全年适宜户外运动，平原广阔（如里约热内卢海滩）提供天然球场；移民文化（葡萄牙、非洲）融合形成桑巴舞蹈，热情奔放的性格与热带环境相关。补充巴西足球明星（如贝利、内马尔）的成长故事，说明体育文化对国家认同的促进作用，培养学生文化地理视角。

2.课后自主学习和探究

（1）任务一：绘制“巴西自然条件与农业分布关系图”

参考教材巴西地形图、气候类型图，收集巴西主要农产品（咖啡、甘蔗、大豆、可可）的分布数据，分析其与地形、气候的对应关系（如甘蔗分布在东北部热带草原气候区，降水充足；大豆分布在南部高原，气温适宜）。制作图表并撰写100字分析报告，巩固“自然要素相互影响”的综合思维。

（2）任务二：模拟“亚马孙雨林保护听证会”

分组扮演角色（政府官员、原住民、环保组织、农业开发商），结合教材中“雨林开发与保护”的矛盾，收集各方观点（如政府需经济发展，环保组织要求保护生态）。通过辩论形成保护方案（如划定生态保护区、发展生态旅游），培养人地协调观和地理实践力，提交小组讨论记录。

（3）任务三：调查“巴西城市分布特点及原因”

利用地图册或在线资源（教材推荐），统计巴西前十大城市的分布（7个在沿海，2个在高原，1在内陆），分析其分布原因：沿海地区交通便利（大西洋航线），气候湿热但开发早；高原地区气候凉爽，如巴西利亚作为首都的政策引导。撰写调查报告（300字内），说明地形、气候、经济对城市分布的影响，提升区域分析能力。

（4）任务四：制作“巴西特色文化手抄报”

围绕教材“巴西文化”，收集足球（世界杯冠军次数）、桑巴（狂欢节）、美食（烤肉、黑豆饭）等资料，结合地理环境（热带气候促进户外活动，农业提供食材）说明文化形成的背景，图文并茂展示成果，深化“文化与环境联系”的认知。教师随笔Xx教学反思与总结七、教学反思与总结

教学反思环节中，我尝试用足球明星和雨林景观导入，学生兴趣被有效调动，但部分学生对巴西纬度位置与气候的关系理解仍显模糊，下次需增加赤道、南回归线在巴西的具体分布示意图强化空间概念。新课讲授时，地形与气候的互动分析是难点，学生通过数据判读活动能较好掌握气候特征，但对“高原对气候的调节作用”这类抽象成因仍需更多实例支撑。实践活动中的雨林生态模拟效果显著，学生能直观理解砍伐的连锁反应，但绘制简图时对高原范围标注不够准确，需加强地图规范训练。

教学总结方面，学生基本掌握了巴西的位置、地形、气候等核心知识，能通过小组讨论分析自然要素的关联性，人地协调观在雨林保护议题中得到初步培养。不足在于时间分配上，气候数据判读环节略显仓促，部分学生未能充分消化对比分析。今后可精简导入环节，增加“巴西农业分布与自然条件匹配”的案例探究，深化综合思维训练。同时需设计分层任务，确保基础薄弱学生能跟上节奏。整体而言，本节课实现了知识目标与素养目标的统一，但需进一步优化活动设计，提升地理实践力的培养实效。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课我们系统学习了巴西的地理位置（大部分位于热带，东临大西洋）、地形特征（北部亚马孙平原、南部巴西高原）及气候类型（热带雨林气候和热带草原气候）。通过分析地形与气候的相互影响，理解了亚马孙雨林的全球生态价值，初步建立了人地协调观念。巴西作为发展中国家的典型，其自然条件与人类活动的关联性是区域地理学习的核心。

当堂检测：

1.选择题：

（1）巴西大部分领土位于（）

A.北温带B.热带C.南温带

（2）世界面积最大的平原是（）

A.东欧平原B.亚马孙平原C.西西伯利亚平原

2.填空题：

巴西高原以________气候为主，全年分干湿两季；亚马孙平原终年高温多雨，属于________气候。

3.简答题：

为什么说亚马孙雨林被称为“地球之肺”？结合课本知识说明其作用。

（答案：1.（1）B（2）B；2.热带草原，热带雨林；3.雨林通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，调节全球气候，维护生物多样性，故被称为“地球之肺”。）典型例题讲解九、典型例题讲解

1.描述巴西的地理位置特点。

答案：巴西位于南美洲东部和中部，大部分领土位于0°—30°S的热带地区，东临大西洋，西接安第斯山脉，北邻委内瑞拉等国，南接阿根廷和乌拉圭，是南美洲面积最大、人口最多的国家。

2.简述巴西主要地形区的分布及特点。

答案：巴西地形以平原和高原为主。北部是亚马孙平原，面积约500万平方千米，是世界最大的平原，地势低平，河网密布；南部是巴西高原，面积约500万平方千米，是世界最大的高原，地势起伏和缓，多高原和峡谷。

3.分析巴西热带雨林气候和热带草原气候的分布区域及特征。

答案：热带雨林气候主要分布在亚马孙平原，全年高温多雨，年平均气温在25℃以上，年降水量超过2000毫米；热带草原气候主要分布在巴西高原，全年高温，分明显的干湿两季，湿季降水多，干季降水少。

4.说