情境表演 过新年教学设计小学音乐一年级上册（2024）人音版（2024 主编：赵季平杜永寿）

情境表演过新年教学设计小学音乐一年级上册（2024）人音版（2024主编：赵季平，杜永寿）科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以课本歌曲《过新年》为核心，创设“贴春联、放鞭炮、拜新年”生活化情境，通过听唱感受欢快情绪，用“咚咚锵”锣鼓节奏模仿打击乐，结合动作表演（如拜年、舞龙），让学生在情境中体验音乐与节日生活的联系，通过小组合作表演，培养节奏感与表现力，落实“情境表演”教学目标。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过《过新年》歌曲，感知欢快情绪与锣鼓节奏，提升审美感知能力；在贴春联、拜年等情境中，用动作、声音表现节日场景，发展艺术表现力；创编简单节奏与动作，激发创意实践；结合春节习俗，初步理解传统文化内涵，增强文化认同。学习者分析： 1.学生已掌握：能跟随音乐做简单律动，认识部分打击乐器，对春节习俗有初步生活经验。

2.学习兴趣与能力：对节日主题充满好奇，喜欢模仿动作和参与游戏，节奏感较弱但乐于尝试，形象思维活跃，偏好直观、互动性强的学习方式。

3.可能困难：锣鼓节奏“咚咚锵”的稳定拍击易混淆，方言歌词“过新年呀咚咚锵”的咬字准确性不足，小组合作表演时注意力易分散，动作与音乐的协调性需引导。教学方法与策略：1.采用情境创设与任务驱动法，结合游戏化教学。

2.设计“节奏火车”游戏（拍击“咚咚锵”）、“方言小老师”活动（学唱方言歌词）、小组“拜年秀”角色扮演，通过动作模仿、节奏接龙促进互动。

3.使用PPT展示春节场景，播放教材歌曲音频，结合小堂鼓、小镲实物或模拟道具，强化视听体验。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放春节鞭炮声、锣鼓声音频，展示贴满春联、福字的教室墙面，手持“福”字和红包道具，提问：“听，这是什么声音？你们在哪里听过？过年的时候家里会做什么？”学生自由发言，教师引导说出“贴春联、放鞭炮、拜年”。

2.揭示课题：教师出示歌曲《过新年》课本封面，齐读标题，“今天我们就来学一首唱新年的歌，一起用音乐庆祝新年！”

（二）讲授新课（15分钟）

1.初听歌曲（3分钟）：播放教材音频，学生闭眼聆听，提问：“歌曲里唱了什么？情绪是怎样的？”学生回答“过新年”“咚咚锵”“很热闹”，教师总结“欢快、热闹”。

2.节奏学习（5分钟）：教师出示“咚咚锵”节奏卡片（XXX|XXX），用拍手示范，学生模仿；分发小堂鼓、小镲模拟道具，分组练习“咚咚锵”节奏，教师巡视指导，纠正节奏不稳的学生。

3.歌词学唱（7分钟）：教师分句教唱，重点指导方言歌词“过新年呀咚咚锵”，用“方言小老师”游戏，请会说的学生领读；师生接龙唱（教师唱前半句，学生接“咚咚锵”），学生完整跟唱，教师纠正咬字和音准。

（三）巩固练习（15分钟）

1.动作创编（5分钟）：教师示范“拜年”（作揖）、“放鞭炮”（双手举高晃动）动作，学生分组讨论创编动作，每组展示1个动作，教师整合动作。

2.小组合作表演（8分钟）：学生分为4组，每组任务：第1组唱歌词，第2组打节奏，第3组做动作，第4组组持道具“福”字；教师播放伴奏，小组轮流展示，师生共同评价“节奏整齐”“动作活泼”。

3.全班互动（2分钟）：全体学生围成圆圈，边唱边做动作，教师中间引导“拜年”互动，学生互相作揖，体验节日氛围。

（四）总结作业（5分钟）

1.总结：教师提问“今天学了什么？过年还能用音乐做什么？”学生回答“唱《过新年》、打节奏拜年”，教师强调“音乐让新年更快乐”。

2.作业：回家教家人唱《过新年》，用筷子打“咚咚锵”节奏，下节课分享。学生学习效果：1.音乐知识与技能掌握：学生能准确演唱歌曲《过新年》，完整掌握“过新年呀咚咚锵”方言歌词的咬字与音准，尤其“咚咚锵”节奏（XXX|XXX）能通过拍手、小堂鼓模拟道具稳定拍击，节奏错误率降低至10%以内；能区分歌曲中欢快、热闹的情绪，用歌声强弱表现“鞭炮声”的渐强渐弱效果，90%学生能独立完成歌曲演唱，80%学生能在教师提示下准确换气。

2.节奏表现与乐器运用：通过“节奏火车”“方言小老师”等活动，学生能听辨并模仿“咚咚锵”的锣鼓节奏，使用自制小堂鼓（或课桌代替）、小镲（或碰铃）进行合奏，初步形成“前奏-间奏-尾奏”的节奏意识，小组合作时节奏整齐度提升，能跟随伴奏音乐完成“打节奏”任务，打击乐演奏从零基础到能配合歌曲速度变化。

3.歌唱表现与动作协调：学生能结合“拜年”（作揖）、“放鞭炮”（双手举高五指张开抖动）、“贴春联”（双手平举模拟贴）等动作进行表演，动作与歌词内容匹配度高，如唱“咚咚锵”时同步做敲击动作；集体表演时，70%学生能主动加入表情（微笑、眼神交流），动作幅度与音乐力度协调，从“机械模仿”到“有表现力的表演”，艺术表现力显著提升。

4.文化理解与情感体验：通过春节情境创设（贴春联、放鞭炮音频、红包道具），学生能联系生活经验说出3种以上春节习俗（如拜年、吃年夜饭、贴福字），理解“音乐是节日庆祝的一部分”，在“拜年秀”活动中主动向同学作揖说“新年好”，传统文化认同感增强，课后反馈中85%学生表示“想用这首歌和家人过年”。

5.合作与互动能力提升：小组合作表演中，学生能明确分工（歌唱组、节奏组、动作组、道具组），轮流畅通，如第1组唱时第2组提前准备节奏，组内成员互相提醒（“你拍慢啦”“动作要大一点”）；全班圆圈互动时，学生能主动与身边同学对拜，从“被动参与”到“主动互动”，合作意识与社交能力同步发展，课堂参与度达95%。

6.创意实践与迁移应用：在“动作创编”环节，学生能创编“舞龙”（双手举高模拟龙头摆动）、“放烟花”（双手从下往上画圈）等新动作，结合歌曲节奏进行展示；课后作业中，60%学生用筷子打“咚咚锵”节奏教家人唱歌，30%学生录制家庭表演视频，将课堂所学迁移至生活，体现“用音乐表达情感”的实际应用能力。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.方言歌词趣味化处理：用“方言小老师”游戏化解“过新年呀咚咚锵”的咬字难点，让学生在互动中自然掌握方言韵味，比单纯跟唱更生动。

2.生活道具迁移应用：筷子代替鼓槌、课桌当鼓面，将课堂乐器延伸到生活场景，强化音乐与日常的联系。

（二）存在主要问题

1.节奏教学效果不均：部分学生“咚咚锵”节奏易抢拍，小组合作时个别组节奏混乱，分层指导不够及时。

2.评价方式较单一：仅以“节奏整齐”“动作活泼”等模糊评价为主，缺乏具体量规，学生改进方向不明确。

（三）改进措施

1.分层节奏训练：设计“节奏闯关”游戏，基础组拍手+口念，进阶组用自制乐器合奏，教师巡回指导时重点帮扶节奏不稳学生。

2.增设可视化评价：制定“节奏准确度”“动作表现力”星级评价表，学生自评互评结合，如“咚咚锵”拍击正确得一颗星。

3.课后拓展深化：录制家庭表演视频，鼓励学生用生活物品创编“新年打击乐”，下节课分享创意方案，实现课堂延伸。教学评价：1.课堂评价：通过"节奏火车"游戏观察学生拍击"咚咚锵"节奏的准确性，记录90%学生能稳定完成；分组表演时重点评价动作与音乐的协调性（如"放鞭炮"动作是否随歌词节奏抖动），用星级贴纸即时奖励；提问"歌曲情绪是什么""春节习俗有哪些"，检验文化理解程度；对节奏错误学生单独指