2023四年级语文下册 第六单元 21 芦花鞋（新学习单）教学设计 新人教版

2023四年级语文下册第六单元21芦花鞋（新学习单）教学设计新人教版主备人备课成员设计思路本课以《芦花鞋》为载体，引导学生感受作者对家乡的热爱之情。通过朗读、品味、感悟等环节，激发学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣。结合新学习单，引导学生深入探究课文内容，提升学生的语文素养。教学设计注重学生主体地位，通过合作学习、探究学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《芦花鞋》，引导学生感受家乡的温暖与亲情，提升学生的情感体验。同时，通过语言文字的学习，增强学生的语言感知力和表达能力，培养学生的文化自信。此外，通过合作探究，培养学生的合作精神和创新思维，促进学生的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-朗读感悟：准确朗读课文，把握芦花鞋的制作过程和作者的情感变化。

-理解内容：理解课文中的关键词汇，如“芦花鞋”、“温暖”、“家乡”，体会作者对家乡的深情。

-体会情感：通过阅读体会作者对家乡和亲人的感情，理解文章的主旨。

2.教学难点

-情感共鸣：引导学生体会作者的情感，特别是对家乡的热爱和亲情的感悟，可能存在学生情感体验不足的难点。

-语言品味：学生可能难以深入理解课文中富有表现力的语言，如比喻、拟人等修辞手法，需要教师引导分析。

-文体特点：把握散文的文体特点，理解作者在叙述中的抒情方式和结构安排，对学生来说可能是一个挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《芦花鞋》的教材文本，以便于阅读和跟读。

2.辅助材料：准备与芦花鞋相关的图片、视频，以及描绘家乡风光的图片，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备朗读支架和标记笔，辅助学生进行朗读练习和标注重点词句。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习，并在黑板上画出家乡的地图，帮助学生直观感受文章背景。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示家乡风光的图片，引导学生分享自己家乡的故事，激发学生对家乡的情感共鸣。

-回顾旧知：提问学生关于家乡的诗词、故事等，回顾已有知识，为学习《芦花鞋》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师朗读课文，引导学生跟读，注意字音、字形的正确。

-分析课文结构，讲解散文的特点，如线索、主题、抒情方式等。

-举例说明：

-以课文中的芦花鞋为切入点，分析作者如何通过具体事物表达情感。

-通过对比不同版本的芦花鞋，让学生了解家乡的风土人情。

-互动探究：

-分组讨论：学生分组讨论课文中的重点段落，分享自己的理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，模拟对话，加深对人物性格和情感的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生根据课文内容，绘制芦花鞋的图画，展示自己的创意。

-学生模仿课文中的语言，创作一段关于家乡的短文。

-教师指导：

-教师巡视课堂，给予学生个别指导，帮助学生解决创作过程中的困难。

-教师组织学生展示作品，分享创作心得。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：家乡有哪些传统手工艺品？这些手工艺品背后有哪些故事？

-学生分组收集家乡的传统手工艺品资料，制作成展板，展示给全班同学。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调家乡文化的重要性。

-学生分享学习心得，表达对家乡的热爱之情。

6.作业布置（约2分钟）

-学生撰写一篇关于家乡的手工艺品介绍，字数不限。

-学生收集家乡的民间故事，整理成册，分享给同学。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。同时，注重培养学生的合作精神、创新思维和审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语文素养的提升：

-学生通过学习《芦花鞋》，能够准确朗读课文，掌握字音、字形，提高朗读能力。

-学生在理解课文内容的过程中，学会了分析散文的结构和特点，提升了阅读理解能力。

-学生通过品味课文中的语言，学会了运用比喻、拟人等修辞手法，增强了语言表达能力。

2.情感体验的丰富：

-学生在阅读《芦花鞋》时，能够感受到作者对家乡的热爱和亲情的温暖，激发了对家乡的热爱之情。

-学生通过角色扮演、小组讨论等活动，深入理解了人物性格和情感，丰富了情感体验。

3.思维能力的锻炼：

-学生在分析课文内容时，学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维能力。

-学生在创作手工艺品介绍和民间故事整理过程中，锻炼了创新思维和逻辑思维能力。

4.合作能力的培养：

-学生在小组讨论、角色扮演等活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在分享作品和心得时，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了沟通能力。

5.审美情趣的提高：

-学生通过欣赏家乡风光的图片，感受家乡的美丽，提升了审美情趣。

-学生在创作手工艺品介绍和民间故事整理过程中，学会了欣赏和评价美。

6.文化自信的增强：

-学生通过学习家乡的传统手工艺品和民间故事，了解了家乡的文化底蕴，增强了文化自信。

-学生在分享家乡文化时，能够自豪地向他人介绍自己的家乡，提升了民族自豪感。板书设计①课文标题：《芦花鞋》

②作者：未知

③课文类型：散文

④课文主题：家乡的温暖与亲情

⑤课文结构：引子-芦花鞋的制作-芦花鞋的意义-结尾

⑥关键词：芦花鞋、温暖、家乡、亲情、制作过程、情感变化

⑦重点句子：

-“那双芦花鞋，就像妈妈的手，温暖而又坚实。”

-“家乡的芦花鞋，是我心中永远的温暖。”

-“每一针每一线，都凝聚着妈妈的爱。”

⑧修辞手法：比喻、拟人

⑨散文特点：线索清晰、抒情真挚、结构紧凑

⑩学习目标：

-理解课文内容，感受作者情感。

-学会分析散文结构，体会修辞手法。

-培养对家乡的热爱之情，增强文化自信。教学反思与改进教学《芦花鞋》这节课，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我注意到在讲解散文特点时，部分学生对于线索的把握还不够清晰。在未来的教学中，我打算通过设计一些更直观的教学活动，比如绘制思维导图，帮助学生更好地理解散文的结构和线索。

其次，关于情感体验的部分，我发现有些学生对于课文中的情感理解不够深入。为了改进这一点，我计划在课堂中加入更多的情感共鸣活动，比如让学生分享自己家乡的故事，或者创作一些与课文情感相呼应的小作文。

再者，我发现课堂上的互动探究环节，有些学生参与度不高。为了提高学生的参与积极性，我打算在分组讨论时，更加细致地指导学生如何表达自己的观点，并鼓励他们倾听他人的意见。

最后，我反思了作业布置环节，觉得作业的难度和多样性可以进一步调整。我计划设计一些更具挑战性的作业，同时提供多样化的作业形式，如手工艺品制作、口头报告等，以满足不同学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出较高的参与度，朗读课文时声音洪亮，对课文的情感理解也有一定的体会。尤其是在角色扮演环节，学生们的表现尤为出色，能够准确地把握人物性格和情感。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极发言，各抒己见。他们不仅能够分享自己对课文的理解，还能提出一些有价值的问题，引发了课堂上的热烈讨论。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对课文内容的记忆和基本理解能力较强，但在对散文结构和修辞手法的分析上，部分学生仍有困难。这提示我在今后的教学中需要加强对这些知识点的讲解和练习。

4.课后作业：学生完成的课后作业质量较高，大多数学生能够结合自己的实际经历，创作出富有情感的文章。但也有些学生作业完成的质量参差不齐，说明我在作业布置和指导上还有待加强。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将给予以下反馈：

-对于积极参与课堂的学生，我将给予表扬，鼓励他们继续保持；

-对于在小组讨论中表现出色的学生，我将给予肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续发挥团队协作精神；

-对于在随堂测试中遇到困难的学生，我将个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍；

-对于课后作业完成得好的学生，我将给予积极的评价，并鼓励他们在今后的学习中保持这种良好的学习习惯。通过这些评价与反馈，我相信能够帮助学生更好地学习和成长。课后作业为了巩固学生对《芦花鞋》这一课的理解和掌握，以下是一些课后作业的设计：

1.**创作芦花鞋的插画**：请学生根据课文内容，创作一幅芦花鞋的插画。要求：插画中要体现出芦花鞋的制作过程和家乡的风情。

2.**芦花鞋的制作步骤**：请学生用自己的话描述芦花鞋的制作步骤，并标注每个步骤的细节。

3.**情感日记**：以“家乡的芦花鞋”为题，写一篇日记，描述一次与芦花鞋相关的经历，表达对家乡的情感。

4.**人物对话仿写**：选择课文中的一个场景，仿照原文，写一段人物对话，展示人物之间的情感交流。

5.**家乡手工艺介绍**：调查了解家乡的一种传统手工艺品，如剪纸、刺绣等，撰写一份简要的介绍，包括工艺特点、历史背景等。

答案示例：

1.（学生绘画作品）

2.芦花鞋的制作步骤：

1.挑选新鲜的芦花。

2.清洗芦花，去除杂质。

3.将芦花晒干，使其松软。

4.拼接芦花，形成鞋底。

5.编织芦花，形成鞋面。

6.最后缝合鞋面与鞋底。

3.情感日记：

今天回家，看到妈妈坐在窗边，手里拿着一双正在编织的芦花鞋。我突然想起小时候，妈妈总是亲手为