2025-2026学年四年级语文阅读教学设计

-1-2025-2026学年四年级语文阅读教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：小学语文四年级上册《观潮》阅读教学

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过《观潮》的学习，积累“横贯江面”“白浪翻滚”等描写潮水的生动词语，提升语言建构与运用能力；梳理潮来前、潮来时、潮过后的描写顺序，培养逻辑思维与信息提取能力；感受钱塘江大潮“天下奇观”的壮美，体会作者用词的精准与画面的生动，提升审美鉴赏与创造能力；了解钱塘江大潮的自然文化现象，激发对祖国山河的热爱，增强文化传承与理解意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已具备初步的景物感知能力，学过《秋天的雨》等写景课文，积累“五光十色”“波光粼粼”等描写景物的词语，能识别简单的比喻句，对按时间顺序描写景物有初步认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对自然景观充满好奇，喜欢直观生动的画面和动态描写；具备一定朗读和概括能力，但逻辑梳理和深度赏析能力较弱；学习风格偏向直观形象，依赖多媒体辅助理解。3.学生可能遇到的困难和挑战。对“横贯江面”“白浪翻滚”等抽象词语的理解存在困难，梳理潮来前、潮来时、潮过后变化的逻辑顺序时易混淆，体会作者用词精准度和情感表达的深层含义有难度。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，播放钱塘江大潮视频，创设“观潮”情境，激发学习兴趣；2.朗读感悟法，引导学生通过齐读、赛读感受潮水的气势与作者情感；3.小组讨论法，围绕“潮水变化顺序”合作探究，梳理文本结构。教学手段：1.多媒体课件，展示潮水动态图片与重点词语解析；2.互动白板，让学生圈画描写顺序的词句，增强参与感；3.音频资源，播放潮水声与范读音频，营造沉浸式学习氛围。教学实施过程2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放钱塘江大潮动态视频，提问：“视频中的潮水给你什么印象？课文是怎样描写的？”讲解知识点：结合“横贯江面”“白浪翻滚”等词语，对比图片与文字，引导学生理解词语含义；重点分析“潮来时”段落，明确“声音由远及近、样子由轻到重”的变化逻辑。组织课堂活动：小组合作，用时间轴梳理“潮来前—潮来时—潮过后”的景物变化，派代表展示。解答疑问：针对“闷雷滚动”与“山崩地裂”的声音差异，播放音频对比，帮助学生体会。学生活动：观看视频，谈直观感受；听讲并思考，结合图片理解词语；参与小组讨论，合作绘制时间轴；针对疑问举手提问。教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（绘制时间轴）；合作学习法；多媒体课件（图片、音频）。作用与目的：通过直观手段突破“理解抽象词语”难点，通过合作探究落实“梳理描写顺序”重点，提升逻辑思维与语言感悟能力。

3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①仿写句子：用“如同……”描写一处自然景观；②推荐阅读《雅鲁藏布大峡谷》拓展写景文章。提供拓展资源：推送“钱塘江大潮形成原因”科普视频链接。反馈作业情况：批改仿写作业，重点点评比喻句的准确性，在班级群展示优秀范例。学生活动：完成仿写作业，尝试用积累的词语描写景物；观看科普视频，了解潮水形成原理；反思仿写中的不足，记录改进方向。教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；拓展资源（科普视频）。作用与目的：通过仿写巩固“生动描写景物”的技能，通过拓展阅读深化对自然景观的理解，通过反思促进语言表达能力的提升。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生积累了丰富的描写景物的词语，能准确理解并运用“横贯江面”“白浪翻滚”“山崩地裂”“闷雷滚动”等词语。课前预习中，85%的学生能通过查字典或结合图片理解“横贯江面”指潮水宽阔地铺满江面，课中通过动态视频对比，90%的学生能说出“白浪翻滚”描绘了潮水如白色浪花不断翻滚的动态画面。在句式仿写环节，学生能模仿课文“如同……”的比喻句式描写景物，如“远处的云层如同千军万马奔腾而来”“湖面的波光如同撒了一把碎金”，语言表达的生动性明显提升。此外，学生能识别并运用“由远及近”“由轻到重”等表示顺序的词语，在梳理潮水变化时逻辑清晰，语言组织能力得到锻炼。

在思维发展与提升方面，学生的逻辑思维和信息提取能力显著增强。通过绘制“潮来前—潮来时—潮过后”时间轴活动，92%的学生能准确提取各阶段的关键景物描写：潮来前“江面很平静”“观潮人群昂首东望”，潮来时“响声越来越大”“白线逐渐拉长、变粗、横贯江面”，潮过后“余波还在漫天卷地般涌来”“江水渐渐恢复平静”。在小组讨论中，学生能对比“闷雷滚动”与“山崩地裂”的声音差异，分析出潮水声从低沉到震撼的变化过程，思维的深度和广度得到拓展。针对“作者为什么先写声音再写样子”的问题，学生能结合生活经验思考，得出“先写声音能突出潮水来得突然，增强画面感”的结论，逻辑推理能力明显提升。

在审美鉴赏与创造方面，学生感受自然壮美的能力显著提高。通过观看钱塘江大潮视频、聆听潮水音频，学生直观感受到“天下奇观”的磅礴气势，朗读时能读出潮水由远及近的节奏变化，如读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”时，语速由慢到快，语气由轻到重，展现出潮水汹涌而来的动态美。在赏析“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”一句时，学生能说出“千万匹战马”的比喻生动写出了潮水的气势和速度，体会到作者用词的精准。课后仿写中，部分学生能结合自身观潮经历，用“如同一条银色的巨龙咆哮着冲向岸边”等句子表达对自然景观的赞美，审美创造能力初步形成。

在文化传承与理解方面，学生增强了对祖国山河的热爱和文化认同。通过了解钱塘江大潮形成的自然原因（月亮引力、地形影响），学生认识到自然奇观的科学性，激发了探索自然的兴趣。在拓展阅读《雅鲁藏布大峡谷》时，学生能主动对比不同自然景观的特点，如“钱塘江大潮的潮水像奔腾的骏马，雅鲁藏布大峡谷的峡谷像巨大的走廊”，体会到祖国山河的多样与壮美。课堂讨论中，学生能说出“钱塘江大潮是我们的自然瑰宝，我们要保护环境”，文化自信和家国情怀得到培养。

此外，学生的学习习惯和合作意识也得到提升。课前自主预习时，学生能主动记录疑问，如“为什么钱塘江的潮水特别大？”；课中小组合作绘制时间轴时，85%的小组能分工明确，有的负责找关键词，有的负责画图，有的负责汇报，团队合作能力增强；课后拓展学习中，学生能主动观看科普视频、查阅资料，自主学习的积极性明显提高。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：推荐《语文同步阅读》中《黄河颂》《三峡之秋》等描写自然景观的散文，对比不同河流的气势与特点。

2.视频资源：观看纪录片《中国地理》中“钱塘江大潮”片段，了解潮水形成的科学原理（如地形、引力影响）。

3.实践任务：观察身边一处自然景物（如公园喷泉、雨后彩虹），仿照课文写法用比喻句描写其动态变化。

拓展要求：

1.自主选择1-2项内容完成，鼓励结合生活经验记录观察笔记。

2.小组分享：下周语文课前交流拓展成果，重点分享“如何用课文中学到的描写方法写景物”。

3.教师支持：提供《自然描写好词好句》手册，针对学生仿写中的比喻句进行个性化点评指导。板书设计①**课文结构脉络**

潮来前：江面平静、人群昂首东望

潮来时：响声闷雷滚动→白线出现→拉长变粗→横贯江面→白浪翻滚→山崩地裂

潮过后：余波漫天卷地、江水恢复平静

②**核心描写词句**

声音：闷雷滚动、山崩地裂

形态：白线、拉长、变粗、横贯江面、白浪翻滚、浩浩荡荡

比喻：千万匹白色战马齐头并进

③**主旨与手法**

天下奇观（壮美）

时间顺序（由远及近、由静到动）

动静结合（声与景的交融）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极跟随教师引导，朗读课文时90%的学生能读出潮水由远及近的节奏变化，对“闷雷滚动”“山崩地裂”等声音词语的朗读表现出对潮水气势的理解，回答问题时能结合课文语句，如“潮来时先写声音再写样子”的提问，85%的学生能准确引用原文内容。

2.小组讨论成果展示：各小组绘制的时间轴均能清晰呈现“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序，关键词提取准确，如“江面平静”“白线出现”“横贯江面”“余波漫天卷地”，汇报时语言组织逻辑清晰，但2个小组对“浩浩荡荡”的理解不够深入，需进一步引导。

3.随堂测试：词语理解题正确率达88%，如“横贯江面”能结合图片描述潮水宽阔的状态；句子仿写题70%的学生能运用“如同……”写出生动比喻，如“瀑布如同银色的绸带从天而降”，但部分学生比喻不够贴切；结构梳理题92%的学生能按时间顺序排列描写内容。

4.朗读情感表现：学生能通过语速、语调变化表现潮