2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》试卷及参考答案详解（B卷）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]班主任工作的中心环节是（）。A．组织和培养班集体B．建立学生档案C．了解学生D．操行评定答案：A解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，也是教师开展工作的重要保证。只有组织和培养好班集体，才能有助于实现教学目标、提高学生学习效率。2、[单选题]教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的是（）。A．创造想象B．再造想象C．理想D．空想答案：B解析：再造想象是根据语词的描述或图形的示意，在头脑中形成与之相符合或相仿的新形象的过程。创造想象是一种有意想象，是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。区分再造想象和创造想象的关键在于是否创造了新形象。题干表述属于再造想象。3、[单选题]在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（）。A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级答案：B解析：观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。4、[单选题]衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（）。A．培养目标B．考试C．小学教育目的D．教学内容答案：C解析：对小学办学方向、水平、质量的评价都应以小学教育目的为依据。教育是培养人的有目的的活动，教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计。一般说来，小学教育目的有广义和狭义之分。广义的小学教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予那样的期望，这些期望也可以理解为广义的小学教育目的。5、[辨析题]一位专家到一所小学考查学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩！”同学们齐声回答。问题：为什么原本有意义的知识，学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的有意义接受学习理论对此现象进行分析。答案：（1）奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。（2）将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系是一种意义学习。相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，死记硬背某些符号的词句或组合，则是一种机械学习。（3）意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。①从客观条件来看意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。一般说来，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。②从主观条件来看a．学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；b．学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；c．学习者必须积极主动地使这种更具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。（4）从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件。也就是说，学生没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。因此，教师在教学过程中应当注意对学生意义学习能力的培养。6、[单选题]每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的（）。A．群体意识B．社交能力C．自我教育能力D．合作能力答案：C解析：自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。7、[单选题]研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（）。A．阶段性B．差异性C．不平衡性D．顺序性答案：C解析：关键期的存在表明身心发展具有不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：①同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；②不同方面发展的不平衡性。8、[单选题]所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。A．针对性B．逻辑性C．知识性D．创造性答案：A解析：在教学中，教师要从学生的实际情况出发，根据学生的年龄特征和个别差异性，有针对性地进行培养和教育，促使学生的身心得到最大的发展。9、[单选题]新课程改革就其实质来说，是课程（）的问题。A．现代化B．综合化C．系统化D．理论化答案：A解析：新课程改革的目的是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的现代化社会，其改革的实质就是课程现代化问题。10、[单选题]班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是（）。A．观察法B．访问法C．问卷法D．调查法答案：A解析：班主任了解学生一般采用的方法有观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法。其中，最简便易行、行之有效的方法是观察法。班主任在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动，能比较自然地了解到学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特点。例如：在上课时观察学生上课的情绪、注意力、回答问题的情况，完成课堂作业的情况，从中了解学生的学习态度、知识质量、语言表达能力、意志品质以及对各门课的兴趣等。11、[单选题]教师的意志品质表现出选择教育决策的（）。A．自觉性B．坚韧性C．果断性D．自制性答案：C解析：教师的意志品质表现出选择教育决策的果断性。教育具有情境性，教师在教育教学过程中，会遇到诸多突发事件，因此需要教师运用一定的教育机智，果断地做出选择，及时采取措施解决问题。12、[单选题]通常在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价称为（）。A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价答案：D解析：总结性评价又称终结性评价，通常是在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。其目的是为了了解该项教学活动达到预期目标的情况，是在教学活动发生后关于教学效果的判断。13、[辨析题]下面是某小学一个班的主题班会设计：又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化，经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象。第四步：我们该怎么办？（各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法）第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。问题：运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价，并阐述组织好主题班会的要求。答案：这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：（1）精心设计主题，主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。（2）有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，要从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。（3）开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。（4）生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教寓学于活动。班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。（5）面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。14、[单选题]打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。A．外部分组B．内部分组C．设计教学法D．道尔顿制答案：A解析：外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。15、[简答题]学习策略训练应遵循哪些基本原则？答案：（1）主体性原则主体性原则是指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。（2）内化性原则内化性原则是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。（3）特定性原则特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。（4）生成性原则生成性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。（5）有效的监控有效的控制是指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思及描述自己对学习策略的运用过程。（6）个人自我效能感个人效能感是指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。16、[单选题]班会、晨会活动属于（）。A．日常性班级活动B．竞赛性班级活动C．工作性班级活动D．阶段性班级活动答案：A解析：班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体成员参加的一系列活动。从活动的经常性上看，班级活动分为常规性与非常规性活动。常规性活动是学校或班级定期组织的活动，如晨操、晨会、主题班会、打扫卫生、升旗仪式等。17、[单选题]下列选项中，（）不是研究课题的来源。A．教育教学实践中的问题B．对已有教育理论的质疑C．教学课题的提出D．教育科学研究规划答案：C解析：教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有：①教育教学实践中的问题；②对已有教育理论的质疑；③对教育文献信息的分析；④教育科学研究规划。18、[单选题]学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动是（）。A．课余活动B．课外活动C．群众活动D．文娱活动答案：B解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，其基本特点在于学生参加课外活动的自愿选择性、课外活动内容和形式的灵活多样性以及学生在课外活动组织上的自主性。19、[单选题]课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。A．教学风格B．组织教学方法C．气氛区D．教学氛围答案：C解析：不同的教师具有不同的教学方法和教学风格。对于同一个课堂来说，不同的学生在接受教育时反应也会因人而异，所以会形成不同的气氛区。20、[单选题]儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A．多维思维B．思维的可逆性C．具体逻辑推理D．守恒观念形成答案：D解析：具体运算阶段（7～11岁）的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。具体运算阶段的标志是守恒观念的形成。守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合①学生以学习间接经验为主；②学生学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）掌握知识与提高思想相结合①学生思想的提高以知识为基础；②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。（4）教师主导作用与学生主动性相结合①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；③建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。2、[辨析题]一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴苹果派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。问题：请谈谈你对以上教学片段的看法。答案：（1）《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”（2）在这个教学片段中，学生的独特体验与文本的价值取向发生了矛盾，而且在教师的引导下，大有“以学生的独特体验”取代“文本的价值取向”之势。这里的矛盾，有一个特别的地方。那就是：学生的独特体验——要做桃子、石榴、苹果那样的人，没有错；文本的价值取向——要做花生那样的人，也没有错。当两个正确的答案同时出现在我们的课堂上的时候，我们往往习惯于以其中的一个否定另一个，人为地制造出一些两难抉择的矛盾。实际上，在学生经过争议之后，老师可以再进一步启发学生：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向，其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与桃子、石榴、苹果对比来揭示花生最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。这种“做一个对国家对民族有用的人”的爱国主义教育，是任何时代都不会过时的。教学《落花生》的重点就是要引导学生深切地感受“父亲的教诲”充满了浓浓爱国之情。（3）当然，在时过境迁的今天，国运昌盛，国家人才济济，在这充满竞争的时代，孩子们在学习文本的时候能够结合时代的特点感悟到一些新的体验，这是一种学习创新的体现。这种超文本的阅读就是语文教学创新的体现，应该大力提倡。但是，这只能说是随着时代的发展，文本的内涵也在不断的发展。教学与时俱进，追求的是发展，而不是否定。教学《落花生》即应该引导那些“愿做桃子、石榴、苹果那样的人”的学生认识到：我们如今讲体面也好，讲实用也好，都要做一个对国家对民族对他人有用的人。在当今只认衣裳不认人、做事虚浮的社会环境下，更需要像落花生那样埋头实干的精神，而且这种精神永远也不会过时。3、[简答题]简述如何进行创造性的培养。答案：培养学生的创造性有以下方法：（1）创设有利于创造性产生的环境①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略可通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力，常用的方法有：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。4、[综合题]请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》第六册《年、月、日的认识》编写教学设计。答案：（1）教学目标①知识与技能目标：a．使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；能够识记每个月及平年、闰年的天数。b．能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。c．能判断某年是平年还是闰年。d．帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。②过程与方法目标：a．在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。b．在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。③情感与态度目标：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。（2）教学重点对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）（3）教学难点判断某年是平年还是闰年。（4）教具准备课件。（5）教学过程①创设情境，引入新课a．猜谜语有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（谜底：日历）b．说一说下面节日的日期：儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板书课题）c．生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片。你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）②探究新知a．认识年历这是一张2018年年历卡。这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月有28天。师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，称为平月）b．计算平年全天的天数师：一年有多少天呢？（365天）师：让我们一起来通过计算验证一下吧。31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365天31×7＋30×4＋28＝365天师：通过计算我们现在可以肯定平年的全年是365天。c．识记大月、小月的方法师：一年中哪月是大月？哪月是小月？想一想有没有记住它的好方法？第一，左拳记忆大小月课本上介绍一种好的方法。可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书第48页，看下面的一段话