4.5人体内废物的排出教学设计（2025-2026学年人教版生物七年级下册）

4.5人体内废物的排出教学设计（2025-2026学年人教版生物七年级下册）一、教材分析本节课隶属于人教版生物七年级下册第四单元“生物圈中的人”，是人体新陈代谢模块的核心内容之一，承接“人体的营养”“人体的呼吸”中物质摄入与气体交换的知识，衔接后续“人体的激素调节”“人体的免疫功能”等生命活动调节相关内容，形成“摄入—利用—排出”的完整人体生命活动逻辑链。教材遵循新课标“核心素养导向”要求，以学生认知规律为出发点，从生活实际切入，先介绍人体废物的种类，再重点讲解泌尿系统的组成及尿的形成与排出过程，最后延伸到皮肤排汗等其他排泄途径，注重知识的层次性和实用性，强调理论与生活实践结合，培养学生的生命观念、科学思维和社会责任，为学生后续学习人体稳态、生态系统物质循环等知识奠定基础。本节课的知识内容贴近学生日常生活，排尿、出汗等现象学生均有亲身体验，便于开展探究式教学和情境化教学，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，能够有效激发学生的学习兴趣和主动探究意识。二、教学目标结合新课标要求，立足七年级学生认知水平，围绕“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次设计教学目标，层层递进，实现知识、能力、素养的全面提升，落实“教-学-评”一体化理念。（一）学习理解1.能准确说出人体废物的主要种类（尿素、多余的水和无机盐等），明确排泄的定义，区分排泄与排遗的不同；2.能识别泌尿系统的组成器官（肾脏、输尿管、膀胱、尿道），掌握各器官的形态、结构和主要功能，明确肾脏是形成尿液的主要器官；3.能理解尿的形成过程，包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，明确尿液与原尿、血液的成分区别。（二）应用实践1.能结合泌尿系统结构示意图，准确描述尿液的形成和排出路径，解释日常生活中与排尿相关的简单现象（如憋尿的危害、尿液颜色变化的原因）；2.能通过分析具体案例（如肾炎患者的尿液异常、脱水时的排尿变化），运用尿的形成原理，判断异常现象的原因，提升知识应用能力；3.能说出皮肤的排泄途径（排汗），了解汗液的成分，结合生活实例说明皮肤排泄对人体稳态的重要意义。（三）迁移创新1.能结合本节课知识，提出保护泌尿系统和皮肤健康的具体建议，将知识迁移到日常生活中，养成良好的卫生习惯和健康生活方式；2.能通过小组合作探究，分析不同环境条件（如高温、饮水多少）对人体排尿量和排汗量的影响，培养科学探究能力和合作意识；3.能结合人体废物排出的知识，初步理解人体与环境的物质交换关系，树立“人体是一个统一的整体”“人与自然和谐共生”的生命观念。三、重点难点（一）教学重点1.泌尿系统的组成及各器官的功能，核心是肾脏的结构与功能关联；2.尿的形成过程，重点掌握肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的区别与联系；3.人体排泄的途径（泌尿系统排尿、皮肤排汗）及意义。（二）教学难点1.尿的形成过程中，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的具体过程，以及尿液、原尿、血液成分的差异分析；2.理解肾脏作为排泄主要器官的结构基础（肾单位的结构与功能），建立“结构与功能相适应”的生命观念；3.结合知识迁移，运用所学内容解释生活中的相关现象，提出科学合理的健康建议。四、课堂导入采用情境激趣导入法，结合学生生活体验，引发认知共鸣，导入新课：同学们，在炎热的夏天，我们运动后会浑身出汗，衣服上会留下白色的印记；每天我们都会有排尿的行为，这些现象大家都很熟悉。那大家有没有想过，汗液和尿液里都含有什么物质？我们为什么会出汗、会排尿？这些物质排出体外，对我们的身体有什么意义？其实，汗液和尿液都是我们身体产生的“废物”，这些废物的排出，是人体生命活动不可或缺的一部分。今天，我们就一起来学习《人体内废物的排出》，揭开这些生活现象背后的科学奥秘。导入后，简要明确本节课的学习核心：认识人体废物的种类、掌握泌尿系统的组成及尿的形成过程、了解废物排出的途径和意义，引导学生带着疑问进入探究新知环节。五、探究新知探究新知环节遵循“教-学-评”一体化理念，将知识点拆分為三个核心模块，每个模块均设计“教师引导教学—学生自主探究—即时评价反馈”的流程，贴合学生认知规律，层层递进，细致讲解知识点，同时培养学生的科学思维和探究能力。每个模块结束后，设置简单的即时评价任务，检测学生学习效果，及时查漏补缺。模块一：认识人体废物与排泄教：教师引导结合学生生活体验，提问引导：同学们，我们每天吃的食物经过消化吸收后，会为身体提供能量和营养物质，那身体在利用这些物质的过程中，会产生哪些“废物”呢？除了我们刚才提到的汗液和尿液中的物质，还有呼吸作用产生的二氧化碳，这些物质如果在体内积累过多，会对身体造成危害吗？展示简单的示意图，引导学生区分“排泄”和“排遗”：排泄是指人体将代谢废物（如尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐）排出体外的过程；而排遗是指将未被消化吸收的食物残渣排出体外的过程（如粪便），强调两者的本质区别——排泄排出的是“代谢废物”，排遗排出的是“未消化的食物残渣”，结合实例让学生理解（如排尿、出汗、呼气属于排泄，排便属于排遗）。学：学生探究1.小组讨论：结合生活实例，列举人体的代谢废物有哪些，说说这些废物可能来自身体的哪些生命活动；2.自主区分：根据教师讲解，尝试判断生活中的几种现象（如排尿、排便、呼气、出汗）哪些属于排泄，哪些属于排遗，并说明理由；3.记录疑问：将自己不理解的地方（如为什么二氧化碳也是废物）记录下来，小组内互助解答，无法解答的提交全班共同探讨。评：即时评价1.随机提问学生，让其列举人体的代谢废物，判断其回答的完整性和准确性；2.给出具体现象，让学生判断属于排泄还是排遗，并说明理由，检测学生对概念的理解程度；3.针对学生的疑问，进行集中讲解，确保每个学生都能区分排泄与排遗，掌握人体废物的主要种类。模块二：泌尿系统的组成及功能教：教师引导明确：在人体的排泄途径中，泌尿系统排尿是最主要的排泄途径，能够排出大部分的尿素、多余的水和无机盐。接下来，我们就一起来认识泌尿系统的组成。展示泌尿系统的结构模型和解剖示意图（清晰呈现肾脏、输尿管、膀胱、尿道），逐一讲解各器官的形态、结构和功能：1.肾脏：成对存在，位于腹腔后壁、脊柱两侧，呈蚕豆形，是泌尿系统的主要器官，也是形成尿液的场所。重点强调：肾脏的结构复杂，内部有许多微小的肾单位，肾单位是形成尿液的基本单位（简要提及肾单位的组成，为后续讲解尿的形成做铺垫）；2.输尿管：连接肾脏和膀胱，呈细长的管道，功能是将肾脏形成的尿液输送到膀胱；3.膀胱：位于盆腔内，呈囊状，功能是暂时储存尿液，膀胱壁有肌肉，能够收缩和舒张，控制尿液的排出；4.尿道：连接膀胱和体外，功能是将膀胱内的尿液排出体外，尿道内有括约肌，可控制排尿。补充生活小知识：憋尿会损伤膀胱和尿道括约肌，容易引发泌尿系统感染，引导学生养成及时排尿的良好习惯，落实社会责任素养。学：学生探究1.观察模型和示意图：对照教师展示的模型，观察泌尿系统各器官的形态和位置，记住各器官的名称和功能，尝试用自己的语言描述各器官的作用；2.小组合作：分组完成“泌尿系统组成配对”任务，将器官名称与对应的功能、形态进行配对，互相检查纠正；3.自主观察：结合课本中的肾单位结构示意图，初步了解肾单位的组成（肾小球、肾小囊、肾小管），尝试说说肾单位与尿液形成的关系。评：即时评价1.让学生上台，结合模型指认泌尿系统各器官，并讲解其功能，教师进行点评和补充，检测学生的识记和理解情况；2.出示填空题，让学生填写各器官的功能，快速检测学生的掌握程度；3.提问：为什么说肾脏是泌尿系统的主要器官？引导学生结合肾脏的功能和肾单位的作用回答，培养学生的逻辑思维能力。模块三：尿的形成与排出本模块是本节课的重点和难点，拆分為“尿的形成过程”和“尿的排出过程”两个子环节，结合动画演示、小组探究，突破难点，落实“结构与功能相适应”的生命观念。子环节1：尿的形成过程（重点+难点）教：教师引导明确：肾脏是形成尿液的主要器官，而肾脏的基本单位是肾单位，尿的形成过程主要发生在肾单位内，分为两个关键步骤——肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。1.演示肾单位结构动画和尿的形成过程动画，结合示意图，详细讲解肾小球的滤过作用：肾小球是由毛细血管缠绕而成的血管球，外面包裹着肾小囊，肾小囊的内壁有一层很薄的上皮细胞。当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球滤过到肾小囊腔内，形成原尿。重点强调：滤过作用的关键是“选择性滤过”，血细胞和大分子蛋白质无法通过，保证了原尿的成分与血液的区别；结合简单的成分表格，对比血液和原尿的成分差异（血液有血细胞、大分子蛋白质，原尿没有）。2.继续结合动画，讲解肾小管的重吸收作用：原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐，会被肾小管重新吸收，进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里；而剩下的物质，如尿素、一部分水和无机盐等，则由肾小管流出，形成尿液。重点强调：重吸收作用的选择性——只吸收对人体有用的物质，排出无用的废物，进一步强化“结构与功能相适应”的观念（肾小管细长，表面积大，便于重吸收）；对比原尿和尿液的成分差异（原尿有葡萄糖，尿液没有；尿液中尿素浓度比原尿高）。3.总结尿的形成过程：血液→肾小球（滤过）→肾小囊（原尿）→肾小管（重吸收）→尿液，用简洁的语言和流程图，帮助学生梳理逻辑关系，突破难点。学：学生探究1.观看动画：认真观看尿的形成过程动画，结合课本示意图，记录肾小球滤过和肾小管重吸收的关键物质；2.小组讨论：分组讨论以下问题，互相交流探讨，梳理思路：①血液流经肾小球时，哪些物质能被滤过？哪些不能？②原尿流经肾小管时，哪些物质会被重吸收？③为什么尿液中没有葡萄糖和大分子蛋白质？④尿液中的尿素浓度为什么比原尿高？3.绘制流程图：尝试用自己的方式，绘制尿的形成过程流程图，标注出每个步骤的关键结构和物质变化；4.案例分析：结合案例“肾炎患者的尿液中出现蛋白质和血细胞”，讨论分析原因，尝试运用所学知识解释异常现象。评：即时评价1.随机抽取学生绘制的流程图，展示并点评，检查学生对尿的形成过程的梳理情况，纠正逻辑错误；2.提问小组代表，回答讨论中的问题，检测学生对滤过作用和重吸收作用的理解程度，重点点评难点问题；3.给出尿液、原尿、血液的成分表格，让学生填写缺失的成分，检测学生对三者差异的掌握情况；4.点评学生对案例的分析结果，引导学生进一步理解肾小球的滤过作用，提升知识应用能力。子环节2：尿的排出过程教：教师引导结合泌尿系统的组成，讲解尿的排出路径：肾小管形成的尿液→集合管→肾盂→输尿管→膀胱（暂时储存）→尿道→体外。补充说明：排尿是一个反射过程，受神经系统控制，膀胱内的尿液积累到一定量时，会刺激膀胱壁的感受器，产生神经冲动，神经冲动传到脊髓和大脑，大脑发出指令，使膀胱收缩、尿道括约肌舒张，尿液排出体外。强调排尿的意义：排出体内的代谢废物，调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能。结合生活实例，说明憋尿的危害（损伤膀胱、引发感染、影响肾功能），引导学生养成良好的排尿习惯。学：学生探究1.自主梳理：结合泌尿系统的组成，尝试用自己的语言描述尿的排出路径，与同桌互相检查纠正；2.思考讨论：为什么排尿能调节体内水和无机盐的平衡？如果长期不排尿，会对身体造成什么危害？3.分享交流：结合自己的生活体验，分享自己的排尿习惯，说说哪些习惯是健康的，哪些需要改进。评：即时评价1.提问学生，让其描述尿的排出路径，检测学生的识记情况；2.让学生说说排尿的意义和憋尿的危害，检测学生的理解程度，同时强化健康意识；3.对学生分享的排尿习惯进行点评，引导学生养成健康的生活习惯，落实社会责任素养。模块四：其他排泄途径（补充）简要讲解人体的其他排泄途径——皮肤排汗，结合生活体验，补充知识点，完善知识体系：1.皮肤的结构：皮肤由表皮和真皮组成，真皮内有汗腺，汗腺是形成汗液的结构；2.汗液的成分：汗液中含有水、无机盐、尿素等代谢废物；3.排汗的意义：排出代谢废物，调节体温（炎热时排汗增多，汗液蒸发吸热，降低体温）。即时评价：提问学生，汗液的成分有哪些？排汗对人体有什么意义？快速检测学生的掌握情况。六、课堂练习课堂练习遵循“分层设计”原则，贴合本节课知识点，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，落实“教-学-评”一体化，检测学生的学习效果，及时查漏补缺。练习完成后，教师进行集中讲解和点评，重点讲解易错点和难点。基础题（巩固知识点，全员必做）1.下列物质中，不属于人体代谢废物的是（）A.尿素B.二氧化碳C.多余的水D.粪便2.泌尿系统中，形成尿液的主要器官是（）A.输尿管B.肾脏C.膀胱D.尿道3.原尿与血液相比，缺少的成分是（）A.水、无机盐B.葡萄糖C.血细胞、大分子蛋白质D.尿素4.简述尿的形成过程和排尿的意义。提升题（强化应用，小组讨论完成）1.某患者体检时发现，其尿液中出现了蛋白质和血细胞，推测该患者可能病变的部位是（）A.肾小球B.肾小管C.输尿管D.膀胱2.为什么运动员在剧烈运动后，排尿量会减少？请结合本节课知识进行解释。迁移创新题（拓展延伸，提升素养）1.结合本节课知识，谈谈我们在日常生活中，应该养成哪些良好的习惯，来保护泌尿系统和皮肤的健康？2.分析不同环境条件（如高温环境、饮水过多、饮水过少）对人体排尿量和排汗量的影响，并说明原因。练习点评1.基础题：重点点评第4题，纠正学生对尿的形成过程描述不完整的问题，强调“滤过作用”和“重吸收作用”两个关键步骤；2.提升题：第1题重点讲解肾小球的滤过作用，说明病变后无法阻挡血细胞和大分子蛋白质，导致尿液异常；第2题引导学生结合“汗液排出增多，体内水分减少，肾脏形成的尿液减少”进行解释；3.迁移创新题：鼓励学生结合生活实际，大胆发言，点评学生的建议和分析，引导学生将知识迁移到日常生活中，落实社会责任素养。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充完善”的方式，引导学生构建完整的知识体系，强化知识点之间的逻辑关系，同时回顾本节课的重点和难点，落实“教-学-评”一体化。1.学生自主梳理：让学生以小组为单位，回顾本节课所学知识，尝试用自己的语言梳理知识框架，重点梳理“人体废物的种类→排泄途径→泌尿系统的组成→尿的形成与排出”的逻辑关系；2.小组代表分享：邀请2-3名小组代表，分享本组梳理的知识框架，其他小组进行补充和纠正；3.教师补充完善：结合学生的分享，用简洁的流程图，补充完善本节课的知识体系，重点强调以下核心要点：（1）核心知识点：人体废物的种类（尿素、多余的水、无机盐、二氧化碳）；排泄途径（泌尿系统排尿、皮肤排汗、呼吸系统呼气）；泌尿系统的组成及功能；尿的形成过程（肾小球滤过、肾小管重吸收）；（2）重点难点：尿的形成过程，尿液、原尿、血液的成分差异；（3）核心素养：树立“人体是一个统一的整体”的生命观念，养成保护泌尿系统和皮肤健康的良好习惯，落实社会责任。4.情感升华：引导学生认识到，人体内废物的排出是人体生命活动的正常现象，是维持人体健康的重要保障，鼓励学生关注自身健康，养成科学的生活习惯。八、课后任务课后任务遵循“分层设计、兼顾巩固与拓展”的原则，贴合本节课知识点，结合生活实际，落实“教-学-评”一体化，让学生在课后进一步巩固知识、提升能力，同时培养学生的探究能力和实践能力。基础任务（全员必做，巩固知识点）1.完成课本课后练习题，巩固本节课所学的基础知识点，重点掌握泌尿系统的组成、尿的形成过程；2.绘制一幅完整的泌尿系统结构示意图和尿的形成过程流程图，标注出各结构的名称和关键物质变化；3.背诵本节课的核心知识点（人体废物的种类、泌尿系统的组成及功能、尿的形成过程、排泄的意义）。提升任务（选做，强化应用）1.观察自己一天的排尿情况（排尿次数、尿液颜色），记录下来，结合本节课知识，分析尿液颜色变化的原因（如饮水多少对尿液颜色的影响）；2.查阅资料，了解常见的泌尿系统疾病（如肾炎、尿路感染）的病因和预防措施，撰写一篇简短的科普短文（100-150字）。探究任务（小组合作，迁移创新）以小组为单位，设计一个简单的探究实验，探究“饮水多少对人体排尿量的影响”，明确实验目的、实验步骤、实验现象和实验结论，下节课进行小组分享交流。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合本节课知识点，便于学生回顾和记忆，突出重点和难点，体现知识之间的逻辑关系，同时兼顾美观性。人体内废物的排出一、人体废物与排泄1.废物种类：尿素、多余的水、无机盐、二氧化碳2.排泄：代谢废物排出体外（排尿、排汗、呼气）3.排遗：未消化的食物残渣排出（排便）二、泌尿系统的组成及功能肾脏（形成尿液）→输尿管（输送尿液）→膀胱（储存尿液）→尿道（排出尿液）（肾单位：肾小球、肾小囊、肾小管——形成尿液的基本单位）三、尿的形成与排出1.形成过程：血液→肾小球（滤过）→肾小囊（原尿）→肾小管（重吸收）→尿液（对比：血液≠原尿≠尿液）2.排出路径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外3.排尿意义：排废物、调水盐、维稳态四、其他排泄途径皮肤排汗：水、无机盐、尿素；调节体温五、健康建议：及时排尿、合理饮水、保护皮肤十、教学反思本节课围绕“教-学-评”一体化理念，贴合新课标要求和七年级学生认知特点，以生活实例为切入点，开展探究式教学，层层递进讲解知识点，落实了知识目标和核心素养目标，但教学过程中仍存在一些优点和不足，现反思如下，为后续教学改进提供依据。（一）教学优点1.情境导入贴合学生生活体验，能够有效激发学生的学习兴趣，引发认知共鸣，让学生快速进入学习状态，同时自然引出本节课的核心知识点；2.探究新知环节拆分合理，将知识点分为四个模块，每个模块均设计“教-学-评”流程，贴合学生认知规律，层层递进，重点突出，难点突破得当（结合动画演示、小组讨论，帮助学生理解尿的形成过程）；3.注重理论与生活实践结合，补充了生活小知识（憋尿的危害、排汗的意义），引导学生养成良好的生活习惯，落实了社会责任素养，贴合新课标核心素养导向；4.课堂练习和课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，既巩固了基础知识点，又提升了学生的应用能力和迁移创新能力，落实了“教-学-评”一体化；5.板书设计简洁明了、重点突出，逻辑清晰，便于学生回顾和记忆，能够帮助学生构建完整的知识体系。（二）教学不足1.难点突破仍有欠缺：尿的形成过程（肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用）是本节课的难点，虽然结合了动画演示和小组讨论，但部分基础薄弱的学生仍对“滤过”和“重吸收”的选择性理解不透彻，对尿液、原尿、血液的成分差异掌握