2026春统编版语文 七下新教材第三单元解读 教学课件

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容课程理念语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。【P1】

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。【P2】

本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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述①单元素养目标核心素养

在通读文章的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。【P14】阅读优秀文学作品,借鉴其中的写作手法,表达自己的观察和思考,抒发自己的情感。【P27】1.了解不同叙事文体的基本特征,学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点,提高整体把握文章结构层次的能力。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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述①单元素养目标核心素养

阅读表现人与社会、人与他人的文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形等,体会作品的情感和思想内涵。【P27】2.加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系,揣摩人物心理,把握人物形象特点,体会平凡人物身上闪光的品格。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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述①单元素养目标核心素养

综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。【P28】感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升审美能力和审美品位。【P28】3.结合文体特点和作者的叙事风格,展开多种形式的阅读,加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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容组织呈现义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。【P19】

采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，本单元人文主题是小人物的光辉，语文要素是熟读精思，学会从标题、详略等方面把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。强化语文学习的综合性和实践性，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元教学内容解读单

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概

说本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于:“他们”其实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到;他们所具备的，我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。单

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说本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。鲁迅先生在散文《阿长与〈山海经〉》中围绕童年的保姆阿长记叙了多件琐事，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。全文先抑后扬，语调幽默。孙犁的小说《山地回忆》要表现的主题是军民关系亲密无间，军民鱼水情美好温馨，老百姓对八路军的真挚热爱。人物形象鲜明，语言清新自然。《台阶》也是一篇小说，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。语言细腻而富有节奏感，虽是叙事写人的小说，却更像抒情写意的散文。《卖油翁》是古代笔记小单

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概

说说，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，主要表现了普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验），深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。本单元在阅读这些“小人物”故事的过程中，审视人性，理解社会，净化心灵，同时也可充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。本单元写作“抓住细节”，要引导学生细致观察生活，捕捉生活中的细节，抓住最能反映人物性格特征的细节，来刻画人物、表达情感。本单元名著导读“《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记”可指导学生运用圈点批注法，反复阅读经典作品，学会从写提要和写心得两大类做读书笔记。本次课外古诗词诵读意在引导学生学习鉴赏写景诗、思乡诗，了解诗歌的内容，体会诗人的生活态度及情感。单

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务（群）品读关键词句，揣摩人物的心理和态度，欣赏人物形象。把握文章的主要内容,理解阿长的形象，理解详略安排材料的妙处。理解回忆性散文中。作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。通过品析关键语句，体会作者运用词语之妙。把握小说结构，概括故事情节，并分析两件事的叙事要素。重点阅读文中人物对话的部分，分析妞儿爽朗、热情、善良的人物形象。探究语言文字清晰、明快、流畅，能描述乡土生活诗情画意的特点。试着用思维导图来展示主体部分的写作思路。批注你印象深刻的句子。通读全文，梳理情节，概括故事的大意。体会“台阶”的含义，把握小说的主题。熟读课文，理解文言句意，复述故事内容。运用批注的方法品读细节描写，欣赏“父亲”的形象。学习精思方法，理解故事意蕴。阿长与《山海经》山地回忆台阶卖油翁阅读第三单元单

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务（群）续培养关注、发现生活中的细节的习惯写作：抓住细节第三单元名著导读：《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用了解细节描写的要求，学习细节描写的方法通过还原故事背景和共读选文片段，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣学会有目的地圈点勾画、批注点评、做笔记结合背景知识,分析祥子的人生悲剧产生的原因，探讨祥子的悲剧对我们当下的启示指导选取探究专题，完成三个阅读任务本单元的教学重点之一是学习熟读精思的方法。教学时，如何引导学生掌握熟读精思的方法呢？单

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引速读，感知文章熟读精思二读，梳理内容三读，理清结构发散性思维批判性思考精思反常之处精思反复之处精思不解之处精思前后关联处

历史故事《卖油翁》:选择一个小故事,设置矛盾冲突,蕴含丰富的哲理。单

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引本单元课文在材料的选择与组织上有什么特点?②小说《山地回忆》:选择两个事件,主要线索是“布”。两件事相隔八年,一在农村一在城市,作者用“布”把它们串联起来了，表达军民鱼水之情。④①散文《阿长与<山海经>》:选择多个片段事件,以情感为线索,组织材料,表达作者的情感。③小说《台阶》:选择几个事件,以“台阶”为线索,构成一个完整的故事，反映社会生活。本单元的写作训练专题是“抓住细节”,课文可以给学生习作提供哪些借鉴呢?单

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引抓取正反细节，凸显人物形象。如《阿长与〈山海经>》。抓取典型细节，凸显人物性格。如《台阶》中父亲踏黄泥的细节。如何抓取细节抓取典型细节，反映人物心理。如《台阶》中父亲看别人家台阶的细节。单

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引(1)综合的拆分。如《卖油翁》中将卖油翁酌油分解为“取”“覆”“酌”“沥”等动作。(2)快的放慢。将细节写具体(3)小的放大。如何写好细节(1)在细节中融入情感。如，《台阶》中当父亲将头颅埋在膝盖里时，对那灰白而失去生机的头发的描写满含情感。(2)写出细节的画面感。如《台阶》中父亲踏黄泥的画面。将细节写生动(3)写出细节的喜剧感。如《阿长与(山海经)》中写阿长睡觉摆“大”字的片段。单元学习目标阅

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标（一）根据不同叙事文体的特征,学习从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章的重点,提高整体把握文章的结构层次的能力。（二）通过细读文本,关注细节描写以及与前后内容的内在联系,把握人物形象,体会平凡人物的人性之美。（三）结合文体特点和作者的叙事风格,通过诵读,体悟作者的情感态度和文章的意蕴,做到熟读精思。写

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标（一）培养关注、发现生活中的细节的习惯。（二）了解细节描写及常见类型,理解细节描写在写作中的作用。（三）了解细节描写的要求,学习细节描写的方法。名

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标（一）通过还原故事背景和共读选文片段,激发阅读兴趣。（二）学习圈点勾画、批注