2026七年级上新课标散步莫怀戚散文

一、前言演讲人2026-03-04目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级上新课标散步莫怀戚散文站在教室的窗边，望着楼下银杏叶在风里打着旋儿落向草坪，我想起去年教《散步》那节课——有个扎马尾的小姑娘在分享时红了眼眶，说“原来奶奶总让我走平坦的路，不是因为她怕冷清，是怕我摔着”。那一刻我忽然明白，莫怀戚笔下的“散步”从来不是简单的叙事，它像一面镜子，照见每个家庭里最柔软的牵挂。作为七年级语文教师，面对2026年新课标“用语文的方式培育核心素养”的要求，如何让这篇不足八百字的散文在学生心里扎根，成了我反复琢磨的课题。01前言ONE前言《散步》是莫怀戚创作的经典亲情散文，入选统编教材七年级上册第四单元“散文之美”专题。这一单元以“生命之趣”为人文主题，强调通过散文阅读“体会作者对生活的感受和思考，学习从平凡的事物中发现美、表达爱”。新课标在“文学阅读与创意表达”学习任务群中明确要求：“引导学生感受作品中的自然之美、人性之美、情感之美，体会作者对生活的思考和感悟”。对七年级学生而言，他们正处于从“形象思维”向“抽象思维”过渡的关键期，对“亲情”的理解多停留在“妈妈做好饭”“爸爸送伞”的具体事件上，尚未形成“责任”“代际传承”等深层认知。《散步》的独特价值在于，它用“散步”这一日常场景，将“分歧—妥协—选择”的过程拆解成显微镜下的细胞，让学生在“走大路还是走小路”的细节里，看见亲情不是单方面的付出，而是代际之间的理解与担待。前言去年教学时，我曾让学生圈画文中“蹲”“背”“熬”等动词，有个男孩突然举手说：“老师，我爷爷也总说‘我走得动’，可他的拐杖越来越沉了。”这让我意识到，文本的生命力不在分析技巧，而在唤醒学生对生活的“敏感”。因此，今年的教学设计将更注重“文本—生活—情感”的联结，让“散步”从课文里的场景，变成学生回家路上的一次凝视。02教学目标ONE教学目标基于新课标要求、教材编排意图及七年级学生的认知特点，我将本课教学目标设定为以下三个维度：1.语言建构与运用：能正确朗读课文，梳理“散步—分歧—解决—背人”的情节脉络；圈画并赏析“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”等细节描写，体会散文“形散神聚”的语言特点。2.思维发展与提升：通过小组合作探究“母亲为什么依从孙子”“我为什么选择走大路”等问题，理解“责任”“代际传承”等抽象概念在具体情境中的体现；学习从“小事”中提炼“大主题”的思维方法。3.审美鉴赏与创造：通过配乐朗读、角色代入等形式，感受文中“南方初春的田野”“母亲的老态”“儿子的活泼”等画面的和谐之美；结合自身经历，尝试用“散步”“吃饭”等日常场景创作微散文，表达对亲情的理解。教学目标4.文化传承与理解：体会中华民族“孝老爱亲”的传统美德在当代家庭中的延续，理解“家”作为社会基本单元的情感纽带作用，增强文化认同感。这四个目标环环相扣：语言是载体，思维是路径，审美是升华，文化是内核，最终指向学生“用语文的方式理解生活、表达情感”的核心素养。03新知讲授ONE新知讲授（课堂时间：45分钟，分三个环节推进）环节一：初读感知——在朗读中触摸温度“请同学们先自由朗读课文，注意读出‘散步’的节奏。”我按下播放键，钢琴版《秋日私语》的旋律轻淌出来。教室里响起此起彼伏的朗读声，有个男生故意放慢语速：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”读到“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”时，坐在第三排的小雨顿了顿，声音轻得像片羽毛。“刚才朗读时，哪些句子让你觉得‘这就是生活’？”我抛出问题。“‘母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得累。’我奶奶也这样，总说‘家里有电视’，可我硬拉她下楼，她又偷偷把我爱吃的山楂片塞我兜里。”小宇的话引发一片共鸣。“‘小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”’我妹妹也说过类似的话，上次我们去公园，她指着前面的母子说‘姐姐你看，和我们好像’。”小圆的分享让教室泛起笑声。环节一：初读感知——在朗读中触摸温度在学生的七嘴八舌中，我用板书梳理情节：散步（背景）—分歧（走大路/小路）—解决（母亲依从孙子）—背人（我背母亲，妻子背儿子）。“看似简单的情节里，藏着两个‘三代同堂’的画面：前面是‘妈妈和儿子’，后面也是‘妈妈和儿子’——这是不是像一条流动的河？”我指着板书上的箭头，“莫怀戚用最朴素的语言，写出了生命的延续。”环节二：细读探究——在细节里看见责任“接下来，我们聚焦‘分歧’部分。”我投影出关键句：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”“为什么‘我’选择委屈儿子？”问题刚抛出，教室立刻热闹起来。环节一：初读感知——在朗读中触摸温度“因为母亲年纪大了，陪她的时间更少。”小雨举手，“我外婆生病后，妈妈总说‘能陪一天是一天’。”“这里的‘委屈’不是真的伤害，是权衡后的选择。”语文课代表小航补充，“就像上次我发烧，妈妈没送我去游乐园，我当时生气，后来才知道她是怕我吹风加重病情。”我顺势引导：“文中还有哪些地方体现了这种‘权衡’？”学生很快找到“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花……”“摸摸”“变了主意”“望”这些动词，把母亲的“妥协”写得温柔又坚定——她不是输给孙子的撒娇，而是看见孙儿眼里的期待，愿意用自己的“不便”换孩子的欢喜。环节一：初读感知——在朗读中触摸温度“现在，请同学们扮演‘我’‘母亲’‘妻子’或‘儿子’，用第一人称补写心理活动。”五分钟后，小宇举手分享“母亲”的内心：“小路有点陡，可我孙儿眼睛亮得像星星。我老胳膊老腿的，慢点儿走就行，可他的快乐，错过了可就没了。”教室里响起轻轻的掌声——他们终于读懂，亲情里的“选择”，从不是非此即彼的较量，而是“我愿意为你多走一步”的温柔。环节三：赏读升华——在语言中感受诗意“散文的美，不仅在情节，更在语言。”我投影出两组句子：A.她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。环节一：初读感知——在朗读中触摸温度B.她往小路看了看：那里有花、桑树和鱼塘。“对比读这两句，你更喜欢哪一句？为什么？”“A句用了‘金色’‘整齐’‘水波粼粼’这些形容词，画面感更强。”小圆说。“‘菜花’‘桑树’‘鱼塘’是按由近到远的顺序写的，像电影镜头慢慢推近。”小航补充。我趁机总结：“莫怀戚用诗意的语言，把平凡的田野变成了画。这种‘画面感’不是堆砌辞藻，而是对生活的‘观察’——就像你们写‘妈妈的手’，与其说‘妈妈的手很粗糙’，不如写‘她的手指节上有洗不掉的洗洁精印子，指腹磨出了茧，可摸我额头时还是温温的’。”环节一：初读感知——在朗读中触摸温度最后，我播放自己录制的朗读音频，配乐换成了古筝曲《渔舟唱晚》。当读到“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”时，教室里静得能听见窗外的风声。有个女生悄悄擦了擦眼角——我知道，这一刻，“责任”不再是字典里的词条，而是他们心里跳动的温度。04练习ONE练习为了巩固课堂所学，我设计了分层练习，兼顾不同学习能力的学生：基础层（全体）：背诵“她的眼随小路望去……水波粼粼的鱼塘”这个场景描写，体会其中的画面感。用“蹲、背、熬”三个动词，结合生活中的具体情境写三句话（如“爸爸蹲下来帮我系鞋带”“爷爷背我爬过老家的小山”“妈妈熬夜给我织毛衣”）。提升层（选做）：从课文中找出两组对称句（如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子”），分析其表达效果，并模仿写一组关于“亲情”的对称句。拓展层（兴趣组）：练习采访家人（父母、祖辈），记录一次“家庭散步”或“家庭吃饭”的经历（注意捕捉细节：谁提议的？路上/饭桌上聊了什么？有没有小争执？最后怎么解决的？），下节课分享。练习设计遵循“从理解到运用，从文本到生活”的原则，既夯实语言基础，又鼓励学生用语文的眼光观察生活。05互动ONE互动“现在，我们进入‘家庭故事分享会’环节。”我拿出提前收集的学生采访记录，“请三位同学分享他们的家庭故事，其他同学可以提问或补充。”小宇第一个举手：“我采访了奶奶，她说以前带我散步，我总喊‘奶奶走快点’，她就假装生气：‘小调皮，奶奶老了走不动啦！’现在我上初中，她反而总说‘慢慢走，别急’——原来，爱就是她跟着我的节奏，后来我跟着她的节奏。”“你从奶奶的话里读出了什么？”我追问。“爱会变，但牵挂不会变。”小宇的回答让我想起自己的母亲。小圆分享：“我妈妈说，有次我非要走小区里的石子路，她怕我脚疼，就脱了鞋背我走。石子硌得她脚底发红，我却在她背上咯咯笑——原来，我以为的‘有意思’，是妈妈的‘不容易’。”互动教室里响起轻轻的抽噎声。最后，我播放了一段自己和母亲散步的视频：镜头里，母亲扶着我的胳膊，一步一步慢慢走，风把她的白发吹得很乱，她却笑着说：“这样多好，你不忙，我也走得动。”“同学们，《散步》里的故事每天都在发生。”我望着台下亮晶晶的眼睛，“希望你们以后散步时，能多看看身边人的脚步——慢一点，再慢一点，因为有些路，一旦走过，就再也回不去了。”06小结ONE小结下课铃响起时，我在黑板上写下“家，是一场双向的‘散步’”。这节课，我们从“散步”的情节出发，通过朗读触摸了亲情的温度，通过细节看见了责任的重量，通过语言感受了散文的诗意，更通过分享唤醒了对生活的敏感。莫怀戚用八百字告诉我们：亲情不在惊天动地的大事里，而在“走大路还是走小路”的选择中，在“摸摸小脑瓜”的动作里，在“慢慢地、稳稳地”的脚步间。愿你们永远记得，当你蹲下来背老人时，当你牵起孩子的手时，你背的、牵的，是“整个世界”。07作业ONE作业基础作业：整理课堂上的“家庭故事”采访记录，修改成200字左右的微散文（要求：加入具体细节，如动作、语言、环境描写）。01实践作业：本周内和家人进行一次“慢步散步”（时间不少于20分钟，过程中不看手机），结束后和家人分享今天课堂的收获（可以是一句话，也可以是一个拥抱）。02拓展作业（选做）：阅读莫怀戚的另一篇散文《家园落日》，对比两篇文章在“平凡场景中见真情”的写作手法，写一则200字的阅读笔记。03作业设计强调“读写结合”“知行合一”，让语文学习从课堂延伸到生活，真正实现“用语文滋养生命”的目标。0408致谢ONE致谢最后，我要感谢我的学生——是你们分享的奶奶的山楂片、妈妈的