2026年高考地理复习备考策略讲座

2、教学进度研讨；3、课型讨论---如何上好两类课；4、作业布置、批改、资料使用、；1、二轮复习定位、方式、时间规划；5、二轮示范课；2026高考（1号文件）的重大变化

教育部1月13号制定了关于做好2026年普通高校招生工作的通知，该通知有一些重大变化：

其中，“优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。有条件的省份可积极探索外语听力(听说)机考”一段，为新提法。解读1、高考试题呈现方式的情景设置

什么是试题的情景？简单说，就是试题的背景与依托。其特点是：

新颖性：一年来的重大方针政策、重大成就、科技发现、百姓热议

简明性：少修饰，直击问题

丰富性：政治、经济、科技、文化、社会、生态，以及他们的混合体

真实性：发生在生产、生活中的示例，忌讳偏、涩、远、怪

典型性：热点，如十大国内、十大国际新闻、十大科技新闻、国家统计局公布的数据等十大热点情境：航空航天与航天育种；新质生产力与产业升级；“一带一路”与跨境合作；低碳养殖与农业绿色发展；极地科考与全球气候变化；清洁能源与新型能源体系；数字经济与算力网络；大湖效应与极端天气；城市更新与产城融合；以竹子代塑与生态产业转型。解读2、高考试题项目式、探究式的问题设计，也就是设问：由是什么、为什么、怎么办，演化和和进化为辨析式、开放性、综合性设问：你是如何看待的；写小作文；你是如何认识的。

解读3、高考试题融入科技前沿动态，浸润人文教育元素。要关注世界范围内的重大科技成果和最新科技动态；要注意科技发展与伦理性、道德性、法制性的相合。

解读4、学科素养：聚焦学科思维方法。解读6.

关键能力和思维品质：

（1）信息获取与加工能力：学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各类信息，从中提取关键内容，建立关键信息之间的逻辑关联，并与已学知识进行嫁接整合，将熟悉的背景知识迁移到新的情境中。

（2）逻辑推理与论证能力：从已知的事实或理论出发，经由准确、充分的证据链和清晰、严密的逻辑链，推导出合理结论的思维过程。

（3）科学探究与思维建模能力：科学探究是围绕"科学问题"展开的一系列"求解"过程，是科学精神的具体体现，要求学生合理组织、调动相关学科知识，实施调研、探究或实验的活动，采用严谨求真、实证性的逻辑思维方法发现问题、提出问题、分析问题，并寻求有效的问题解决方案。

（4）批判性思维与辩证思维能力：批判性思维和辩证思维要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、逻辑论证、甄别加工等方法，使用可靠的证据，得出自己的观点，解决实际问题。

（5）语言组织与表达能力：语言是指信息输入和认知加工之后的具体呈现，它同时也是一个人学科知识、专业素养、思维过程、逻辑论证的具体表现。

语言表达考查学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识。一、复习定位

突出主干知识，注重知识的横向联系和纵向联系，实现相关知识的专题整合、贯通应用。注重培养学生知识点的迁移能力。

精选典型考题，进行专题训练，在训练中，实现知识与能力整体提升。

采用大专题+微专题模式

专题梳理，整合迁移，纵横联系，体现综合，优化训练，提升学科素养二、复习方式：三、高三复习计划一轮复习二轮复习三轮复习高考冲刺2025年8月至2026年2月底，知识点全覆盖，基础重点全把握，侧重基础2026年2月底至4月底，以专题突破为主，以问题为导向，细化微专题2026年4月至5月20日，重构知识结构，回归教材，整理错题，突破难点。5月20日至高考，侧重结构引导复习，考前讲座、最后一卷、最后一讲大专题微专题课时时间专题1地球的运动规律

太阳高度与影子专题2大气的运动规律

1.风、云、雾2.地形对气候的影响专题3地质地貌地质地貌的演化过程专题4水体运动

1.水系演变2.平衡问题（水量平衡、冲於平衡）专题5整体性与差异性植被演替专题6人口与城市新型城市化建设专题7产业活动1、特色农业2、新质生产力专题8区域发展生态脆弱区及其生态修复专题9资源、环境与国家安全

1.新能源2全球气候变化（碳源、碳汇）四、二轮复习进度研讨2月底-4月30日，8周约42课时，周测讲评，月考，有效课时30课时左右教研内容：1、专题课标条目及解读；2、专题分类真题研究及筛选；

选取典型例题分析：①命题立意、情境设计②必备知识、关键能力、学科素养

③教材溯源④设问角度⑤答案赋分、评分细则⑥改编3、研教材（深挖、巧用）4、复习目标设计5、学法指导、备考策略6、微专题设计

（情境设计、导学问题设计）研读课标---新增部分及变化；落实新课标从高考试题溯源教材，重视与落实教材，培育关键能力反常规思考：内力作用（火山喷发）也会使地表变的平坦；外力作用也会使地表变的高低起伏不平。五、二轮复习复习课怎么上？（一）一轮复习中教、学、考、评过程中的几点思考、感悟、启示。1、高考试题更注重与现实、与时代发展的广泛联系，不是考查哪一个或哪一些知识点，而是点面结合，以点带面，强调对学科体系的整体掌握。强调在特定背景下对知识的准确理解，又需要贯通知识之间的纵横联系，灵活应用。(3)分析1980-2019年育空河径流量冬季增幅最大的原因。(8分)径流量增加---考查冬季河流补给全球变暖，冬季积雪融化提前，直接补给河流，径流增加；夏季，冻土活动层变厚，地表水下渗更易转化为地下水，冬季河流水位较低，地下水对河流的补给增加；全球变暖，冻土融化期延长，土壤含水量、地下径流增多，补给地表径流；(1)说明全球变暖背景下育空河流域不同冻土层的变化特点。(6分)启示1：面对新高考，靠刷题训练解题能力已经不能适应；思考学习的本质以及真正的学习是如何发生的，教学中重视知识的生成过程，从关联性、层次结构性等方面把握问题与事物的本质。2、新高考的一个突出特点是贴近生活和社会、将生动鲜活的事例融入试题，给学生搭建学习、实践与思考的舞台。（一）一轮复习中教、学、考、评过程中的几点思考、感悟、启示。构建以社区养老服务设施为中心，15分钟步行距离为服务半径的“养老服务圈”对推动社区养老具有重要意义。为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考，某地理研学小组选取所在城市中心区老旧社区进行调查，在地理信息技术支持下得到养老服务圈边界，并将部分调查结果汇总（下图）。（1）针对调查目的，写出该小组需要调查的内容。（6分）（2）结合该区域社区养老服务驿站布局现状，提出优化建议。（6分）学生在单纯使用概念、原理时表现出的差别不大，但在不同场景的变换中解决应用性问题的能力差别就很大。虽然原理并不复杂，但情境变了考法变了。答案就更灵活了，对缺乏思考生活、缺乏分析实际问题能力的学生难度就增大。启示2：实行情境化教学，将教学与现实生活、生产和社会有机结合，让学生感受地理学科的价值和作用。基于情境，形成问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂形式。让在解决情境化任务过程中深度理解理论、原理、概念，形成方法；（二）怎么上一节有效的二轮专题复习课?

1、认真设计复习目标,这是教学设计的起点,也是评价的终点。要用规范可操作的行为动词，要指向核心素养。2、以大概念组织教学,突出横向联系、纵向贯通,提倡用思维导图、概念图等可视化表达，注重图文转换等实践性学习。3、落实在区域,设计好情境,提供适当的支架,以问题驱动学生观察思考、表达；环节教师活动学生活动知识梳理预习资料（设计学案），点评提升梳理整合，构建网络能力突破提供素材，设置情境，引导探究解决问题，学会应用素养提升优选真题，点拨思路，剖析方法尝试解答，提炼方法限时训练精编题目，精致讲评，反馈答疑限时训练，补偿纠错010203042.深挖掘纵向深入、

环环相扣，更利于培养学生的地理思维；能够有效的拚弃盲目刷题，从而提高备考效率。多视角，有示范利于引导学生总结归类；从而实现触类旁通，举一反三。微专题有情景、

有梯度，切口小，与高考试题的设问角度一致。立足教学实际，灵活性与针对性强；能够将地理知识与地理思维有机融合。微专题◆

3.多视角◆

1.小切口◆

4.有抓手综合题“小切口”设问（2023新课标卷）结合地形和气候条件，解释泰北山地民族吃酸茶习俗的形成原因。（2023全国乙卷）从大气环流角度，分析该岛人为排放的二氧化碳对观测数据未构成明显干扰的原因。（2023海南卷）结合我国水资源的数量和分布特征，从资源与国家安全的角度分析上述论断的合理之处。（2023海南卷）从地理位置角度分别说明荷兰常受风暴潮影响、菲律宾常受台风影响的原因。（2023广东卷）请从地质构造角度，分析形成这两种现象的原因。（2024安徽卷）为促进“石山”变“青山”进而变“金山”，从产业关联的视角为该地产业发展提出建议。（2024安徽卷）从绿色生产角度，为我国镍资源合理利用提出建议。（2025安徽卷）从产业关联角度，为湘潭市新能源汽车产业链式承接提出针对性策略。（2025安徽卷）从创新发展的视角，为湘潭市新能源汽车产业高质量发展提出建议。培养区域认知，理清概念，课堂上构建、辨析认知冲突。（三）怎么上一节训练讲评课?

1.核心:着重分析答案的生成过程--在材料与答案之间搭建思维路径,让学生明白怎样一步步由材料分析得出答案。即答案从文字中来,从图表试卷评价,数据分析中来。2.着力点。①讲审题:穷尽图文信息。

②讲思路:解题突破口、推理过程--一语中的。

③讲模式:从材料、设问到答案组织,都要力图给学生建立一种思维模式。④讲拓展:借题发挥--讲知识融会贯通、能力生长点和题型变化。

⑤讲规范:特别注意地理术语中的“关键词”的应用;培养“看图说话、读表归纳、因果推理、逻辑表达”的能力。3.难题浅讲：复杂问题简单化,让学生有章可循;易题深挖,通过横向拓展、纵向延伸挖出思维和方法,让学生形成深度学习的习惯;做好题后小结和反思。（1）简述左权县嶂石岩地貌形成的主要地质过程。（6分）嶂石岩地貌具有顶平、身陡、麓缓的特点，岩层上部多为红色石英砂岩，底部为较软的泥岩。地质历史时期，该地区经历了沉积作用，形成了水平分布的沉积岩层（包括红色石英砂岩和泥岩等）；（2分）随地壳断裂抬升，石英砂岩和泥岩等出露地表；（2分）由于组成岩石岩性差异，底部的泥岩较软，易被侵蚀，经过流水、风化等外力侵蚀，岩石重力崩塌加剧，逐渐形成嶂石岩地貌。（2分）

（1）平顶山状雅丹顶部平坦的形成原因收获：1、正午入室阳光面积与正午太阳高度关系。成都与石家庄2、太阳视运动规律：日出-------正午-------日落3、信息解读：看到空间站的条件一是经过该地被太阳照亮；二是光线不能太强，如黄昏或黎明可见。收获：4、沉积物特点：风力、流水、冰川、重力（搬运距离、颗粒大小、分选性、分层、磨圆度）5、黏土塔------差异化侵蚀6、风向判读7、风力：动力---水平气压梯度力；

阻力---摩擦力；

地形---“狭管效应”8、世界表层盐度、温度、密度的变化规律；9、渔场的形成：洋流---饵料10、黄土层与古土壤区别黄土是气候干冷时期，风力沉积物，并非土壤，是成土母质。古土壤是成熟土壤，富含有机质。2、作业布置、限时训练、规范训练、做错题在限定的时间内独立完成,养成表述准确、条理清楚、逻辑严密的表达习惯;训练和提高学生对考试的反应速度、应变能力和心理承受能力;引导学生注意总结、积累一些结论性的知识,会提高学生的解题速度。错题的重组重练,并进行变式题设计,补偿纠错到位，充分利用错题的价值。作业布置：天天有，适量（15个选择题+1个综合题）；限时；进行选题，去掉“偏、繁、怪”试题；及时批阅讲评；改错、补偿到位3、教辅使用(1)依托教辅但不依赖教辅,要吸取其他教辅和网络资源中的精华予以替换、补充、拓展。(2)要前置使用,抓好预习;通过批阅、调查精准把握学情,增强课堂讲解的针对性和有效性。(3)教辅的功能是助学,不能以教辅作为教学依据,不能剥夺学生动手整理、构建体系等自我加工的机会。感悟：精心选取典型例题；由一般到特殊，引发学生的思考、探索，总结，培养学生演绎推理能力及辩证思维。每个问题后有总结和启发植被生存需要适应环境；但适宜的环境不一定会有该种植被！植被的生存的首要条件是物种传播；适应环境；还受到种间竞争和人工干预。

高考背景下的跨学科融合高三地理一轮复习课目录01.考情分析与趋势深度剖析地理学科融合的最新考试动态02.跨学科知识结构构建多学科交叉的地理知识网络体系03.考点突破与典例核心考点精讲与经典例题实战演练04.总结与展望课程回顾与未来学习方向指引考情分析（物理融合）试卷类型融合科目命题方向2025河北卷物理大气运动与力的平衡2025广东卷物理水循环与能量转化2025江苏卷物理洋流与流体力学核心洞察：地理与物理的跨学科融合已成为命题趋势，重点考察自然地理现象背后的物理原理。试卷类型融合科目命题方向2025

浙江卷1月化学喀斯特地貌与化学溶蚀2024

新课标卷化学土壤酸碱度与化学反应2025

山东卷化学海水盐度与化学平衡

核心策略：运用化学反应原理解释地理过程，关注物质迁移与能量转换。考情分析（化学融合）试卷类型融合科目命题方向2023浙江卷生物生态系统与碳循环2024

湖南卷生物生物多样性与地理环境2024福建卷生物植被分布与气候适应性

核心策略：考察生物与地理环境之间的相互关系和适应性，强调跨学科知识的综合运用。考情分析（生物融合）跨学科知识结构图地理×物理核心关联：大气环流机制、水循环动力、洋流运动规律地理×化学核心关联：岩石风化过程、土壤化学形成、海水化学性质地理×生物核心关联：生态系统平衡、生物地球化学循环、植被地带性分布考点呈现PART地理与物理学科融合高三地理一轮复习课考点一：地理与物理（风的形成）物理核心知识地理形成原理摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动的方向相反。其大小跟接触面上压力的大小、接触面的粗糙程度、材质等有关。如果物体受到多个共点力作用，可以逐步通过力的合成，最终等效为两个力合力为0，则意味着所有力的合力等于0，物体将处于平衡状态。影响大气运动的三大作用力：气压梯度力：大气运动的原动力，决定风向和风速。地转偏向力：使风向发生偏转（北右南左）。摩擦力：近地面存在，减小风速并影响风向。1．图示时刻，我国华北地区（）A．风力南部强于北部B．海平面气压东部高于西部C．风向以东北风为主

D．海平面等压线接近南北向2．图示时刻，控制我国东北地区的主要天气系统是（）A．热带气旋 B．准静止锋

C．锋面气旋 D．副热带高压水平气压梯度力地转偏向力摩擦力风向北半球近地面风向地转偏向力向右偏水平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压等压线海平面气压南北向，且西部高于东部DC(2025年河北卷）2025年4月中旬，我国部分地区经历了一次大风天气过程，如图示意期间某日14时的锋线位置和部分气象站点风级、风向。据此完成1～2题。风的形成与天气系统的判读华北地区通常指中国北部，包括北京、天津、河北、山西、内蒙古中部等区域典例四通常把中高纬大陆冷空气突然向南爆发，南海一带东北风迅速加强的现象称为“冷涌”。2021年12月15—20日，南海一带经历了一次强冷涌过程，马来西亚出现了持续性强降雨天气。下图表示北京时间12月17日8时海平面等压线分布，图中箭头示意此次冷涌气流移动路径。（2）指出冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，并运用海—气相互作用原理解释变化原因。陆地海洋冬季陆地气温低冬季海洋气温高（1）气流温度上升，湿度增大；（2）冬季海洋温度高于陆地，表层海温高于南下冷空气的气温，海气温差为正值。海洋通过蒸发吸收热量，水汽进入空气中冷凝，给冷空气加热，并补充水汽；海洋通过放出长波辐射加热冷空气；海洋通过感热输送，直接将热量传导给冷空气底部。冷涌南下经过温暖海面海面通过热传导向大气传递热量气流增温海面水汽蒸发进入大气气流增湿水汽进入空气冷凝加热冷空气影响风力的因素考点一：地理与物理（大气环流）夏季陆地升温快形成热低压，冬季陆地降温快形成冷高压，形成冬夏季反向的季风气候；沿海地区受海洋调节作用强，一般最高温在8月，最低温在2月。海陆热力性质差异影响下形成季风气候典例二（2025年江苏卷）材料一济州岛位于朝鲜半岛以南82.8km，纬度位置与我国秦岭—淮河一线相近，最高峰汉拿山海拔1950m。该岛最低月均温为5.1℃，出现在1月，最高月均温为25.4℃，出现在8月。材料二图1为“济州岛位置及周边洋流分布示意图”，图2为“济州岛地形及年降水量分布图”。济州岛距大陆近，位于典型季风气候区；冬季盛行偏北风，受大陆影响强；夏李盛行偏南风，受海洋影响强。济州岛最低月均温和最高月均温分别出现在1月和8月，与北半球大陆和海洋并不完全相同，请解释其原因。冬季大陆性质夏季海洋性质距离陆地近的海岛夏季盛行偏南风风来自海洋冬季盛行偏北风风来自陆地大气环流的应用冰（固态）水蒸气（气态）水（液态）凝固（放热）融化（吸热）液化（放热）汽化（吸热）凝华（放热）升华（吸热）考点一：地理与物理（水的三态变化）水汽遇冷液化且悬浮在空气中的小水珠为雾；水汽遇到冷凝结在叶片上为露；水汽遇冷凝华在物体表面的冰晶形成霜（地面、叶片上、玻璃上）和雾凇（树枝上）题目：分析我国华北地区水资源短缺的主要原因，并提出解决措施。主要原因：1.自然：降水季节分配不均，年际变化大；地表径流少。2.人为：人口密集、工农业发达，用水量大；水污染和浪费严重。解决措施：1.跨流域调水（如南水北调）；修建水库调节季节分配。2.节约用水，提高利用率；防治水污染；发展节水农业。干旱地区生态环境实景核心思路：解决水资源问题需遵循“开源节流”原则，结合区域自然地理特征，从工程措施、技术措施和管理措施多维度入手。典例四：水资源短缺问题典例三大气河是长而窄的瞬时水汽输运带，因其挟带的水汽通量与亚马孙河流量接近而得名。大气河随偏西风挟带暖湿气流登陆南极半岛，会对冰盖产生重要影响。下图示意大气河影响南极半岛冰盖的过程。据此完成下面小题。携带水汽上升遇冷水汽凝结降水放热

阴雨天气大气逆辐射强（长波辐射）A下沉增温

加强冰面升华；促进海冰融化、破碎海冰抑制降水大气水汽含量少抑制气旋形成C4．大气河来临时，造成南极半岛西侧冰盖表面融化的能量主要来自（）①水汽凝结②气流辐散③长波辐射④短波辐射A．①③

B．①④ C．②③ D．②④5．大气河进入南极半岛东侧，可能（）A．增加降水总量 B．减弱冰面升华 C．破碎沿岸海冰

D．促进气旋生成大气河考点呈现PART地理与化学学科融合高三地理一轮复习课化学视角：风化作用岩石的风化作用包含物理、化学和生物风化。其中化学风化是核心，涉及岩石矿物质的分解（如氧化、水解）和新矿物的形成，将坚硬岩石转化为细小颗粒，为成土提供物质基础。地理视角：成土过程风化作用是土壤形成的前提。气候、生物、地形等因素共同作用，影响着成土母质的转化速率和方向，最终决定了土壤的理化性质和剖面结构。土壤剖面结构示意图图示展示了从腐殖质层到母质层的完整土壤剖面，直观反映了成土过程中物质迁移与积累的结果。考点五：地理与化学（土壤形成）核心化学反应碳酸钙（CaCO₃）与水和二氧化碳反应生成可溶于水的碳酸氢钙（Ca(HCO₃)₂），这是一个可逆反应。CaCO₃+H₂O+CO₂⇌Ca(HCO₃)₂地理形成原理上述化学反应是喀斯特地貌形成的核心动力。流水的溶蚀与沉积作用，塑造了溶洞、石笋、石柱等独特的自然景观。图示：从溶蚀到石柱形成的四个阶段考点二：地理与化学（喀斯特地貌）喀斯特地貌形成过程示意图题目：分析我国桂林地区喀斯特地貌广布的原因。解析思路：桂林山水喀斯特地貌实景典例二：喀斯特地貌的成因分析喀斯特溶蚀地貌：峰丛-峰林-孤峰-残丘溶沟-石芽-石林溶蚀洼地喀斯特沉积（淀积）地貌：石笋、石钟乳、石柱石幔（石帘）、钙华池形成条件气候岩石类型地质构造水文条件高温多雨，反应速率大可溶性岩石，如石灰岩节理、裂隙发育水流动性及溶蚀能力典例五（2025年广东卷）甑皮岩遗址是我国华南地区重要的新石器时代洞穴遗址，位于桂林市区的一个石灰岩溶洞内(图8a)。该遗址文化层（含有古人类活动遗留物的沉积层）组成物质中含有较多碳酸盐成分，文化层表面发育许多溶蚀孔洞。在洞穴底部，现存一个未回填的考古探坑。2020年11月至2023年11月，有关部门在洞内开展了气温和露点温度（气压和水汽含量不变，未饱和空气因冷却达到饱和时的温度）监测，结果如图8b所示。夏秋季节气温常达到或低于露点温度根据图8b所示，分析洞内气温变化对水汽状态的影响，并说明该影响有助于文化层表面溶蚀孔洞形成的作用机理。（6分）夏秋季节气温常达到或低于露点温度，利于洞内水汽凝结；凝结水吸收洞内空气中的二氧化碳；对文化层表面碳酸钙成分产生溶蚀，利于溶蚀孔洞的形成。水汽易饱和利于洞内水汽凝结液态水与二氧化碳反应形成碳酸对碳酸钙成分产生溶蚀利于溶蚀孔洞形成喀斯特地貌的形成考点呈现PART地理与生物学科融合高三地理一轮复习课生物知识：生态系统结构生态系统由生产者、消费者、分解者和非生物环境组成，通过食物链和食物网进行物质循环和能量流动。地理原理：环境与生态互作地理环境（如气候、地形、土壤）决定了生态系统的类型和分布，而生态系统也会反过来影响地理环境，二者相互依存。理解地理环境对生态系统的决定性作用及生态系统的反馈调节机制考点三：地理与生物（生态系统）典例六（2025年浙江1月卷）下图为某地地质剖面图，图中出露岩层经历了晚古生代的泥盆纪、石炭纪、二叠纪和中生代的三叠纪、侏罗纪、白垩纪等地质时期的变迁。完成下面小题。8.图示石灰岩形成时期（）A.爬行动物盛行B.被子植物兴盛C.蕨类植物繁盛D.三叶虫开始出现9.图中未知岩层可能是（）A.泥盆纪砂砾岩B.石炭纪粉砂岩C.二叠纪砂页岩D.侏罗纪花岗岩晚古生代

植物演化动物演化蕨类植物繁盛脊椎动物时代，鱼类繁盛古生代CD在白垩纪之前地球的历史题目要求：分析某地区森林被过度砍伐后，对当地生态系统和地理环境产生的影响，并提出修复措施。负面影响：1.水土流失加剧，土壤肥力下降；2.生物栖息地破坏，生物多样性减少；3.气候调节能力下降，旱涝灾害频发。修复措施：1.实施退耕还林、植树造林工程；2.建立自然保护区，保护现有植被；3.实施可持续发展战略，合理利用森林资源。图示：生态系统破坏（左）与修复（右）对比典例三：生态系统的破坏与修复典例七10．在图示荒漠土壤中，可溶性盐积聚的过程是（）A．生物作用 B．淀积作用 C．风积作用 D．溶蚀作用（2025江苏卷）由于植物适应荒漠环境的方式不同，共根系差别很大。图为“荒漠土壤剖面及植物根系示意图”。据此回答下面小题。B气候干旱、蒸发量大地下水挟带可溶性盐向地表迁移，水分蒸发后盐分留在表层土壤淀积作用植被与环境典例七11．根系较小的肉质植物，不同于其他荒漠植物适应环境的方式是（）A．营养器官储水 B．枝叶演化成刺 C．干旱季节休眠 D．叶片具蜡质层（2025江苏卷）由于植物适应荒漠环境的方式不同，共根系差别很大。图为“荒漠土壤剖面及植物根系示意图”。据此回答下面小题。A根系较小肉质植物吸收水分能力比其他荒漠植物弱营养器官肥厚多汁储水能力强弥补水分吸收缺点植被与环境典例七12．与阿拉伯半岛的荒漠植物相比，我国塔里木盆地的荒漠植物更（）A．耐盐 B．耐旱

C．耐寒 D．耐热（2025江苏卷）由于植物适应荒漠环境的方式不同，共根系差别很大。图为“荒漠土壤剖面及植物根系示意图”。据此回答下面小题。C热带温带植被与环境典例八

滨海盐沼是碳汇效率最高的生态系统之一。庵东潮滩位于钱塘江入海口的杭州湾，海三棱燕草为潮滩的本土植被，其覆盖的盐沼沉积物能发挥固碳功能。图6示意该地海三棱藤草盐沼沉积物有机碳含量季节变化，图7示意该地地表高程季节变化。据此完成13~14题。存在差异通过植物转换，间接盐沼拦截沉积有机物沉积盐沼释放二氧化碳7月植被丰富，有机碳含量最高植物固碳能力强气温高降水多，植物光合作用强植物固碳能力强微生物分解强，有机碳含量低夏季降水多，径流量大冲刷严重，有机碳低季节变化不明显CB13.海三棱蔗草盐沼沉积物有机碳含量的季节变化主要取决于A.径流强度B.潮流强度

C.植被长势D.水温高低14.海三棱蔗草盐沼沉积物发挥固碳功能的碳源直接来自①大气中的二氧化碳②水中的颗粒碳③植被凋落物④微生物分解底泥A.①②B.②③C.①④D.③④植被与环境土壤营养物质含量变化分析思路土壤营养物质含量的变化典例九（2024.新课标卷）在寒冷地区的高(台)地上，流水少量汇于局部洼地，同时带氮磷等营养元素供洼地内湿(水)生植物生长，这些注地中植物亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地(图7a)，当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向方式变化，湿地中的氮磷等营养元素缺乏，只能生长蕨类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地(图7b)。（1)分析寒冷的气候在泥炭湿地发育中的作用。气候寒冷，蒸发量少，形成冻土层，减少水分下渗，有利于水分积累；寒冷的气候抑制死亡植物的分解，有利于泥炭积累。寒冷的气候

蒸发弱冻土发育蒸发量少植物亡残体分解缓慢微生物活性弱水分下渗少形成湿地泥炭积累土壤的发育形成典例九(2)简述典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地水流方向与生物量的差异。典型泥炭湿地水从周边流向湿地，生物量多；雨养型泥炭湿地水自湿地流向周边，生物量少。中间低中间高典型泥炭湿地