青岛版（五四制2024）三年级下册（2024新教材）2026春第一单元“预报天气”每课教案

青岛版(五四制2024)三年级下册 (2024新教材)2026春第一单元“预报天气”每课教案第1课地球的“面纱”本课是青岛版(五四制2024)三年级下册第一单元“预报天气”的开篇课，是整个单元的总领和基础，贴合2022版课标中“3-4年级能认识地球的大气层，知道天气现象发生在大气层中”的学段要求。教材以“地球周围包裹着一层厚厚的空气，人们把它叫作大气化结构，引导学生认识大气层的组成、分层及作用，承接二年级下册“认识空气”的相关内容，为后续气温、降水量等天气要素的学习奠定认知基础。教材融入大量高清结构图和科普案例，贴合三年级学生图文阅读能力，内容逻辑从“是什么—有什么用—我们怎么做”层层递进，符合学生认知发展规律。1.科学观念：知道大气层是包围地球的空气层，由多种气体混合组成，了解大气层的分层结构，明确所有天气现象都发生在对流层，知晓大气层对地球和生命的保护作用。2.探究实践：能通过查阅资料、小组讨论、模拟实验等方式，探究大气层的结构和作用，能用画图等方式梳理相关知识，能收集人类保护大气层的方法。3.科学思维：能通过资料分析归纳大气层各层特征，通过模拟实验推理大气层的保护作用，辩证分析人类活动与大气层的关系，培养初步的归纳和因果推理能力。4.态度责任：对地球大气层充满探究兴趣，养成实事求是、严谨认真的科学习惯，树立保护大气层、践行绿色低碳生活的意识，增强保护地球家园的责任感。认识大气层的基本结构，重点掌握对流层、平流层的核心特征；理解大气层对地球的重要保护作用，知道天气现象发生在对流层。理解大气层各层的特征与人类活动、天气现象的关联；认识人类活动对大气层的影响，树立保护大气层的环保意识并落实到行动中。情境激趣法、演示法、小组合作探究法、讨论法、讲解法，结合模拟实验引导学生主动探究，注重理论与生活实际结合。六、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)播放宇航员在太空拍摄的地球画面，画面中地球边缘有一层淡蓝色的光晕，提问：“同么吗?”引导学生自由发言，结合生活经验猜想。教师总结引出课题：“这层淡蓝色的面纱，就是包围着地球的大气层，它就像一件保护罩，紧紧包裹着地球。我们每天呼吸的空气、看到的刮风下雨，所有天气现象都发生在这层‘面纱’里。今天我们就一起来学习第1课《地球的“面纱”》,揭开它的秘密。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究欲望。(二)探究新知，自主探究(25分钟)1.认识大气层的组成。提问：“我们二年级的时候认识了空气，谁来说一说空气有什么特征?大气层就是包围地球的空气层，它里面只有空气吗?”引导学生回顾空气的特征，分享课前查阅的资料。教师结合课件讲解：大气层由多种气体混合组成，其中氮气约占78%,氧气约占21%,是我们和动植物呼吸必需的气体，还有少量二氧化碳、水蒸气和稀有气体，其中水蒸气是形成云、雨、雪等天气现象的重要物质。补充说明：大气层厚度超过1000千米，没有明显上界，越往高空空气越稀薄，我们人类就生活在大气层的最底部。2.探究大气层的分层结构。出示大气层分层示意图，提问：“这么厚的大气层，每一层的特点都一样吗?科学家是怎样给它分层的?”引导学生观察示意图，小组讨论交流。教师逐层讲解：科学家把大气层从下到上分为对流层、平流层、中间层、热层、散逸层。重点讲解对流层和平流层：对流层是大气层最底部，厚度约10-12千米，空气最稠密，空气上下对流强烈，所有天气现象都发生在这里，温度越往高空越低；平流层在对流层上方，厚度约12-50千米，空气水平流动，非常平稳，民航飞机大多在这里飞行，里面的臭氧层能吸收紫外线，保护地球生命。简单介绍其他三层，说明热层能反射无线电波，散逸层是大气层最外层，是地球与宇宙空间的过渡地带。3.了解大气层的保护作用。组织模拟实验：用透明塑料罩模拟大气层，手电筒模拟太阳，沙子模拟地球表面，观察塑料罩对沙子的保温作用；用小石子模拟陨石，观察塑结：大气层能提供我们呼吸的氧气，能保温，阻挡紫外线和陨石撞击，是地球生命的“保护伞”。4.探讨保护大气层的方法。提问：“人类的哪些活动会破坏大气层?我们能做些什么来保护它?”引导学生结合生活实际发言，如不乱扔垃圾、减少汽车尾气排放、节约用电等。教师补充环保小知识，引导学生树立绿色低碳意识。(三)巩固练习，深化理解(7分钟)1.提问巩固：“大气层分为哪五层?天气现象发生在哪个圈层?平流层有什么特点?”请学生举手回答，及时纠正错误认知。2.小组竞赛：快速抢答关于大气层组成、分层和作用的简单问题，调动学生积极性，巩固所学知识。(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)引导学生自主梳理本节课的收获，说说自己认识了大气层的哪些知识，知道了怎样保护大气层。教师结合板书，总结本节课核心内容，强调大气层的重要性，鼓励学生做保护地球的小卫士。1.和家长一起查阅资料，了解更多关于臭氧层的知识，下节课分享交流。2.绘制一幅大气层分层结构图，标注出各层的名称和核心特点。3.践行环保行动，每天做一件保护大气层的小事(如节约用电、不随地吐痰),记录下来。同学们，地球的“面纱”——大气层，是我们赖以生存的重要保障，它默默守护着地球的每一个生命。通过今天的学习，我们认识了它的结构和作用，也知道了保护它的重要性。希望每一位同学都能牢记责任，从身边小事做起，守护好这层珍贵的“面纱”,让地球家园变得更加美丽。1.组成：氮气、氧气、其他气体2.分层：对流层(天气)→平流层(臭氧层)→其他三层3.作用：保护地球、提供氧气、保温4.保护：低碳生活、减少污染第2课气温聚焦天气要素之一——气温，是后续学习降水量、风向风力及先引导学生感知气温变化，再介绍气温计的使用方法生掌握气温测量的规范，了解一天中气温的变化规律，培养观察和1.科学观念：知道气温是重要的天气要素，了解气温的含义，知道气温计是测量气温的工具，掌握气温的常用单位(摄氏度℃),了解一天中气温的变化规律。2.探究实践：能正确使用气温计测量气温，规范记录测量数据，能通过小组合作完成3.科学思维：能通过观察、测量、记录等活动，归纳一天中气温的变化规律，培养观察细致、如实记录的科学思维，能简单分析4.态度责任：乐于参与气温观测活动，养成严谨、认真的科学观测习惯，体会科学知正确读取气温计的示数(尤其是零下温度);理解一天中气温变化的原因，能结合数(一)情境导入，引出课题(5分钟)的高低呢?”引出气温计，板书课题《气温》,引导学生齐读课题，激发学生探究气温(二)探究新知，实践操作(28分钟)位(摄氏度℃),刻度有零上和零下之分，零上刻度从0往上数，零下刻度从0往下数。补充说明：气象站测量气温时，会将气温计放在百叶箱2.学习气温计的使用方法。教师演示气温计的正确使用步骤：第一步，手持气温计的玻璃管，不要触碰玻璃泡，避免手的温度影响测量结果；第二步，放在测量环境中，停留3-5分钟，让液柱稳定；第三步，读取示数时，视线要与液柱的顶端保持水平，不能俯视或仰视；第四步，记录测量结果，注明单位℃。演示过程3.分组实践测量气温。将学生分成4人小组，每组发放1个气温计，明确分工：1人负责测量，1人负责读取示数，1人负责记录，1人负责检查。组织学生先测量教室内的气温，按照规范步骤操作，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，如触碰玻璃泡、视线不水平等。测量完成后，各小组汇报测量结果，对比不同小组差异原因(如测量位置不同)。4.探究一天中气温的变化规律。出示一天中不同时间(早晨、中午、下午、傍晚)的讨论后发言，教师总结：一天中，气温通常在早晨较低，中午逐渐升高，下午达到最间通常在下午2-3点，而不是中午12点，因为太阳辐射的热量需要一定时间传递到空结合生活实际发言，如气温高时穿短袖、吃冷饮，气温低时穿棉衣、戴手套；气温变化还会影响植物生长、动物活动等。教师补充：准确测量气温，能帮助我们更好地安(三)巩固练习，规范操作(4分钟)2.请2-3名学生上台演示气温计的使用方法，其他学生观察评价，巩固正确的操作步(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么工具?学会了什么技能?知道了一天中气温的变化规律是什么?教师结合板书，总结本节课核心内容，强调气温计的正确使用1.回家后，用气温计测量家里不同位置(客厅、卧室、阳台)的气温，记录下来，下2.坚持观察一天中不同时间(早晨、中午、下午、傍晚)的气温，填写气温记录表，3.查阅资料，了解为什么一天中气温最高的时间在下午2-3点，下节课交流分享。家课后能坚持观测气温，养成认真观察、如实记录的好气温1.定义：空气的温度(℃)2.工具：气温计(不碰玻璃泡、视线水平)3.变化：早晨→中午→下午→傍晚(低→高→低)4.作用：指导生活、气象预报第3课降水量教材紧扣2024新教材要求，注重实践探究，从学生熟悉的降水现象(雨、雪、雹)切入，引导学生认识降水量的含义、测量工具和测量方法，培养学生的观测和记录能力。贴合三年级学生的认知特点，让学生在动手实践中掌握知识和知识的实用性，引导学生了解降水量与生活的联1.科学观念：知道降水是重要的天气要素，了解降水的常见形式(雨、雪、雹),知道降水量的含义和常用单位(毫米),认识雨量器是测量降水量的工具。2.探究实践：能制作简易雨量器，掌握雨量器的正确使用方法，能规范测量并记录降4.态度责任：乐于参与简易雨量器的制作和降水量测量活动，养成严谨、认真的科学认识降水量的含义和常用单位，掌握雨量器的正确使用理解降水量的含义(液态或固态降水熔化后的水深);制作简易雨量器时，准确标注实践操作法、小组合作法、演示法、讲解法、观察法，注重动手实践与理论讲解结合，(一)情境导入，引出课题(5分钟)播放降水相关视频(下雨、下雪、下冰雹),提问：“同学们，视频中出现了哪些天气降水的多少呢?”引出课题《降水量》,板书课题，引导学生齐读课题，激发学生探究(二)探究新知，动手实践(28分钟)量是指在一定时段内，降落在水平地面上的液态或固态(熔化后)的水，在未经蒸发、渗透、流失的情况下所累积的单位面积上的水层深度，常用单位水形式的图片，引导学生观察：雨是液态的水，雪和雹是固态的量的水深也属于降水量。补充说明：气象站会用标准雨水口用于收集降水，储水瓶用于储存降水，量杯用于测量降水的量器要放置在开阔、无遮挡的地方，保持水平，避免树3.制作简易雨量器。将学生分成4人小组，每组发放材料(塑料瓶、剪刀、尺子、马克笔、透明胶带),教师演示制作步骤：第一步，将塑料瓶从肩部(瓶身开始变均匀的位置)剪下，把剪下的上半部分倒过来，作为漏斗，插入下半部分瓶身中，用透明胶带固定；第二步，在瓶身上用尺子标注刻度，从瓶底开始，每1厘米标注一个刻度，单位为毫米(1厘米=10毫米);第三步，加水没过瓶底不规则部分，以此时的水平面为零刻度线，确保刻度准确。演示过程中，强调易错点：剪刀使用安全、刻度标注均匀、零刻度线准确。学生分组制作，教师巡视指导4.学习雨量器的使用方法。教师讲解使用步骤：第一步，将制作好的简易雨量器放置在开阔、无遮挡的地方，保持水平；第二步，准确记录降水开始和步，降水结束后，将储水瓶中的水倒入量杯(或直接读取瓶身刻度),视线与水面齐平，读取降水量数值；第四步，记录测量结果，注明测量时间和降水量(毫米)。补充说明：如果是雪或雹，要先将其熔化后再测5.模拟测量降水量。教师用喷壶模拟降水，将水均匀喷洒在各小组的简易雨量器中，引导学生按照规范步骤测量降水量，记录测量结果。各小组汇报测量数据，对比不同小组的测量结果，分析差异原因(如雨量器放置角度、刻度标注误差等),强调科学6.降水量与生活的联系。提问：“降水量的多少会对我们的生活、农业产生哪些影响?”引导学生结合生活实际发言，如降水量过多会导致洪涝，影响出行和农业生产；降水量过少会导致干旱，影响农作物生长。教师补充：准确(三)巩固练习，深化理解(4分钟)1.提问巩固：“降水量的常用单位是什么?雨量器的使用要注意什么?简易雨量器的零作。(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么是降水量，学会了什么技能?制作简易雨量器时要注意什么?教师结合板书，总结本节课核心内容，强调雨量器的正确使用方1.完善自己制作的简易雨量器，将其放置在自家阳台(开阔、无遮挡处),观察未来2.查阅资料，了解不同降水量等级的划分(如小雨、中雨、大雨),记录下来，下节3.和家长一起讨论：降水量过多或过少，对我们的生活有哪些影响?我们可以怎样应同学们，今天我们认识了降水量，学会了制作简易雨量器和测量降水量的方法，也了解了降水量与我们生活的密切联系。降水是大自然的馈赠，它滋养降水量3.工具：雨量器(简易/标准)4.步骤：放置→记录时间→测量→记录第4课风向和风力本课是第一单元“预报天气”的第四课，承接前面气温、降水量的学习，聚焦第三种重要天气要素——风向和风力，是学生完善气象观测知识、开展后续校园气象档案建立的重要基础。教材贴合青岛版(五四制2024)新教材“探究性、实践性”的特点，立足三年级学生具象思维为主的年龄特点，从学生熟悉的风的现象切入，先引导学生认识风向和风力的基本概念，再介绍测量风向和风力的工具，最后通过动手操作和室外观测，让学生掌握风向和风力的测量方法，培养学生的观察能力和实践能力。教材设计了小组合作探究、动手制作简易测量工具等活动，注重理论与实践结合，同时渗透科学观测的严谨性，让学生体会科学知识在生活中的应用价值。1.科学观念：知道风向和风力是重要的天气要素，了解风向(风吹来的方向)和风力 (风的强度)的含义，认识风向标、风袋等测量工具，熟记简易风级歌，能根据现象判断基本风级。2.探究实践：能制作简易风向标或风袋，掌握风向和风力的基本测量方法，能通过室外观测，准确记录风向和风力，完成观测记录。3.科学思维：能通过观察、制作、观测等活动，归纳风向和风力的测量方法，培养动手能力和科学观测思维，能简单分析风向、风力与生活的关系。4.态度责任：乐于参与动手制作和室外观测活动，养成严谨、认真的科学观测习惯，遵守室外观测纪律，关注风向、风力与生活的联系，体会科学探究的乐趣。认识风向和风力的含义，掌握风向和风力的基本测量方法；能制作简易风向标或风袋，能根据现象判断基本风级。理解“风向是风吹来的方向”(而非风吹去的方向),能准确区分8个基本风向；规范制作简易风向标，确保其能灵活转动，准确指示风向。实践操作法、小组合作法、室外观测法、演示法、讲解法，注重“做中学、测中悟”,引导学生通过动手制作和实际观测掌握知识和技能。(一)情境导入，引出课题(5分钟)风),提问：“这些风的大小不一样，方向也不一样，我们用什么来描述风的方向和大小呢?”引出课题《风向和风力》,板书课题，引导学生齐读课题，激发学生探究风向(二)探究新知，动手实践(28分钟)我们常用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个基本方向来描述风向。风力是指风的强度，风的强度不同，对我们的影响也不同，科学家根据风的强度，将风力分为13个等级，我们可以用风级歌来记忆基本风级。出示简易风级歌(0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏，2级风来吹脸面，3级叶动红旗展……),带领学生朗读并记忆，结合图片讲解不同风级的现象。用来做什么的?它们有什么特点?”教师讲解：风向标是测量风向的工具，由箭头和尾翼组成，箭头指向风吹来的方向，就能判断风向；风大，风袋吹得越饱满、越高，我们可以根据风袋的状态判断风力3.制作简易风向标。将学生分成4人小组，每组发放材料(硬卡纸、吸管、竹签、剪刀、胶带、指南针),教师演示制作步骤：第一步，用硬卡纸剪出箭头和尾翼(箭头要尖，尾翼要宽);第二步，将箭头和尾翼分别固定在吸管的两端，确保对称；第三步，将吸管穿过竹签，确保吸管能灵活转动；第四步，将竹签固定在底座上(可用硬卡纸制作底座),简易风向标就做好了。演示过程中，强调易错点：剪刀使用安全、箭头和尾翼固定牢固、吸管能灵活转动。学生分组制作，教师巡4.学习测量方法。教师讲解风向和风力的测量方法：测量风向时，将风向标放置在开方向(如箭头指向北方，就是北风);测量风力时，可观察风袋的状态，或根据周围的现象(如树叶晃动、红旗飘动),对照风级歌判断风力等级。强调：观测时要保持5.室外观测活动。组织学生携带制作好的简易风向标、观测记录单，到校园开阔处进行室外观测。明确分工：1人负责持风向标，1人负责观察箭头方向、确定风向，1人负责观察周围现象、判断风力等级，1人负责记录观测结果。观测时间为5分钟，教师巡视指导，及时纠正不规范的观测行为，帮助学生准确判断风向和风力。观测结束的空气，北风会带来寒冷的空气等。教师补充：准确测量风向和风力，能帮助我们更(三)巩固练习，深化理解(4分钟)1.提问巩固：“风向是指什么?8个基本风向有哪些?如何用风向标测量风向?”请学生2.开展风级判断小游戏：出示不同风级的现象图片，让学生快速判断风级，巩固风级(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么是风向和风力，学会了什么技能?制作简易风向标时要注意什么?室外观测时要遵守哪些纪律?教师结合板书，总结本节课核心内容，强调风向和风力的测量方法和科学观测的重要2.熟记简易风级歌，能根据生活中的现象(如树叶晃动、红旗飘动),准确判断风力3.查阅资料，了解风向和风力对农业生产的影响，下节课交流分享。同学们，今天我们认识了风向和风力，学会了制作简易风向标和测量风向、风力的方法，也在室外观测中感受到了风的特点。风是大自然的使变化，与我们的生活、农业生产息息相关。希望大家课后能坚持观测，养成认真观察、1.风向：风吹来的方向(8个基本方向)2.风力：风的强度(13级，风级歌)3.工具：风向标(测风向)、风袋(测风力)4.观测：开阔、如实记录第5课建立校园气象档案一、教材分析气象知识，掌握校园气象观测的完整流程，学会设计在实践中巩固知识、提升技能，同时培养学生的责任意识和坚持精二、核心素养目标1.科学观念：整合本单元知识，明确气温、降水量、风向和风力是核心气象要素，知2.探究实践：能设计校园气象档案记录表，能结合前面所学方法，规范测量并记录校3.科学思维：能整合本单元知识，梳理气象观测的流程，培养数据整理、分析和归纳4.态度责任：乐于参与校园气象档案的建立活动，养成坚持观测、如实记录的良好科三、教学重点能设计规范的校园气象档案记录表，掌握校园四、教学难点能对记录的气象数据进行简单整理和分析，发(一)情境导入，引出课题(5分钟)风力这几种重要的天气要素，也学会了它们的测量方法。那么,我们能不能把校园里每天的天气情况记录下来，建立一份属于我们校园的气象档案呢?”引导学生自由发言，户外活动规划提供参考。今天我们就一起来学习第5课《建立校园气象档案》,完成(二)探究新知，落实任务(28分钟)包括日期、天气状况、气温、降水量、风向、风力，还可以补充记等内容。记录要求：要坚持每天观测，定时记录，数据要真实、准确，不能随意修改；记录要规范，标注清楚单位，书写工整；观测时要遵守纪果准确。补充说明：气象站的工作人员也是这样长期坚持观测、记录气象数据，为气计?要包含哪些栏目?”引导学生结合记录内容，讨论表格的栏目设置(如日期、天气、气温、降水量、风向、风力、观测人、备注)。教师出示示范表格，讲解表格的设计要点：栏目要齐全，布局要合理，便于填写和查看，标注清楚各项目的单位(气温℃、降水量mm)。学生分组设计自己小组的气象档案记录表，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组，纠正表格设计中的不合理之处(如缺少栏目、未标注单位)。各小组3.明确观测分工和流程。