《“我”的生活》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术二年级下册

《“我”的生活》教案-2025-2026学年沪教版(新教材)二年级学生对昆虫有着天然的亲近感和好奇心，多数学生能说出蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓等常见昆虫的名称。通过语文课的学习，学生已初步了解一些昆虫的生活习性，但在美术表现上，往往只关注昆虫本身的形象，容易忽略“生活环境”这一重要元素。学生具备基本的线条造型能力，能够画出简单的昆虫轮廓，但对画面构图、前后遮挡关系、场景氛围营造缺乏经验。此外，学生对“昆虫的家在哪里”“它们每天在做什么”等问题缺乏深入观察，需要引导他们从“画一只虫”1.审美感知：通过观察图片与视频，发现不同昆虫生活环境的差异(树上、草丛、泥土、水中),感受自然环境中色彩与形态的和谐美。2.美术表现：能够画出昆虫的基本形态特征，并为昆虫添加合适的生活环境，使画面完整、有故事感。3.文化理解：初步感知昆虫与人类共享地球的关系，萌发尊重生命、热爱教学重点：掌握昆虫头、胸、腹的基本结构，学会为昆虫添加符合其习性的生活环境。教学难点：处理好画面中昆虫与环境的构图关系(大小比例、前后遮挡、主次分明)。教师播放一段微距视频：清晨的草丛里，露珠挂在蛛网上，一只蜗牛慢慢爬过叶片，蚂蚁排着队从洞口进进出出。师：同学们，刚才视频里你看到了什么?这些小虫子都在哪里活动?生回答：蚂蚁在洞口、蜘蛛在网上、蜗牛在叶子上……师：每个小虫子都有自己的家，有自己的生活。今天，我们就去看看教师出示四组图片，每组展示一种昆虫及其典型生活环境：第一组：蜜蜂——花朵、蜂巢第二组：蜻蜓——池塘、荷尖第三组：蚂蚁土洞、石缝第师：仔细观察，每种虫子的家都一样吗?它们喜欢呆在什么地方?引导学生发现：不同的虫子喜欢不同的环境——有的喜欢花丛，有的喜欢水边，有的喜欢泥土。师：如果让你给蝴蝶画个家，你会画什么?(花丛)给蚂蚁画个家呢?(地下洞穴，有小土堆)(设计意图：建立“昆虫—环境”的对应关系，为1.回顾昆虫基本结构教师出示一只放大的蝗虫结构图。师：还记得昆虫的身体分成几部分吗?(头、胸、腹)头上有什么?(一对触角、两只眼睛)胸部长着什么?(三对足、两对翅膀)师生合作，用手指在空中画一只昆虫：先画头，再画胸，再画腹，加上触角，加上足，加上翅膀。(设计意图：通过肢2.示范：画一只正在生活的虫子教师示范画一只采蜜的蜜蜂：先画蜜蜂的身体(头、胸、腹),注意腹部有黄黑相间的条纹再画翅膀(两对，透明感)环境围绕昆虫展开，不能喧宾夺主可以用遮挡表现层次(如叶子挡住昆虫的一部分身体)(设计意图：完整1.齐白石《草虫册页》选一：一只蜻蜓立在荷尖上，大面积留白，意境深远。师：齐白石爷爷只画了一只蜻蜓和一点点荷叶，为什么我们就能感受到这是夏天的小池塘?生讨论：因为蜻蜓喜欢荷叶，看到它们就想到池塘。2.小朋友作品《蚂蚁搬家》:一群蚂蚁排着队，背景是泥土和草丛，有的蚂蚁抬着食物。师：这幅画里，小画家画了蚂蚁在做什么?环境是怎么表现的?生发现：蚂蚁在搬家，背景有土堆、小草、小石子。(设计意图：通过名家作布置作业：选择一种你喜欢的昆虫，画出它正在自己家里生活的样子。创先想好：画什么虫?它的家在哪里?它在做什么?(休息、吃东西、散步、工作)画昆虫：要画出头胸腹，特征要明显昆虫结构是否正确(及时纠正把足画在腹部的错误)环境是否与昆虫匹配(蜜蜂不该出现在水里)构图是否合理(昆虫太小?环境太乱?)(设计意图：分层指导满足不同我画的是什么虫?它的家在哪里?它在做什么?为什么这样画?其他同学可以提问或点赞。教师点评侧重肯定：谁画的虫子特征最明显?谁为虫子设计的家最合适?谁的画面里虫子像五、小结师：今天，我们走