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人教版2026春季新版八年级下册英语Unit2SectionA(3a-3d)教案(一)教学分析维度具体内容1.阅读医生与患者的对话(3a);2.提取关键信息教学内容(3b);3.角色扮演(3c);4.创编医生与患者对话对话(二)教学准备1.素材：就医场景的短视频片段。(三)教学过程(40分钟)Step1Lead-in:复习导入，衔接情境(5分钟)2.复习回顾(3分钟):邀请2名学生分享上节课的提升作业，复述自己的健康问题及应对方法，其他学生补充建议，复习核心句型。3.情境导入(2分钟):播放就医场景的短视频片段，提医流程(问询—描述症状—诊断—建议),自然过渡到3a的对话学Step2Workon3a-3b:阅读对话，提取信息(10分钟)1.快速阅读(2分钟):学生默读3a的对话，回答问题：“What'sthematterwithHelen?”(答案：Shehastheflu.),整体把握对话主旨。2.细节阅读(5分钟):学生再次阅读对话，完成3b的表格，提取Helen的症状描述和医生的建议。○深度理解(3分钟):教师提问拓展："WhydoesthedoctoraskHelentowearamask?”“Whatdoes'yourhealthisinyourhands'me引导学生理解对话的深层含义，渗透健康责任意识。Step3Workon3c:角色扮演，模仿表达(10分钟)○听力模仿(3分钟):播放对话录音，学生跟读，注意医生与患者的语气(医生温和专业、患者略显不适),标注重读和停顿之○角色分配(2分钟):学生两人一组，抽取角色卡片(Doctor/Helen),熟悉台词，可适当加入肢体语言(如医生测量体温、患者皱眉捂喉咙)。○角色扮演(4分钟):学生进行角色扮演，教师巡视指导，重3.展示评价(1分钟):邀请2组学生上台表演，其他学Step4Workon3d:创编对话，迁移运用(12分钟)1.语言支架(3分钟):呈现对话创编的语言支架表格，DoctorWhat'sthematterwithyou?/Doesyour..hurt?○分组讨论(3分钟):学生两人一组，选择一个健康问题(如bruisedknee、cough),讨论对话情节(症状描述、医生建议),确定对话框架。○创编实践(5分钟):学生合作创编对话，字数控制在5-8个话轮，教师巡视，协助解决语言表达困难。2.分享展示(1分钟):邀请1-2组分享创编的对话，教师点评，肯定创意与语言运用的准确性。Step5Summary&Homework:总结巩固，布置任务(3分钟)课堂总结(1分钟):回顾就医场景的核心句型与对话逻辑，强调提建议时语气的得体性。2.作业布置(2分钟):基础作业：背诵3a对话中的3个核心句子(如You。提升作业：完善课堂创编的对话，誊写在作业本上，适当补充细节。3.预习作业：预习GrammarFocus,圈出其中的情态动词和

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