初中七年级英语上册Unit 7 Days and Months单元整体教学下Lesson 1 Talking with Zack的素养导向教学设计

初中七年级英语上册Unit7DaysandMonths单元整体教学下Lesson1TalkingwithZack的素养导向教学设计

  一、教材与单元整体解构分析

  本教学设计基于冀教版初中七年级英语上册教材。Unit7“DaysandMonths”作为教材中承上启下的重要单元，其核心功能在于引导学生从对数字、颜色、基础问候等零散语言点的掌握，过渡到对时间序列这一抽象概念进行系统性、功能性表达。本单元不仅涉及词汇（月份、序数词、节日）和语法（介词in,on,at在时间表达中的用法，一般现在时与特殊疑问句的巩固），更深层次地承载了引导学生建立时间观念、了解中外文化中重要的日期与节日、并学会规划简单日程的社会生活能力。

  Lesson1“TalkingwithZack”作为本单元的起始课，扮演着“单元启动器”与“情境锚点”的关键角色。对话文本以Zack与Jenny关于生日和月份的自然交谈为载体，并非孤立地呈现12个月份的单词，而是将其置于“询问与回答生日”这一真实、高频的交际功能之中。这要求教学设计必须超越传统的词汇-句型操练模式，转而以“意义建构”为核心，将语言知识（月份名称、序数词初步感知、句型Whenisyourbirthday?Mybirthdayisin/on…）与交际功能、文化认知（生日庆祝的文化共性）进行有机整合。从单元整体视角看，本课需为后续Lesson2（序数词系统学习与具体日期表达）、Lesson3（节日与活动）及整个单元的Project（制作个人年历）奠定坚实的语义场基础与交际动机。因此，本课的核心任务被定义为：在理解时间线性特征的基础上，初步构建“月份-个人重要日期（生日）”的关联，并能在仿真情境中完成相关信息的简单交流。

  二、学情深度剖析

  教学对象为七年级上学期的学生。经过小学及七年级前几个单元的积累，他们已具备以下基础：1.语言知识：掌握了1-31的数字表达（为本课序数词的引入做铺垫）；熟悉基本问候与人称；对一般现在时及特殊疑问句（What,Howold）有初步运用能力。2.认知与心理特征：处于具体运算向形式运算过渡阶段，对与自身经验直接相关的话题（如生日）兴趣浓厚，乐于参与游戏和小组活动，但注意力持久性有待加强，抽象思维能力正在发展中。

  然而，学生亦面临如下挑战与需求：1.语言难点：12个月份单词发音（尤其是January,February）及拼写记忆负荷较大；对介词in和on在时间表达中的区别属首次系统接触，易产生混淆；序数词（first,second,third等）虽在对话中出现，但对其构成规则尚无概念。2.认知与策略需求：需要将离散的月份名称纳入线性时间框架进行记忆；需要学习如何在真实对话中自然引出并维持关于生日的话题；需要从单纯的语言模仿转向有意义的自我表达。3.文化意识萌芽点：学生对生日庆祝有切身经验，这是激活其学习兴趣的绝佳切入点，同时可借此初步引导其感知不同文化背景下生日习俗的异同（此为后续课时铺垫）。

  三、素养导向的教学目标

  基于对教材与学情的交叉分析，确立以下融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合性教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听辨、认读、拼写十二个月份（January至December）的英文名称，并在图片、歌曲或视频的提示下，按时间顺序进行快速反应与排序。

  2.学生能够在听力材料中捕捉关于生日月份的关键信息，理解并初步运用核心句型“Whenisyourbirthday?”“Mybirthdayisin…”进行简单的问答。

  3.学生能够模仿课文对话的语音、语调，进行角色扮演；并能在教师搭建的支架（如句型和词汇支持）下，与同伴就自己及家人的生日月份进行至少三个回合的简单交流。

  4.学生能够初步感知序数词（1st-4th）在具体日期表达（如October1st）中的出现，并理解其与基数词在功能上的区别。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过谈论生日，学生能意识到生日作为个人重要纪念日的普遍性，并初步产生对家人、朋友生日的关注，培养人文关怀。

  2.在月份学习与排序活动中，发展学生的时序逻辑思维（将月份置于年度循环的线性框架中理解）。

  3.通过对比中西方主要节日所在的月份（如春节在January/February，圣诞节在December），引发对文化差异性的初步感知与思考，培养跨文化认知的敏感性。

  （三）学习能力目标

  1.引导学生运用联想记忆法（如将月份与季节、典型节日或活动关联）和分类策略记忆月份词汇。

  2.通过小组合作完成信息差任务或调查活动，培养学生的协作交流与信息获取能力。

  3.鼓励学生利用自制月份卡片、个人年历雏形等工具进行复习与拓展，初步形成资源管理策略。

  四、教学重点与难点

  教学重点：十二个月份的准确听、说、认读；在“询问与回答生日月份”的语境中理解并运用核心句型“Whenisyourbirthday?”“Mybirthdayisin(month).”。

  教学难点：1.月份单词（特别是January,February,September,November,December）的正确发音与拼写记忆。2.在真实交流中，自然、流利地运用月份单词与核心句型进行信息交换，克服机械背诵的生硬感。3.对介词“in”用于月份前这一用法建立初步的语感。

  五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：集成月份动态图片（体现季节特征）、高清日历图、课文对话动画、原声音频、互动练习游戏。

  2.音频/视频材料：月份英文歌曲（如“MonthsoftheYearSong”），课文标准朗读录音，微视频（展示不同国家生日庆祝片段）。

  3.实体教具：十二个月份单词大卡片（正面英文，背面配图或中文）、可粘贴的月份磁贴、班级学生姓名卡片、空白生日月份统计海报。

  4.学生学具：每人一套十二个月份单词小卡片、个人学习任务单（含听力任务、对话填空、调查表格等）。

  六、教学实施过程详案（总计三课时）

  第一课时：感知与输入——解锁时间密码，初探月份王国

  （一）主题情境导入，激活已知与兴趣（约8分钟）

  教师播放一段经过精心剪辑、无对话仅配乐的短视频，内容为一年四季的转换，并突出每个季节的标志性景象与活动（如春之花开、夏之海滨、秋之落叶、冬之雪景），最后画面定格在一张标注了月份的中文年历上。

  师：Lookatthevideo.Howmanyseasonscanyousee?Whatarethey?

  生：（基于已学知识回答）Four.Spring,summer,autumn/fall,winter.

  师：Excellent!Seasonsmakeayear.Andayearismadeofsmallerparts.Lookatthiscalendar.（指向年历）Thesesmallerpartsare“月份”inChinese.DoyouknowhowtosaytheminEnglish?Let’senterthe“KingdomofMonths”todayandfindthekeys!

  设计意图：通过视听冲击，从学生已掌握的季节话题自然过渡到本课核心——月份，建立“季节-年-月份”的概念联系。用“王国”和“钥匙”的比喻激发学生探索欲，将语言学习转化为一场发现之旅。

  （二）新知分层呈现，多模态建构意义（约20分钟）

  1.整体输入与节奏感知：播放节奏明快、画面清晰的“MonthsoftheYearSong”。第一遍，学生静听观看，整体感知12个月份的发音与顺序。第二遍，教师带领学生随着节奏轻声跟唱并拍手，不强求准确，重在感受韵律和顺序。

  2.分层解析与精准突破：

  （1）分组呈现：将12个月份按季度分组呈现。课件展示春季组（March,April,May）配以发芽、花朵图片，夏季组（June,July,August）配以阳光、沙滩图片，秋季组（September,October,November）配以枫叶、丰收图片，冬季组（December,January,February）配以雪花、节日装饰图片。教师清晰示范发音，学生跟读。重点讲解发音难点：通过拆分音节（Jan-u-ar-y,Feb-ru-ar-y）、对比（强调September与November的第二个“e”发音不同）等方式进行。

  （2）词形与意义联结：呈现每个月份单词时，同步展示其常见缩写（如Jan.,Feb.），并简要介绍词源或文化联想（如October源于拉丁语“八”，但现在是十月，引发思考；JulyAugust以罗马统治者命名），帮助深度记忆。

  （3）顺序强化游戏：“快闪排序”。教师快速闪现月份单词卡片，学生以小组为单位，利用手中的小卡片，比赛谁能最快按顺序排列出来。此活动强调反应速度和顺序记忆。

  （三）听力理解训练，聚焦功能句型（约12分钟）

  1.听前预测：呈现Zack和Jenny的图片。师：ThisisZackandthisisJenny.Theyaretalking.Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?Canyouguess?引导学生猜测话题，可能涉及年龄、喜好、生日等。

  2.听力任务分层：

  任务一（泛听）：播放完整对话录音。问：Whataretheytalkingabout?(Birthdays.)Whosebirthdaydotheytalkabout?(Zack’sandJenny’s.)

  任务二（精听）：再次播放录音，学生完成学习任务单上的听力填空。重点捕捉月份信息。例如：Zack’sbirthdayisin______.Jenny’sbirthdayisin______.

  任务三（跟读模仿）：播放录音，学生逐句跟读，特别注意对话中的语音语调（如Jenny提问时的升调，Zack回答时的语气）。教师指导连读、弱读等技巧。

  （四）小结与任务布置（约5分钟）

  师生共同总结本节课学到的12个月份名称。布置课后任务：1.熟练跟唱月份歌曲，并能按顺序说出月份。2.用月份小卡片和家人玩“我说你指”或“排序”游戏。3.思考：你和家人的生日分别在几月？尝试用英文说出月份。

  第二课时：内化与练习——解构生日对话，启动真实交流

  （一）复习激活，游戏化巩固（约7分钟）

  进行“月份接龙”游戏：全班按顺序快速说出月份，教师随机打断，指定下一个学生接着说出后续月份。或进行“What’smissing?”游戏：课件展示一组月份单词，快速闪过其中一个，学生说出缺失的月份。

  （二）对话深度解构与句型操练（约18分钟）

  1.功能句型聚焦：再次听读对话，引导学生关注核心句型的结构与功能。

  板书呈现核心结构：

  Q:Whenisyourbirthday?

  A:Mybirthdayisin[Month].

  师：LookatJenny’squestion.“When”asksabouttime.“Birthday”isthethingweaskabout.AndZack’sanswerstartswith“Mybirthdayis…”，then“in”followedbythemonth.“In”isusedbeforemonths.

  2.机械性操练与意义性操练结合：

  （1）机械性替换：教师提供不同人物（He,She,Mybrother）和月份，学生进行句型替换练习。强调动词单复数与介词“in”的稳定使用。

  （2）意义性问答：教师展示名人或卡通人物的图片（旁边标注其生日月份），师生、生生之间进行QA。例如：师：（展示梅西图片）WhenisMessi’sbirthday?生：HisbirthdayisinJune.

  3.序数词初步渗透：对话中出现了“Octoberfirst”。教师将此日期写在黑板上，并写出“1st”。师：Here,“first”isaspecialword.Itcomesfromnumber“one”,butittellsustheorder–thefirstdayofOctober.Wealsohavesecond(2nd),third(3rd),fourth(4th).We’lllearnmorenextlesson.此时仅作认知要求，让学生注意到日期表达的构成部分即可。

  （三）交际性练习活动（约15分钟）

  活动：“班级生日初步调查”

  1.教师示范：教师先询问一名学生：“Whenisyourbirthday?”学生回答后，教师将该学生的姓名卡片贴到教室墙上准备好的“班级生日月份海报”相应月份区域下。

  2.小组活动：学生四人一组，使用核心句型互相询问生日月份，并在小组内记录（可用中文写名字，英文写月份）。要求每位学生至少询问两位组员。

  3.汇报与汇总：每组派一名代表，将本组收集到的信息汇总到班级海报上。教师引导学生观察海报：“Whichmonthhasthemostbirthdays?Let’scount.”

  设计意图：将句型练习融入有真实信息交换的任务中，使语言运用具有目的性。班级海报的生成过程可视化学习成果，并自然引入简单的数据观察，融合数学思维。

  （四）综合输出预备与作业（约5分钟）

  引导学生回顾如何开始和结束一段关于生日的简单对话（如以“Hi,…/Ihaveaquestionforyou.”开始，以“Thankyou./That’scool.”结束）。布置作业：1.与家人练习生日问答。2.准备一个小介绍：Mynameis…Mybirthdayisin…为下节课的拓展输出做准备。

  第三课时：迁移与创新——编织生日网络，涵育文化情谊

  （一）复习与产出启动（约10分钟）

  1.值日生报告：邀请2-3名学生根据上节课作业，做“MyBirthdayMonth”简短介绍。

  2.情境回顾与升级：播放课文对话动画，但消去部分声音。请学生为Zack和Jenny配音。随后，教师提出新情境：WhatifDannyjoinsthetalk?Howwilltheyaskeachotherabouttheirfamilies’birthdays?引导学生扩展对话内容。

  （二）创造性角色扮演与对话重构（约15分钟）

  任务：创作并表演一段三人或以上的拓展对话。

  要求：1.必须包含询问至少两人的生日月份。2.尝试加入至少一句拓展内容，如表达祝贺（“Happybirthdayinadvance!”）、询问年龄（“Howoldwillyoube?”回顾旧知）、或提及生日愿望/活动（“Iwanta…”/“Iusually…”）。3.注意对话的礼貌性与连贯性。

  准备：小组讨论，编写简单对话提纲（可使用关键词和句型支架）。教师巡视指导，提供必要词汇支持（如“cake”,“party”,“gift”）。

  展示：邀请2-3组进行课堂表演。其他学生担任“倾听侦探”，记录听到的生日月份信息。

  （三）跨文化比较与情感升华（约10分钟）

  1.文化对比：教师展示图片或简短视频，对比中国春节（通常在January/February）与西方圣诞节（December）的家庭团聚场景。提问：Whatdopeopledoonthesedays?(Theygettogetherwithfamily,havebigmeals,givegifts…)引导学生发现不同节日背后的共同情感——团聚、爱与祝福。

  2.建立关联：将话题引回生日。师：Birthdaysarealsospecialdaysforfamiliesandfriends.It’sadaytosay“Weloveyou”and“Wearehappyyouarehere”.Knowingyourfriends’andfamily’sbirthdaysisawaytoshowyoucare.

  3.情感任务：发给每位学生一张“生日关怀卡”模板，上面印有“HappyBirthday!”和“To:______”。学生选择一位家人或朋友（可以是本班同学），在卡片上写下其名字和生日月份（英文），并画一幅简笔画或写一句中文祝福语。这既是语言实践，也是情感教育。

  （四）单元项目启动与总结（约10分钟）

  1.总结本课：师生共同梳理从学习月份单词，到询问生日月份，再到进行拓展对话和文化思考的学习路径。强调“月份”不仅是单词，更是标记重要生活时刻的工具。

  2.启动单元项目“MyPersonalCalendar”：教师展示一个制作精美的个人年历范本（已标注月份、重要节日和自己的生日）。宣布从本课开始，学生将利用本单元所学，逐步制作自己的英文年历。本节课的任务是：在年历模板上正确标注12个月份的英文名称及缩写，并用显眼标记标出自己的生日月份。

  3.布置分层作业：

  基础层：巩固月份单词和核心句型；完成年历的月份标注。

  拓展层：调查一位家人的生日，并尝试在年历上标注；上网查找一个英语国家主要节日及其所在月份（如ThanksgivinginNovember）。

  挑战层：尝试写一段小短文，介绍自己和一位家人的生日月份，并简单描述你们通常如何庆祝。

  七、板书设计蓝图（动态生成）

  板书采用思维导图与关键词句相结合的形式，在三节课中逐步生成和完善。

  中心主题：DaysandMonths—TalkingaboutBirthdays

  第一分支：Months（按四季分组罗列12个月份单词，重点词标红音标）

  第二分支：KeySentences

    Q:Whenisyourbirthday?

    A:Mybirthdayisin[Month].

    （补充）A:It’sin[Month].

  第三分支：NewFinds