七年级下册Unit 2 Topic 1 Section B听说课教学设计（仁爱科普版）

七年级下册Unit2Topic1SectionB听说课教学设计（仁爱科普版）

一、教学背景与设计理念

（一）【非常重要】课标依据与核心素养锚点

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对七年级学生身心发展特点及第二学段（初中）的学业质量标-准，确立本课时在单元整体教学中的坐标。本课时的设计超越传统的“句型操练”，转向“意义建构”，旨在通过“人与社会”主题语境中“校园与社区”子主题的深入探索，培育学生综合语言运用能力。具体核心素养锚点如下：

语言能力：能够在“描述人物与寻人”的模拟社会情境中，理解并运用关于外貌（height,build,hair）和衣物（clothes）的词汇及主系表结构，进行准确的听辨、理解和口头表达。

文化意识：能够通过描述中外人物的外貌特征，初步感知不同种族、文化背景下审美标准的差异性，培养尊重文化多样性的意识。同时，通过“描述他人”这一行为，引导学生关注身边的人，培养友善、客观评价他人的品格。

思维品质：在听力预测、信息筛选、对话重构的过程中，训练学生的逻辑推理能力（由已知推未知）和批判性思维（评价描述的准确性与得体性）。通过“寻人”任务，培养学生分析、综合信息以解决实际问题的能力。

学习能力：通过策略指导（如听力中抓关键词、记笔记），帮助学生掌握元认知策略，成为自主的学习者。通过小组合作创编对话，实践交际学习策略。

（二）教材分析与处理（单元整体视域下）

本课（SectionB）是仁爱科普版七年级下册Unit2“LookingDifferent”Topic1“Ihaveasmallnose.”的核心课时。本话题围绕“描述外貌”展开，SectionA侧重教授基础的面部特征词汇（nose,eyes,mouth等）及“have/has”的用法，SectionB则在SectionA的基础上进行延伸与综合。SectionB的核心在于引入关于“身高、体型、头发”的形容词（tall,short,long,round,big等）及衣物词汇（coat,dress,skirt等），并整合“主语+be+形容词”和“主语+have/has+名词”两种描述结构，最终在“寻人”这一真实生活场景中进行综合运用。SectionC/D将进一步扩展至阅读与写作。因此，SectionB在本话题中起着承上启下的“综合运用与结构化”的关键作用，是从“词-句”迈向“篇-用”的枢纽。

（三）【基础】学情精准画像

知识储备：学生已在SectionA学习了面部器官的词汇以及“I/You/We/Theyhave...He/She/Ithas...”的句型，能够进行简单的五官描述。但对描述身高、体型、发型的形容词（如tall,short,longhair,roundface）及衣物词汇尚不熟悉，对“be”动词与“have/has”在描述人物时的功能区分尚不清晰，容易混淆。

认知水平：七年级学生形象思维占主导，对直观的图片、视频和贴近生活的语境兴趣浓厚。他们具备基础的听说能力，但听力策略（如预测、速记）薄弱，口语表达尚停留在单句层面，缺乏连贯性。

生活经验：学生在日常生活中经常需要描述他人（如向同学介绍朋友、向警察求助寻人），这为本课“寻人”任务的开展提供了真实的情感驱动和生活逻辑。

潜在困难：1.听力材料中信息点密集，学生难以同时抓取身高、体型、衣着等多种信息。2.在口语输出中，难以灵活切换和准确使用“be”与“have/has”结构进行综合性描述。3.描述人物时，逻辑顺序不清，信息组织零散。

二、教学目标（学习目标）

通过本课学习，学生能够：

语言能力：

1.听：能听懂有关身高、体型、头发及衣着的描述，并能根据听力任务捕捉关键信息，完成信息匹配或填空。【基础】【高频考点】

2.说：能运用“Whatdoeshe/shelooklike?”“He/Sheistall.”“He/Shehasshorthair.”“He/Sheisinawhitecoat.”等句型，连贯、有序地描述他人的外貌特征。【重要】

3.读：能正确朗读并理解本课对话，掌握描述人物特征的多种表达方式。

4.写：能根据提示，写出简短的句子来描述他人的外貌特征。

文化意识：能注意到中外在描述外貌时的不同侧重点（如西方更关注发色、发型），形成跨文化沟通的基础意识。

思维品质：能通过观察图片预测听力内容；能对听到的信息进行分析、筛选和归类；能根据不同情境（如正式寻人、日常聊天）选择得体的描述语言。

学习能力：能够运用预测、速记（如缩写、符号）等听力策略；能够通过小组合作，共同完成角色扮演和对话创编任务。

三、教学重难点

（一）【高频考点】【重要】教学重点

1.掌握描述身高（tall/short）、体型（fat/thin）、头发（long/shorthair）和衣物（in+颜色/衣物）的词汇与句型。

2.熟练运用“Whatdoes...looklike?”及“He/Sheis...He/Shehas...He/Sheisin...”句型进行综合性的外貌描述。

3.在听力过程中，准确捕捉人物特征的关键信息。

（二）【难点】教学难点

1.在真实语境中，灵活且正确地交替使用“be+形容词”和“have/has+名词”两种结构来描述同一个人物，避免结构混用（如避免说“Heislonghair.”这样的典型错误）。

2.对听力材料中的信息进行快速记录和整合，并以此为基础完成口语输出任务。

3.描述的逻辑性：如何按照从整体到局部（height-build-hair-clothes）的顺序，构建清晰的人物画像。

四、教学准备

多媒体课件（希沃白板或PPT），内含高清人物图片、听力音频、微课视频（语法点辨析）；人物卡片（供游戏使用）；导学案（包含听力任务单、评价量表）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】温故知新，激活图式(Warm-upRevision)(5mins)

1.游戏互动：“YesorNo”快速反应。教师快速展示SectionA学过的脸部特征图片（如大鼻子、小眼睛、长耳朵），并说句子，如“Ithasabignose.”。学生需迅速判断句子与图片是否匹配，若匹配则起立并大声说“Yes,ithas.”，不匹配则保持静坐。此环节旨在通过全身反应法，迅速激活学生对旧知（have/has结构）的记忆，营造英语课堂氛围，为新课的“加法”做铺垫。

2.情境导入：“猜猜他是谁”。教师用SectionA学过的句型口头描述班里的一位学生，如“Hehasbigeyesandasmallnose.Whoishe?”。学生猜出后，教师自然追问：“Butdoyouknowwhathelookslike?Justeyesandnose?Today,let’slearnmorewaystodescribepeople.”引出本课主题，同时揭示“looklike”这一核心问句的含义。

（二）【重要】情境输入，策略引领(PresentationListeningPractice)(15mins)

1.词汇句型新授：情境链构建。教师利用教材主情境图（通常为几个人物在谈论照片），创设“校园开放日，大家在辨认照片中的小朋友”的微情境。

（1）观察与描述（引入height,build）：教师指着图中一位高大的男孩说：“Lookatthisboy.Heistall.”再指一位矮一点的女孩：“Andsheisshort.”板书“He/Sheis+adj.”。接着引入体型：“Theboyisstrong.Thegirlisthin.”引导学生观察并跟读。通过对比鲜明的图片，让学生在视觉冲击中建立音、形、义的关联。

（2）头发描述（引入hair）：展示发型各异的人物头像，自然过渡到头发：“Theboyhasshorthair.Thegirlhaslonghair.”板书“He/Shehas+nounphrase.”。特别强调“hair”在此为不可数名词，不加“s”。

（3）衣着描述（引入in+颜色/衣物）：最后聚焦到图中人物的穿着。教师指着一位穿红色连衣裙的女孩说：“Sheisinareddress.”强调“in+颜色/衣物”表示“穿着...”的用法。通过色块替换，让学生快速操练“HeisinawhiteT-shirt.”等句子。

（4）【难点】微辨析：整合“be”与“have”。教师指着同一个模特，引导学生同时说出两种句子：“Heistall.Hehasshorthair.Heisinbluejeans.”用中文简要强调：“be”后跟形容词（样子/状态），“have/has”后跟名词（拥有的东西）。此处可播放一段1分钟的微课视频，用动画形式直观展示两者的区别，突破难点。

2.听力策略训练：预测与速记。

（1）听前预测（Predicting）：呈现听力任务中的图片，引导学生观察并提问：“Lookatthethreeboys.Whataretheirnames?Whatdotheylooklike?Canyouguess?”引导学生用已知词汇尝试预测，培养学生的逻辑推理能力。

（2）【重要】听中抓取（GistDetail）：第一遍听，完成任务一：“Listenandmatchthenameswiththepictures.”（整体感知，建立初步对应关系）。第二遍听，完成任务二：“Listenagainandfillintheblanks.”导学案上提供包含关键词缺省的听力文本，如“Kangkangis____.Hehas____hair.Heisina____T-shirt.”教师在此过程中，需渗透听力微技能：抓关键词（tall,short,hair,in）。

（3）【难点】速记指导（Note-taking）：教师示范如何用缩写（s/short,l/long）、符号（↑表示tall，↓表示short）或首字母进行速记。例如，听到“Heistallandhasshorthair.”可速记为“↑,shair”。这是突破听力信息密集难点的关键一招。

（4）听音模仿（Imitation）：第三遍听，要求学生关注语音语调，特别是“Whatdoeshelooklike?”这句问句的升调，以及描述时的停顿。跟读模仿，培养良好的语感。

（三）【高频考点】情境内化，合作探究(PracticePairWork)(12mins)

1.控制性练习：根据教师提供的人物卡片信息（如：Name:Tom,Height:tall,Hair:short,Clothes:bluecoat），进行“AskandAnswer”对话。

A:WhatdoesTomlooklike?

B:Heistall.Hehasshorthair.Heisinabluecoat.

此环节要求全员参与，确保基础句型人人过关。

2.半控制性练习：“ListenandDraw”或“DrawandGuess”。一位学生描述自己画好的人物（或想象中的朋友），另一位学生根据描述在黑板上或本子上画出草图。画完后进行比对，检验描述的准确性。这个活动将听觉信息转化为视觉图像，极大地激发了学生的兴趣，同时在轻松的氛围中强化了语言的应用，是检测理解与表达的有效手段。

3.【重要】文本重构与角色扮演：处理教材中的对话(1a)。学生听读对话后，教师设计一个信息差任务：呈现一个不完整的对话框架，只保留关键句型支架，如：

A:Whoisthatboy?

B:Theoneina______?Oh,that’smyfriend,Jim.

A:Whatdoeshe______?

B:Heis______andhehas______.Heisin______.

学生两人一组，结合听力内容和自己的想象，补全并表演对话。这一步不仅检验了对教材的理解，更鼓励了创造性的语言重构，将课本知识转化为学生的个人语言。

（四）【热点】【难点】迁移创新，解决问题(Production:Task-basedActivity)(10mins)

【非常重要】真实任务：“Park寻人启事”

1.任务发布：教师创设情境：“同学们，我们在学校组织的‘英语角-公园寻宝’活动中，有一个小组的同学走散了。现在我们在公园广播室，需要用英语发布一则寻人启事。请根据你手中拿到的信息卡（卡片上写着走失同学的名字和关键特征，如：Name:Mary,tall,longhair,redskirt），准备一段1分钟左右的广播稿。”此任务将课堂学习延伸至真实生活场景，具有高度的交际驱动力。

2.小组合作：4人一组，每人持有不同的信息卡。小组内先口头交流各自需要描述的对象，互相纠正表述中的语法错误（特别是be和have/has的混用）。然后，各自独立撰写广播稿。教师巡视，提供个性化指导。

3.展示与评价：邀请几组学生上台，模拟公园广播员，进行“寻人播报”。其他学生扮演评委，根据评价量表（包含：信息完整性、语言准确性、描述逻辑性、语音语调）进行打分。

参考广播稿：“Attentionplease!WearelookingforMary.Sheistall.Shehaslonghair.Sheisinaredskirt.Ifyouseeher,pleasecometotheInformationCenter.Thankyou!”

4.师生共评：教师选取一份优秀作品和一份有典型错误（如“Sheislonghair.”）的作品进行对比展示和点评。通过对比，让全班学生深刻领悟正确的表达，将【难点】在真实运用中彻底突破。

（五）归纳总结，情感升华(SummaryEmotionalSublimation)(2mins)

1.引导学生自主总结：今天学到了哪些描述人物的方面？（Height,Build,Hair,Clothes）可以用哪些句型？（He/Sheis...He/Shehas...He/Sheisin...）

2.教师升华：“Whenwedescribepeople,wefocusontheirlooks.Butremember,themostimportantthingisnothowtheylook,butwhotheyareandwhattheydo.Let‘srespecteveryoneandmakefriendswithkindhearts.”引导学生从关注外貌转向关注内在，实现学科的育人价值。

（六）【基础】作业分层，减负增效(Homework)(1min)

1.必做作业（基础巩固）：完成导学案上的词汇和句型填空练习。听录音，模仿本课对话的语音语调，并将录音上传至班级群。

2.选做作业（能力提升）：为你的一位家人或好朋友画一幅画像，并用今天所学的5-6句话在旁边进行英文描述，下节课分享，让大家猜猜他是谁。

3.拓展作业（跨学科实践）：搜索一张世界名人（如爱因斯坦、比尔盖茨、姚明）的照片，用英文从外貌到衣着进行描述，并思考：外貌特征与其身份、成就有关联吗？培养学生的跨文化比较与批判性思维。

六、板书设计（框架式）

Unit2Topic1SectionB

Whatdoeshe/shelooklike?

Appearance（外貌）Structure（结构）

1.Height:tall,short---

2.Build:strong,thin--->He/Sheis+adjective.

3.Hair:long,short---

4.Clothes