初中语文九年级中考总复习文言文核心篇目知识清单

初中语文九年级中考总复习文言文核心篇目知识清单一、科技之光，匠心之“活”——《活板》复习精要（一）文学常识与背景定位【基础】【常考点】本文选自《梦溪笔谈》，作者是北宋科学家、政治家沈括。沈括是一位博学多才的学者，在天文、地理、地质、物理、数学、医药诸多领域均有建树。《梦溪笔谈》是一部涉及古代自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作，被誉为“中国科学史上的坐标”。《活板》一文详细记录了北宋平民毕昇发明活字印刷术的具体情况，这是世界上最早的活字印刷技术，体现了我国古代劳动人民卓越的创新精神和智慧。作为一篇说明文，它以精准的语言、清晰的程序记录了这项伟大发明，是中考文言文阅读中科技说明类的典范之作。【重要】（二）核心字词精解与考点预测【高频考点】对于文言文的复习，字词是基石。本课字词的考查重点在于一词多义、词类活用、通假字和古今异义词的辨析。1、通假字【必记】“板印书籍”：“板”同“版”，表示用雕版。“已后典籍皆为板本”：“已”同“以”，“板”同“版”。“已后”即“以后”，“板本”指雕版印刷的本子。“药稍镕”：“镕”同“熔”，指用火使之熔化。2、古今异义【辨析重点】“其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”：古义为覆盖，今义常指向外透、往上升、假冒等。“一板已自布字”：古义为另自、另外，今义常指自己、从、自从。“文理有疏密”：古义为木材的纹理质地，今义指文章内容或形式方面的条理。“其印为余群从所得”：古义指子侄辈（堂兄弟及诸子侄），今义指众人跟随。“至今宝藏”：古义为动词，指珍藏，今义为名词，指所珍藏的财物。3、一词多义【重中之重】“印”：若止印三二本（印刷）；每字为一印（字模）。“就”：持就火炀之（靠近，动词）；瞬息可就（完成，动词）。“火”：火烧令坚（用火，名词作状语）；再火令药镕（用火烤，名词作动词）。“帖”：则以纸帖之（标记，名词作动词）；每韵为一帖（标签，名词）。“为”：唐人尚未盛为之（做，使用，动词）；又为活板（发明，动词）；满铁范为一板（成为，动词）；不以木为之者（雕刻，动词）；其印为余群从所得（被，介词）。4、词类活用【难点突破】“板印书籍”：“板”名词作状语，用雕版。“火烧令坚”：“火”名词作状语，用火。“木格贮之”：“木格”名词作状语，用木格。“则以纸帖之”：“帖”名词作动词，用标签标记。“用讫再火令药镕”：“火”名词作动词，用火烤。“必密布字印”：“密”形容词作状语，密密地。（三）关键句子翻译与采分点【必考】在翻译句子时，务必落实句中关键实词、虚词和特殊句式，此为阅卷采分点。“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。”翻译：它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它变得坚硬。采分点：“钱唇”（铜钱的边缘）、“火”（名词作状语，用火）、“令”（使，让）、“坚”（变硬）。“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。”翻译：先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类的东西覆盖起来。采分点：“和”（混合）、“冒”（覆盖）。注意“之”字的指代。“满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。”翻译：排满一铁框就成为一块印版，拿它靠近火烘烤；待药物稍微熔化，就用一块平板按压它的表面，那么所有排在板上的字模就像磨刀石一样平整。采分点：“范”（框子）、“就”（靠近）、“炀”（烘烤）、“镕”同“熔”、“砥”（磨刀石）。“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”翻译：通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已经在另外排字了，这块印刷才完毕，那第二块已经准备好了，两块交替轮流使用，很短时间就可以完成。采分点：“已自”（另外）、“具”（准备好）、“更互”（交替轮流）、“就”（完成）。“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”翻译：不用木头雕刻活字的原因，是因为木头的纹理有疏有密，沾水后就变得高低不平，并且和药物粘在一起，不容易取下来；不如烧制黏土做的字模，印完后再用火烤使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就自己掉下来，根本不会被弄脏。采分点：判断句式（……者，……也）的语感体现、“燔”（烧）、“讫”（完毕）、“火”（用火烤）、“拂”（掸）、“殊”（根本，极）。（四）内容理解与信息提炼【核心素养】1、说明对象与特征【重要】本文的说明对象是“活板”。其核心特征在于一个“活”字。复习时要能从文中提炼出“活”的具体体现：字印活：每字为一印，取用灵活。排版活：常作二铁板，更互用之，两块交替，印刷流程活。字模活：有奇字素无备者，旋刻之，随时增补，制字活。数量活：每字皆有数印，如“之”“也”等字有二十余印，灵活应对重复字。贮存活：不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之，分类贮存，检索灵活。拆版活：用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，重复使用，拆版灵活。2、说明顺序与结构【难点】文章采用了逻辑顺序和时间顺序相结合的写法。第一段简述雕版印刷的历史，既是对活字印刷技术背景的交代，也为后文突出活字印刷的优越性作了铺垫。第二段主体部分，严格遵循活字印刷的工艺流程，从刻字、制版、印刷到拆版、字模处理，程序式的说明顺序使得介绍条理清晰，层次分明。最后一段交代毕昇所制活字的下落，增强了史料真实性。3、说明方法的运用【高频考点】打比方：“薄如钱唇”、“字平如砥”，生动形象地说明了字模的薄厚和印版的光滑平整。作比较：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”，通过与雕版印刷的隐性比较，突出活板印刷数量越多效率越高的优势。列数字：“每字有二十余印”，具体准确地说明了常用字备用的数量，体现了设计的周密性。举例子：如“之”“也”等字的备用数量，是举例说明。（五）写作技法与语言特色【深层鉴赏】本文语言洗练、精准，极具科技说明文的严密性。动词使用精准，如“烧”、“炀”、“镕”、“印”、“布”、“拂”等，无一字赘余，准确地描绘了每一道工序的操作。同时，文章在平实的说明中蕴含着对发明者“布衣毕昇”的敬佩之情，一个“又为活板”的“又”字，承接前文雕版印刷，突出了毕昇的创新贡献，体现了沈括作为科学家对民间智慧的尊重和记录意识。（六）中考考点预测与题型示例1、基础积累题：直接考查重点实词（一词多义、通假、活用）、虚词（之、以、其、为）的释义和重点句子的翻译。2、内容理解题：简答“活板”的“活”体现在哪些方面？【高频】3、写法分析题：分析文中某一处说明方法的作用，如“字平如砥”运用了什么说明方法，有何作用？4、比较阅读题：将本文与《梦溪笔谈》中其他科技段落（如《梵天寺木塔》）进行比较阅读，考查主题理解、写法异同。例如：【示例】（链接材料《梵天寺木塔》）问题：请结合《活板》和链接材料，说说沈括的《梦溪笔谈》在记录科技成就时，语言上有何共同特点？【解答思路】两文语言均精准、简洁、平实。动词使用准确，如“布”、“炀”、“拂”、“布板”、“实钉”，体现了科学记录的严谨性。5、拓展探究题：结合毕昇的身份和成就，谈谈对“创新”的理解；或与现代科技（如汉字激光照排技术）结合，探讨科技进步的传承与发展。二、千古绝唱，知音难觅——《伯牙鼓琴》复习精要（一）文学常识与背景定位【基础】本文选自《吕氏春秋·本味》。《吕氏春秋》是战国末期秦相吕不韦召集门客集体编纂的一部杂家巨著，全书汇合了先秦各派学说，以道家思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、阴阳等各家思想。这则故事是中国古代交友的典范，所传达的“知音”文化已成为中华民族深层心理的一部分，衍生出“高山流水”这一成语，用以比喻乐曲的高妙或知己的难得。（二）核心字词精解与考点预测【高频考点】本课属短篇文言文，但情感浓度高，字词考查聚焦于对人物内心活动的精准理解。1、重点实词【必记】“伯牙鼓琴”：鼓，弹奏。此处为动词。“方鼓琴而志在太山”：方，方才、刚刚；志，心志、情志；太山，泛指大山、高山。“善哉乎鼓琴”：善哉，赞美之词，相当于“好啊”。“巍巍乎若太山”：巍巍，高大的样子；若，像。“少选之间”：少选，一会儿、不久。“汤汤乎若流水”：汤汤，水流大而急的样子。“破琴绝弦”：破，摔破；绝，扯断。“终身不复鼓琴”：复，再，又。“以为世无足复为鼓琴者”：足，值得；第一个“为”，介词，给；第二个“为”，动词，弹奏。2、一词多义【辨析】“之”：钟子期听之（代词，代伯牙弹琴）；少选之间（结构助词，的）。“为”：以为世无足复为鼓琴者（第一个为，认为；第二个为，介词，给，替；第三个为，弹奏）。3、古今异义【注意】“鼓琴”：古义特指弹奏琴瑟等乐器，今义鼓多指打击乐器。“汤汤”：古义指水流盛大，读作shāngshāng，今义指食物煮后的汁水或热水，读作tāng。（三）关键句子翻译与采分点【必考】翻译时要传达出原文的咏叹意味和情感力量。“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”翻译：弹得太好了！琴声就像那巍峨的泰山一样高耸屹立。采分点：“善哉”的赞叹语气、“巍巍乎”的高峻之感、“若”的比喻义。“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”翻译：弹得太好了！琴声就像那浩荡的流水一样奔腾不息。采分点：“汤汤乎”的水流盛大之意，注意读音shāng。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”翻译：伯牙摔破了琴，扯断了琴弦，终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。采分点：“破”、“绝”的决绝动作、“复”（再）、“足”（值得）、“为”（给，介词）、“者”（……的人）。整个句子要传达出伯牙内心的绝望与孤独。（四）内容理解与深层探究【核心素养】1、主旨提炼【重要】这则故事通过伯牙与锺子期的交往，生动诠释了“知音”的内涵：知音不仅是懂得音律，更是心意的相通、志趣的相投、灵魂的契合。锺子期能从伯牙的琴声中听出“太山”与“流水”，是因为他不仅懂音乐，更懂伯牙的心志。这种超越言语的理解，是友情最高的境界。2、人物形象分析【常考点】伯牙：技艺高超的琴师，重情重义，对精神共鸣有着极高的追求，当唯一的知音逝去，他选择以决绝的方式（破琴绝弦）来守护这份纯粹的情谊，表现出一种理想主义者的孤独与坚守。锺子期：虽为樵夫，却有极高的音乐鉴赏力和感悟力。他不仅听懂了琴声，更走进了伯牙的内心世界。他是“知音”的化身，代表了来自民间的、未经雕琢的、直达本质的理解力。3、行为动机探究【难点】为何伯牙在子期死后要“破琴绝弦，终身不复鼓琴”？这不仅仅是悲痛，更是一种价值选择。对伯牙而言，琴是他的心声，是他与天地精神往来的媒介，而子期是唯一能解读这个心声的人。子期不在，琴声便失去了被理解的对象，再美妙的音乐也如同独白，失去了存在的意义。他的行为是对“知己难求”的终极悲叹，也是对二人情谊的最高礼赞。（五）写作技法与语言特色【深层鉴赏】本文语言精炼，但极具画面感和情感张力。通过“方……而……”、“少选之间……而……”的时间推进，展现了伯牙思绪的流转和锺子期即时的共鸣。大量运用叠词和感叹词，“巍巍乎”、“汤汤乎”、“善哉乎”，使得语言富有音乐性，充满了抒情色彩。结尾“破琴绝弦”的描写，动作短促有力，与之前流畅的琴声形成强烈反差，给读者以巨大的心灵震撼。（六）文化拓展与成语积累【素养提升】高山流水：本义指高峻的山河湍急的流水，后借指乐曲的高妙，更用来比喻知音或知己难遇。这个故事奠定了中国传统文化中关于友情的最高标准——“知音文化”。知音：原指通晓音律，后泛指了解自己心意、有共同语言的人。（七）中考考点预测与题型示例1、基础积累题：解释加点词“鼓”、“志”、“若”、“汤汤”、“足”等；翻译重点句子。2、内容概括题：用原文语句回答，能体现锺子期是伯牙知音的句子是什么？3、情感把握题：结合具体语句，分析伯牙“破琴绝弦”时的心情。4、观点评价题：【高频、开放性】你是否赞同伯牙“破琴绝弦”的做法？请结合文本和自己的生活体验，谈谈你的看法。【解答思路】这是一道开放题，无论赞同与否，关键在于自圆其说。赞同的理由可围绕“对纯粹精神共鸣的坚守”展开；不赞同可围绕“艺术的生命在于创造和传播”、“真正的友谊是内化于心的，不必形于外”等角度，但无论何种观点，都需紧扣文本中二人的深厚情谊。5、比较