三年级英语下册 Unit1 Meeting new people 第5课时 B Lets learn Listen and do 教学设计

三年级英语下册Unit1Meetingnewpeople第5课时BLet‘slearnListenanddo教学设计

一、教学内容与课标解读

（一）教学内容定位

本课时是PEP三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”的第五课时，内容聚焦于PartB部分的Let’slearn（词汇学习）与Listenanddo（听听做做）。【核心】本课时在单元中起着承上启下的关键作用，既承接了A部分关于打招呼、自我介绍的基础句型，又为B部分后续的对话学习和C部分的项目制作铺垫。教学内容围绕“在校园及社交场合中介绍朋友、表达友好意愿”这一主题，通过核心词汇与动作指令的结合，引导学生在真实的交际情境中理解和运用语言。

（二）教材内容分析

Let’slearn板块呈现了四个描述人物关系和情感的核心词汇：friend，mum，dad，grandma。这些词汇均属于与小学生日常生活紧密相关的名词，是学生建立初步社交认知和家庭认知的基础。教材通过生动活泼的插图和简洁的例句“Thisismyfriend.”，将词汇置于“介绍他人”的真实语境中。【基础】【重要】Listenanddo板块则编排了四个指令性短语：Listenanddo，Waveyourhand.，Smile.，Say“Hi!”。这部分内容旨在通过全身反应教学法，将听觉输入与身体动作输出相结合，强化学生对动词词汇（wave，smile，say）和名词（hand）的理解，同时巩固本单元的核心交际功能——用微笑、挥手和问候语来友好地结识他人。

（三）课标理念映射

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，深度融入以下核心要求：

1.【非常重要】发挥核心素养的统领作用：教学设计不仅关注语言知识（词汇、句型）的习得，更注重通过“介绍朋友”、“对家人表达爱意”、“向他人友好示意”等活动，培养学生的语言能力、文化意识（理解家庭与友谊的温暖）、思维品质（在不同情境中选择恰当的非语言和语言表达方式）和学习能力（通过听做活动调动多感官参与学习）。

2.【非常重要】构建基于分级体系的课程结构：三年级是小学英语的起始阶段，本设计紧扣一级目标要求，注重激发学习兴趣，通过歌谣、游戏、TPR活动等，帮助学生建立英语学习的自信心和初步的语感。

3.【热点】践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：本设计将整个教学过程活动化、任务化。学生在学习理解类活动（如感知词汇、理解指令）中获取知识，在应用实践类活动（如角色扮演、听指令做动作）中内化知识，在迁移创新类活动（如创编新对话、制作友谊卡片）中运用知识解决真实问题。

4.【重要】注重“教-学-评”一体化设计：教学设计中包含了清晰的教学目标、学习活动以及与之对应的多元评价方式，确保教学、学习与评价三者高度一致，使评价贯穿课堂始终，促进学生持续发展。

5.【难点】推进信息技术与英语教学的深度融合：设计中巧妙融合多媒体资源（如动画视频、交互式课件），创设直观、生动的语言学习环境，突破词汇理解和TPR活动同步协调的难点。

二、教学目标设定

基于对课程标准和教材内容的深度分析，结合三年级学生的认知特点和语言水平，本课时预设如下教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够准确听、说、认读核心词汇：friend，mum，dad，grandma。

2.【基础】学生能够理解并跟读指令语：Waveyourhand.Smile.Say“Hi!”，并能根据指令做出快速、准确的反应。

3.【重要】学生能够运用核心句型“Thisismy...”在实际情境中介绍自己的朋友或家人，发音清晰，语调自然。

4.学生能够跟随录音或教师的指令，有节奏地吟唱或表演Listenanddo部分的韵律活动。

（二）文化意识

1.学生能够理解朋友和家人是生活中重要的人，初步建立关爱家人、珍惜友谊的情感态度。

2.学生能够感知在不同的文化背景下，初次见面时使用微笑、挥手、问候语等非语言和语言方式的普遍性与共通性。

3.【重要】通过介绍家人和朋友，学生能够增强对家庭和社交圈的归属感和自豪感，乐于用英语表达自己的情感。

（三）思维品质

1.观察与比较能力：学生能够通过观察图片和动画，辨析不同人物的身份（friend，mum，dad，grandma），并与相应的英文词汇建立联系。

2.分类与归纳能力：学生能够将所学的词汇按“家人”和“朋友”进行简单的分类。

3.【难点】推断与判断能力：学生在Listenanddo环节，需要根据听到的动词指令，快速推断并选择对应的身体动作，培养思维的敏捷性和准确性。

4.创造与想象能力：在拓展环节，学生能够想象新的社交场景，并创造性地组合运用所学语言和非语言表达方式，与同伴进行新的交流。

（四）学习能力

1.【高频考点】学生能够积极参与课堂上的各种听说、做动作、角色扮演等活动，乐于模仿，敢于开口。

2.学生初步掌握通过动作辅助记忆词汇的学习策略（如边做“挥手”的动作边记“wave”）。

3.学生能够在小组活动中与同伴积极合作，共同完成任务，体验合作学习的乐趣。

4.学生能够在教师引导下，对自身和他人的学习表现进行简单的评价。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【重要】【高频考点】听、说、认读四个核心词汇：friend，mum，dad，grandma。特别是friend的发音，需注意/ɛ/的饱满度。

2.【重要】理解并执行三个核心指令：Waveyourhand.Smile.Say“Hi!”。要求学生对动作指令形成快速的听觉反应。

3.运用句型“Thisismy...”介绍人物，并能在介绍时配合相应的动作（如指向被介绍人、微笑、挥手等），做到语言与行为的自然结合。

（二）教学难点

1.【难点】词汇friend与dad中尾音/d/的清晰发音，以及grandma中/d/与/m/的连读或吞音现象的初步感知与模仿。

2.在Listenanddo环节中，准确区分不同指令并做出协调一致的动作，特别是当指令顺序变化或速度加快时，对学生的听觉辨别能力和身体协调能力是【难点】。

3.【热点】【难点】创设真实的交际情境，引导学生在介绍自己真实的家人（如带来的照片）或朋友时，能够克服羞涩感，自然大方地运用所学语言，并在介绍后自然地伴随微笑、挥手等友好行为，体现交际的真实性与得体性。这是将知识转化为能力的关键跨越。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），包含本单元主情境图、BLet‘slearn板块词汇图片与动画、Listenanddo板块音频与视频、自编的拓展性歌谣。

2.单词卡片：friend，mum，dad，grandma（图文并茂），以及动作指令卡片（Waveyourhand.，Smile.，Say“Hi!”）。

3.教学道具：一个手偶（用于引入新朋友）、一个魔法棒（用于游戏环节）、笑脸和星星贴纸（用于课堂评价）。

4.音频视频文件：教材配套的Let’slearn和Listenanddo音频、一段关于不同国家人们打招呼方式的短视频（可选，用于文化拓展）。

5.准备班级中部分学生的生活照片（事先征得同意）或教师本人的家庭照片，用于创设真实情境。

（二）学生准备

1.预习任务：听本课时的录音，尝试跟读新单词。

2.学具准备：带来一张自己与朋友或家人的合影照片（电子版或冲印版均可，用于课堂活动）。

3.知识储备：熟练掌握A部分的打招呼用语：Hello！/Hi！/I‘m.../Goodbye！

五、教学过程设计

整个教学过程遵循英语学习活动观的三个层次，环环相扣，层层递进。

（一）学习理解阶段：唤醒旧知，感知新知

1.【热身与复习】GreetingWarm-up（约3分钟）

教师微笑着用亲切的语调和学生们打招呼：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”引导学生用“I’mfine.Thankyou.”或“I‘mgreat！”等已学句型回应。随后，教师播放A部分的歌曲“Hello！”的伴奏，师生一起边唱边做动作，如挥手、拍手等，迅速营造出轻松活跃的英语学习氛围。【基础】这一环节旨在激活学生已有的语言知识，集中注意力，为新课学习做好情感和知识上的准备。

2.【导入与呈现】Lead-inPresentation（约7分钟）

（1）创设情境，引入话题【非常重要】：

教师手持一个可爱的卡通手偶（比如一个名叫Dudu的小熊），用Dudu的声音和学生对话：

“Hello，everyone！I‘mDudu.I’mnewhere.Iwanttomeetnewpeople.”教师扮演Dudu与几位学生互动：“Hi！I‘mDudu.What’syourname？”引导学生回答。然后，教师指着教室后面的听课老师或班级里的一位学生，对Dudu说：“Look，Dudu.ThisisMsWang.Sheisourteacher.Youcansay‘Hello’toher.”引导Dudu和MsWang打招呼。

（2）呈现核心词汇【核心】【重要】：

教师接着对Dudu说：“Dudu，youaremynewfriend.”教师把Dudu放在自己肩上，并面向全班，清晰、缓慢地重复：“Friend.Heismyfriend.”板书单词friend，并用红色粉笔标注字母组合“ie”的发音，带读，强调尾音/d/。通过升降调、大小声等多种方式让学生模仿发音。

紧接着，教师展示自己的家庭照片PPT（包含父母、奶奶等）。指着照片说：“Look！Thisismyfamily.”然后依次指向照片中的人物，清晰地说：“Thisismymum.Thisismydad.Andthisismygrandma.”每介绍一个，就板书相应的单词，并配以相应的简笔画或图片。在教授“grandma”时，可以拆分为“grand”和“ma”，帮助学生理解构词法，并简单提及也可以说“grandmother”。教授“dad”时，可以顺带提一下“father”，让学生感知正式与非正式称呼的差异。【基础】

（3）整体感知与跟读：

播放Let’slearn部分的动画视频，让学生整体感知词汇在真实语境中的运用。第一遍静看，理解大意；第二遍要求学生跟随视频中的角色开口跟读。教师在此过程中观察学生的口型，及时纠正friend，dad，grandma的发音。

（二）应用实践阶段：操练巩固，内化语言

1.【词汇操练】GameTime：SharpEyesWhat‘sMissing（约5分钟）

（1）SharpEyes（火眼金睛）【高频考点】【重要】：

教师快速闪现单词卡片（图文并茂），学生需要迅速起立并大声读出单词。卡片闪现的速度由慢到快，训练学生的反应能力和对词形的瞬时记忆。教师在此环节重点关注学生发音的准确性，特别是friend和grandma。

（2）What’sMissing（谁不见了？）：

教师将四张单词卡片（friend，mum，dad，grandma）贴在黑板上，让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼睛后，抢答说出哪一张卡片不见了。这个游戏不仅能巩固单词，还能训练学生的观察力和记忆力。游戏可以逐渐增加难度，如一次拿走两张卡片。

2.【句型操练】PairWork：IntroducingPhotos（约6分钟）

（1）教师示范【非常重要】：

教师拿出自己带来的另一张和朋友、家人的合影，走到学生中间，用充满感情和自豪的语气介绍：“Look！Thisismyfriend，Lily.Sheisateacher.Sheisnice.”介绍完后，教师自然地微笑，并向照片挥手，说：“Hi，Lily！”将语言、情感和动作完美结合，为学生提供清晰的示范。

（2）学生实践：

学生拿出自己带来的照片，先在小组内进行介绍练习。教师巡视指导，鼓励每个学生都开口说，并引导他们在介绍时也要面带微笑，做出相应的友好动作。对于基础较弱的学生，教师可以给予句式支撑：“Thisismy______.”并要求他们至少完成一个句子的介绍。

（3）展示与评价：

请几位学生上台，利用实物投影仪展示自己的照片，并向全班同学介绍。其他同学认真倾听。介绍完毕后，教师引导学生进行评价：“Ishe/shegreat？Let’sgivehim/herabighand！”并奖励上台的学生一枚笑脸贴纸。这个环节将语言学习与情感体验深度融合，是达成情感态度目标的关键步骤。

3.【TPR活动】Listenanddo：Let‘sMove！（约8分钟）

（1）动作解码与学习【基础】【热点】：

教师不直接说出指令，而是先做动作。教师微笑着挥动手臂，问学生：“WhatamIdoing？”引导学生用中文或简单英文说出“挥手”。然后，教师引出英文表达：“Waveyourhand.”板书并带读，让学生边读边做动作。同样方式教学Smile.和Say“Hi!”。特别注意引导学生理解smile不仅是嘴角上扬，更是眼睛里流露出的友好神情。

（2）听指令做动作【重要】：

教师用不同语速和音量发布指令，学生做出相应动作。教师可说：“Waveyourhand.Smile.Say‘Hi！’。”观察学生的反应速度和准确性。

请一位学生上台做“小老师”，发布指令，其他同学做动作，增加趣味性和学生的参与感。

（3）整合练习【难点】：

教师将指令与之前学的词汇、句型结合起来。例如，教师拿着friend的单词卡片，发布指令：“Pointtoyourfriend.Say‘Hi！’toyourfriend.Smiletoyourfriend.”这样的整合练习更贴近真实交际场景，有助于学生理解语言的功能性。

（4）Listenanddo韵句跟读与表演：

播放Listenanddo板块的录音，第一遍让学生静听，感知节奏；第二遍让学生边听边跟读指令；第三遍让学生边听边做动作，尝试跟上录音的速度。教师可以鼓励学生站起来，自由走动，在听到指令时与周围的同学互动，如听到“Say‘Hi！’”时，向身边的同学问好。将整个教室变成一个真实的社交场域。

（三）迁移创新阶段：拓展提升，综合运用

1.【情境创编】MakeaNewFriend（约5分钟）

（1）创设微情境：

教师创设一个新情境：“Boysandgirls，wearegoingtohaveaschoolparty.Therearemanynewfriends.Canyoumeetthemnicely？”假设教室就是派对现场。

（2）小组合作，创编对话【非常重要】【热点】：

学生以四人小组为单位，一人扮演派对主人，另外三人扮演不同的角色（可以是你带来的照片中的家人，也可以是朋友，甚至可以是自己喜欢的卡通人物）。小组内合作创编一个2-3分钟的短剧。剧本需包含以下要素：

①主人向新朋友介绍自己的家人或另一个朋友，使用句型“Thisismy...”。

②新朋友之间用“Hello/Hi！”打招呼。

③至少使用一个肢体动作（挥手、微笑）。

（3）成果展示与评价：

请1-2个小组上台表演。教师和其他小组学生共同观看，并从语言运用（是否准确）、动作表情（是否自然）、团队合作（是否默契）三个方面给予星级评价（如用星星贴纸贴在黑板上相应小组的位置）。

2.【跨学科融合与创新】MakeaFriendshipCard（约5分钟）

（1）【非常重要】【热点】跨学科活动设计：

教师引导学生：“Friendsandfamilyareimportant.Today，let’smakeasimplecardforthem.”结合美术课程，学生用教师提前准备好的彩纸、水彩笔等材料，制作一张简易的“友谊卡”或“爱心卡”。

（2）活动步骤：

①折叠彩纸，形成卡片雏形。

②在卡片封面画上自己的自画像和一个大大的微笑。

③在卡片内页写上今天学到的单词或句子。对于书写能力有限的学生，教师提供选项，如让他们描红单词friend，mum，dad，grandma，或者抄写句子“Youaremyfriend.”。

④在卡片内页下方，画上一个小手，表示“Waveyourhand.”。

（3）成果交流：

制作完成后，鼓励学生将卡片送给自己的朋友或带回家送给家人。在课堂的最后几分钟，可以请几位学生展示他们的卡片，并用英语简单介绍：“Thisisformyfriend.He/Sheis...”这个活动将语言学习、情感教育、美术技能和动手能力融为一体，充分体现了跨学科教学的魅力，是整节课的高潮和升华。

（四）总结与作业布置（约3分钟）

1.【课堂总结】SummaryEmotionalSublimation

教师利用板书，引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。教师指着板书上的单词和句型，带领学生齐读一遍。然后，教师总结道：“Today，welearnedhowtointroduceourfriendsandfamily.Weknowthatasmileandawavecanmakeusfriends.Remember，befriendly，behappy！”对学生进行情感升华教育。

2.【作业布置】Homework

（1）【基础】听录音，跟读BLet‘slearn和Listenanddo部分的内容，并尝试指着自己的照片用英语介绍给家长听。

（2）【重要】回家后，把你今天制作的友谊卡送给你的朋友或家人，并尝试用英语对他们说一句“Youaremyfriend.”或“Iloveyou.”。

（3）【拓展】（选做）搜集更多关于如何用不同国家的语言说“朋友”这个单词，下节课与同学们分享。

六、板书设计

Unit1Meetingnewpeople

BLet’slearnListenanddo

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

【词汇区】【句型与动作区】【评价区】

图片1：friend---friendThisismy...Group1:🌟🌟🌟

图片2：mum---mumGroup2:🌟🌟🌟

图片3：dad---dadWaveyourhand.（简笔画：挥手）Group3:🌟🌟🌟

图片4：grandma---grandmaSmile.（简笔画：笑脸）

Say“Hi！”。（简笔画：对话气泡）

七、教学评价设计

本课时评价贯穿始终，形式多样，旨在促进学生发展。

评价维度

评价内容

评价方式

评价主体

评价标准

语言知识掌握

是否能准确听、说、认读friend，mum，dad，grandma四个单词。【高频考点】

课堂观察、单词游戏、口头提问

教师

★★★：发音标准，反应迅速，能准确认读。★★：发音基本正确，偶有错误，能跟读。★：需要在帮助下完成认读。

听力与反应能力

是否能准确理解并执行Waveyourhand.，Smile.，Say“Hi!”。三个指令。【重要】

Listenanddo游戏表现、课堂观察

教师、同伴

★★★：反应敏捷，动作准确、协调。★★：能做出大部分动作，但有时会迟疑或混淆。★：需要看别人动作才能模仿。

口语交际能力

是否能运用“Thisismy...”句型，配合恰当动作，在模拟情境中介绍人物。【核心】【难点】

角色扮演、小组活动、照片介绍展示

教师、学生自评、同伴互评

★★★：表达流利，语音语调自然，动作配合恰当，充满自信和情感。★★：能基本完成介绍，但不够流畅，动作不自然。★：在大量提示下才能说出句子。

情感态度与合作

是否积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达，并在小组活动中与同伴友好合作。

课堂观察、小组活动记录

教师、学生自评

★★★：全程积极参与，主动发言，热心帮助同伴。★★：能参与活动，但不够主动，能完成自己的任务。★：游离于活动之外，需要教师督促。

创新与实践能力

是否能创造性地将所学语言和动作运用到新的情境中，如创编对话、制作友谊卡。【热点】

创编对话展示、卡片作品展示

教师、同伴

★★★：能创造性地设计新情境，对