人教版PEP小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo单元整体教案

人教版PEP小学英语三年级下册Unit3AttheZoo单元整体教案

单元整体教学规划

一、单元教学理论框架与指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合英语学习活动观与单元整体教学理念。强调以主题为引领，以语篇为依托，通过综合性、关联性和实践性的学习活动，引导学生进行学习理解、应用实践和迁移创新。设计遵循语言学习规律与三年级学生认知特点，以“人与自然”主题下的“动物与自然”子主题为统领，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展有机整合于认识动物、描述动物的真实情境之中。全过程贯彻“教-学-评”一体化设计，运用多元评价方式，促进学生核心素养的螺旋式发展。

二、单元内容深度剖析与学生学情研判

1.主题与内容分析：

本单元核心主题为“AttheZoo”。学生将通过本单元的学习，掌握常见动物的英文名称，并学会运用核心句型“Lookatthat...It'sso...”和“Ithas(a)...and(a)...”来从整体和局部两个维度描述动物的特征。语篇类型包括对话、歌谣、故事等，内容从参观动物园的场景对话，延伸到对不同动物特征的趣味描述，最终升华到尊重动物多样性、建立和谐共生观念的隐性情感目标。本单元是学生从描述静物（如颜色、文具）过渡到描述生物特征的重要阶梯，为后续学习更复杂的形容词和描述性语言奠定基础。

2.学情精准分析：

教学对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言基础表现为：对英语学习保持浓厚兴趣，乐于模仿和表演，但注意力集中时间有限；已积累部分颜色、身体部位（如eye,ear,mouth）和简单形容词（如big,small）的词汇；能够用“Thisis...Isee...”等简单句型进行表达。然而，学生在语言整合运用、从整体到局部的系统描述以及长句连贯表达方面存在困难。同时，部分学生可能对动物特征观察不够细致，逻辑性描述能力有待开发。因此，教学设计需通过多层次、高趣味、强支架的活动，激活旧知，构建新知，搭建从词到句、从句到篇的表达阶梯。

三、单元大观念与核心素养目标

1.单元大观念：

动物世界丰富多彩，每一种动物都有其独特的外形特征。我们可以用准确、生动的语言去观察、描述并欣赏这些差异，从而学会关爱动物，理解生命的多样性。

2.单元核心素养目标：

1.3.语言能力：

1.2.4.能听、说、认读核心词汇：tall,short,fat,thin,big,small,long,short（注意short一词多义），以及giraffe,elephant,bear,pig,bird等动物名称。

2.3.5.能听懂、会说并在情景中运用核心句型：Lookatthat...It'sso.../Ithas(a)...and(a)...

3.4.6.能在图片、手势、情境的帮助下，听懂、读懂关于动物描述的简短对话或叙述，并能进行简单的角色扮演和描述。

5.7.文化意识：

1.6.8.通过了解不同国家代表性动物（如中国的熊猫，澳大利亚的袋鼠），初步感知动物与文化象征的联系。

2.7.9.树立正确的动物观，明白动物园中的动物需要被文明观赏和保护，培养爱护动物、尊重生命的意识。

8.10.思维品质：

1.9.11.通过对比不同动物特征（高/矮，胖/瘦等），发展观察、比较和分析的思维能力。

2.10.12.在描述动物时，引导学生按照从整体印象到局部特征，或从主要特征到次要特征的顺序进行表达，培养思维的逻辑性和条理性。

11.13.学习能力：

1.12.14.学会利用自然拼读规律尝试拼读新词汇（如t-all,sh-ort）。

2.13.15.通过小组合作完成动物海报制作、展示等任务，培养合作学习和资源整合的能力。

3.14.16.养成乐于倾听、积极模仿、敢于开口的学习习惯。

四、单元整体教学结构图

本单元共6课时，采用“总-分-总”的螺旋上升式结构。

1.第一课时：单元开启与主题感知——整体感知动物园情境，初步接触核心形容词。

2.第二课时：核心句型建构（一）——学习运用“Lookatthat...It'sso...”表达整体印象。

3.第三课时：核心句型建构（二）——学习运用“Ithas...”描述动物局部特征。

4.第四课时：综合语篇应用与深化——在故事、歌谣中综合运用语言，强化描述的逻辑性。

5.第五课时：迁移创新与项目初探——拓展动物词汇，启动“我最喜爱的动物”描述项目。

6.第六课时：项目展示与单元总结——项目成果展示，单元语言与情感总结升华。

五、单元持续性评价方案

本单元采用贯穿教学全过程的形成性评价与终结性展示相结合的方式。

1.课堂即时评价：教师运用语言、表情、手势给予鼓励；使用“描述性评语”针对性反馈；利用“课堂观察记录表”跟踪学生参与度与合作情况。

2.任务表现评价：对歌谣创编、角色扮演、小组海报等任务，从语言准确性、表达流利度、合作创新性等维度进行小组互评与教师评价。

3.单元项目评价：制定“我最喜爱的动物”描述项目评价量规，涵盖内容、语言、创意、展示四个方面，学生自评、同伴互评、教师评价相结合。

4.单元学习反思：引导学生通过简单的反思单，回顾本单元“我学会的词句”、“我进步的地方”和“我还想了解的内容”。

分课时详细教案

第一课时：WelcometotheZoo!——感知主题与形容词学习

一、课时目标

1.能在“AttheZoo”主题语境中，初步感知本单元核心话题。

2.能听、说、认读形容词：tall,short,fat,thin,big,small，并理解其意义。

3.能在图片、动作的帮助下，听懂“Lookatthe...It's...”的句子，并做出正确反应。

4.激发对动物园和动物的兴趣，培养初步的观察意识。

二、教学重难点

1.重点：词汇tall,short,fat,thin,big,small的音、形、义。

2.难点：thin的准确发音（/θɪn/）；short在形容身高和物体长度时的双重含义初步感知。

三、教学准备

多媒体课件（包含动物园大门、各种对比鲜明的动物图片与视频片段）；单词卡片；长颈鹿和绵羊、熊和猴子等对比明显的动物头饰；歌曲《Hello》改编版热身音频。

四、教学过程

（一）主题情境导入，激活已知

1.师生共唱改编歌曲《Hello,Zoo!》，歌曲中将人物名字替换为已学动物（cat,dog等），营造轻松氛围。

2.教师播放动物园大门开启的音效与视频，呈现单元主情境图：Zoom和Zip在动物园。教师提问：“Wherearethey?”引导学生回答：“Atthezoo.”揭示并板书单元标题“Unit3AttheZoo”。

3.头脑风暴：教师展示动物园空白背景图，“Whatanimalscanyouseeatthezoo?”鼓励学生说出任何已知的动物英文或中文名称，教师将动物图片贴入背景图中，快速构建动物园场景。

（二）新知分层呈现，意义先行

1.整体输入，对比感知：

1.2.播放第一组动态对比图：长颈鹿（giraffe）与绵羊（sheep）。教师用夸张语气和肢体语言说：“Wow!Lookatthegiraffe.It'sSOtall!Lookatthesheep.It'sSOshort!”强调“tall”和“short”，同时用手势比划高低。

2.3.同法呈现：胖熊（fatbear）与瘦猴（thinmonkey），强调“fat”与“thin”；大象（bigelephant）与小老鼠（smallmouse），强调“big”与“small”。

4.词汇解码与操练：

1.5.逐一呈现单词卡片，采用“音-义-形”结合的方式教学。

2.6.听音跟读：播放纯正录音，学生跟读，教师纠正发音，重点指导thin的舌尖音。

3.7.全身反应法：教师说单词，学生做出相应动作（如站直表示tall，蹲下表示short，鼓起脸颊表示fat等）。

4.8.快闪猜词：快速闪现动物图片局部，学生用形容词抢答。如闪现长脖子，学生喊“tall!”。

（三）情境化初步操练，内化语言

1.听力活动：课件播放动物叫声或局部特征，教师说：“Listen!Lookatthatanimal.It'sso...”学生选择正确的形容词卡片举起。

2.句型初步浸润：教师指著课件中的动物，示范完整的感叹句：“Lookatthepanda.It'ssofat!”引导学生模仿。此环节不要求学生完整输出，重在感受句型节奏和意义。

3.游戏“AnimalPose”：教师举形容词卡片，学生模仿具有该特征的动物并定格。如举“tall”，学生模仿长颈鹿站立。然后教师走到一名学生面前说：“Look!It'ssotall!”增加趣味性。

（四）综合应用与产出

活动：“DesignOurClassZoo”

1.教师将黑板划分为几个区域，作为“班级动物园”的不同展区。

2.学生分为六组，每组领取一张动物图片（图片背面写有该动物的一个核心特征词，如tall）。

3.小组讨论，将图片贴到合适的展区（如贴有长颈鹿的组需贴到“TallAnimalsArea”）。

4.小组代表上前，指着本组的动物说：“Lookatouranimal.It'sso(tall).”教师引导其他学生回应：“Wow!/Cool!”

5.教师总结，欣赏我们设计的“丰富多彩”的班级动物园。

（五）总结与任务布置

1.回顾黑板上的词汇与动物园展区，师生共同总结今天认识的“描述动物特征的词”。

2.作业：

1.3.听读课本P24-25三遍，模仿语音语调。

2.4.观察家里的宠物或毛绒玩具，用“It'sso...”向家人说一句英语描述。

五、板书设计

（黑板中央绘制动物园大门简笔画）

Unit3AttheZoo

Welcome!

图片tall—short

图片fat—thin

图片big—small

第二课时：TheyAreSoDifferent!——核心句型“Lookatthat...It'sso...”

一、课时目标

1.能熟练运用形容词tall,short,fat,thin,big,small描述动物整体特征。

2.能听懂、会说并在动物园情境中运用核心句型：“Lookatthat...It'sso...”。

3.能在语境中理解“that”的指代功能，并与“this”进行初步区分。

4.通过对比描述，体会动物世界的多样性，培养观察与表达能力。

二、教学重难点

1.重点：句型“Lookatthat...It'sso...”的准确、流利运用。

2.难点：在真实情景中自然切换使用“this”和“that”进行指代；感叹句“It'sso...”中情感的恰当表达。

三、教学准备

多媒体课件（呈现远近不同的动物）；Zoom和Zip手偶；动物单词卡片与形容词卡片；两个骰子（一个贴动物图片，一个贴形容词）；学习单（包含“动物园寻宝”任务）。

四、教学过程

（一）复习唤醒，以旧引新

1.歌曲热身：播放上节课改编歌曲，学生边唱边做相应形容词动作。

2.词汇闪电战：教师快速出示形容词卡片，学生快速读出并做动作；出示动物图片，学生说出已知名称。

3.情境再现：教师使用手偶Zoom和Zip进行对话，重现上节课情境。

Zoom:Wow!Thezoo!Lookatthebear.(指向课件近处的熊)

Zip:It'ssofat!

教师提问：“WhatdoesZipsay?”引导学生引出目标句型“It'sso...”。

（二）核心句型呈现与解析

1.情境导入句型：课件展示Zoom指向远处大象的图片，并出现气泡框：“LookatTHATelephant.”教师强调“that”，并用手势指明“远处”。对比之前Zoom指近处熊时说“Lookatthebear”。教师讲解：当指较远的东西时，我们常用“that”。

2.完整句型示范：播放课文Let'stalk部分动画。学生观看后，教师提问：“WhatdoesZoomsayaboutthegiraffe?”引导学生找出完整句子：“Lookatthatgiraffe.It'ssotall!”

3.机械性操练：

1.4.链式跟读：教师带读—小组跟读—个人跟读，注意“that”的咬舌音和“so”的强调语气。

2.5.替换练习：教师呈现“Lookatthat______.It'sso______.”的句型框架，用卡片进行多种组合替换练习。

（三）意义性操练与内化

1.游戏“ThisorThat”：教师在教室不同位置放置动物玩偶（近处和远处）。教师说“Lookatthis.../Lookatthat...”，学生需快速看向正确的动物并复述句子。

2.任务“动物园最佳解说员”：

1.3.学生两人一组，分得一张动物园分区图（图中有远近不同的动物）。

2.4.学生A扮演解说员，用“Lookatthat...It'sso...”向学生B（扮演游客）介绍至少3种动物。

3.5.角色互换。教师巡视，提供语言支持。

6.掷骰子说句子：学生分组进行。轮流投掷两个骰子（动物骰和形容词骰），根据掷出的结果，如“pig”和“thin”，造句：“Lookatthatpig.It'ssothin.”说得正确即可得分。

（四）综合应用与创造性输出

活动：“EmotionalTourGuide”

1.教师播放一段无声的动物园游览视频，视频中有多种动物出现。

2.学生以小组为单位，为视频片段配解说词。要求使用“Lookatthat...It'sso...”句型，并加入恰当的语气词（如Wow,Oh,Ha等）和表情。

3.小组展示配音。其他小组评价：哪一组的解说最生动、最有感情？

4.教师引导学生思考：为什么我们用“so”来表达？——因为它表达了我们看见有趣事物时的惊讶、喜爱之情。

（五）总结与任务布置

1.总结“this”与“that”的使用情境口诀：“近处this，远处that，指给对方看”。

2.作业：

1.3.听读课本P24Let'stalk部分，并背诵对话。

2.4.用“Lookatthat...It'sso...”的句型，向家人描述电视里或窗外看到的一个事物（可以是动物、车、树等）。

五、板书设计

Unit3AttheZoo

Lookatthis(图片：近处熊).It‘ssofat.

Lookatthat(图片：远处长颈鹿).It’ssotall.

（用箭头图示清晰展示“this”与“that”的空间关系）

第三课时：WhatDoesItHave?——核心句型“Ithas(a)...and(a)...”

一、课时目标

1.能听、说、认读身体部位词汇：long,short,tail，并巩固eye,ear等旧知。

2.能听懂、会说并在情境中运用句型“Ithas(a)...and(a)...”描述动物的身体部位特征。

3.能初步将“整体印象描述”（It‘sso...）与“局部特征描述”（Ithas...）结合，形成更丰富的表达。

4.培养细致观察的能力和有条理的表达习惯。

二、教学重难点

1.重点：句型“Ithasalongtail/shorttail.”“Ithassmalleyesandbigears.”的理解与运用。

2.难点：has的第三人称单数用法；描述多个部位时“and”的连接使用；a/an的准确选择。

三、教学准备

多媒体课件；动物身体部位拼图卡片（如兔子长耳朵、猴子长尾巴、大象长鼻子等）；彩泥或简笔画工具；动物谜语卡片。

四、教学过程

（一）趣味导入，聚焦局部

1.猜谜游戏：教师用“It'sso...”句型描述一个动物整体特征，让学生猜。随后增加难度，改为描述局部特征。

“Ithasalongnose.Ithasbigears.Ithasashorttail.Whatisit?”(Elephant)

2.引出课题：教师总结，“Sometimes,toknowananimal,welookatitsbodyparts.Today,let'stalkabout‘Whatdoesithave?’”板书核心句型。

（二）词汇与句型融合呈现

1.词汇呈现：通过“猴子尾巴”的动画引入“tail”。动画展示猴子尾巴变长、变短，引出“longtail”和“shorttail”。教师用手势比划long和short（与上节课short区分）。

2.句型导入：呈现完整的猴子图片。教师说：“Lookatthemonkey.It'ssothin!Andlook,ithasalongtail.”强调“Ithas...”。

3.对比教学：呈现兔子图片。引导学生说：“Ithaslongearsandashorttail.”此处引入“and”连接两个身体部位。通过对比大象（bigearsandsmalleyes）等，复习旧的身体部位词汇。

（三）分层操练，搭建支架

1.听音匹配：播放动物特征描述，如“Ithasashorttailandbigeyes.”学生在学习单上圈出对应的动物。

2.句型拼图：

1.3.教师说一个句子，如“Ithasalongneck.”持有“长颈鹿脖子”图片卡和“long”单词卡的学生需快速上台组合。

2.4.小组活动：每组一套散乱的身体部位卡片和形容词卡片，合作拼出两个合理的动物特征句子，并读出来。

5.游戏“你说我捏/我画”：两人一组。学生A描述一个想象或真实的动物特征，如“Ithasabigmouthandsmallears.”学生B用彩泥捏出或简笔画画出该动物。然后交换角色。

（四）综合描述与篇章建构

活动：“CreateaNewAnimal”

1.任务发布：科学家在森林里发现了一种新动物，需要我们来描述它。

2.小组合作：每组从“形容词袋”（tall/short/fat/thin）和“身体部位袋”（head/eyes/ears/nose/mouth/tail/legs等）中各抽取2-3张卡片。

3.小组根据抽到的词汇，讨论并创造一种“新动物”，用至少两句话描述：

句子1：整体印象(Lookatthe...It'sso...)

句子2：局部特征(Ithas...and...)

4.小组代表上台展示“新动物”海报并进行描述。其他小组提问或补充。

5.教师引导学生评价：哪个小组的描述最清晰、最有创意？哪些句子的“has”和“a/an”用得很准确？

（五）总结与任务布置

1.总结描述动物的“两步法”：第一步，说整体（It'sso...）；第二步，说局部（Ithas...）。

2.作业：

1.3.听读课本P26-27，模仿跟读。

2.4.选择自己最喜欢的一个动物玩具或图片，写/画出两个描述性句子（整体+局部）。

五、板书设计

Unit3AttheZoo

Whatdoesithave?

Ithasalongtail.

Ithassmalleyesandbigears.

（左侧画一个动物集合，用箭头指向右侧的句型，并标出关键连接词“and”）

第四课时：FunattheZoo——语篇综合应用与故事阅读

一、课时目标

1.能在相对完整的对话和故事语篇中，理解并综合运用前两课时的核心句型。

2.能理解并表演Let‘stalk和Starttoread部分的对话与阅读内容。

3.能学唱歌曲“Atthezoo”，并进行简单的歌词替换创编。

4.通过故事阅读，体会幽默，提升阅读兴趣和逻辑推理能力。

二、教学重难点

1.重点：在模拟的游览对话中，流利、得体地运用所学语言进行交流。

2.难点：对Starttoread部分中出现的稍复杂句子的理解（如Comehere,children!）；在角色扮演中体现语言的交际性而非背诵。

三、教学准备

多媒体课件（包含完整对话动画、故事动画）；头饰（Zoom,Zip,管理员等）；句子条；阅读任务卡；歌曲音频与歌词卡片。

四、教学过程

（一）情境复习，整合语言

1.角色扮演复习：邀请几组学生上台，利用头饰表演第二、三课时的核心对话，教师给予评价。

2.语言网络构建：教师在黑板上以“AttheZoo”为中心，引导学生说出相关词汇（动物、形容词、身体部位）和句子（整体描述句、局部描述句），形成语言知识网。

（二）对话深化与交际应用

1.观看与理解：播放Let‘stalk完整对话动画（两段）。观看后，教师提问：

“WhereareJohnandMike?”

“Whatanimalsdotheyseefirst?”

“WhatdoesMikesayaboutthegiraffe?”

“WhatdoesJohnsayaboutthebear?”

引导学生关注对话的回合和交际功能。

2.跟读与模仿：重点模仿对话中的语音语调，特别是感叹的语气和疑问的语调。

3.情境迁移练习：

1.4.提供新的动物园地图，上面有不同动物。

2.5.学生两人一组，仿照课本对话，编制新的游览对话。要求至少包含两次动物描述（一次用“It'sso...”，一次用“Ithas...”）。

3.6.教师提供语言支架对话框，学生填充关键词。

（三）故事阅读与思维拓展

1.预测导入：呈现故事第一幅图（Zoom和Zip在动物园）。教师提问：“ZoomandZipareatthezooagain.Whathappens?”让学生预测。

2.视听理解：播放Storytime动画。学生观看后，回答关键问题：“WhatdoesZoomthinkthesmallelephantis?”“Isheright?Whatisitreally?”

3.细读与表演：

1.4.教师逐图讲解，解决生词（如children）。

2.5.学生分组分角色朗读故事，体会Zoom的搞笑错误。

3.6.小组准备，戴上头饰进行故事表演。鼓励在模仿的基础上增加表情和动作。

7.讨论与升华：讨论“WhydidZoommakethemistake?”引导学生明白观察要全面、细致，不能只看局部。

（四）歌曲唱游与创编

1.欣赏歌曲：播放歌曲“Atthezoo”，学生感受旋律。

2.学唱歌词：逐句教学，结合动作（如唱到“tall”时站直，唱到“short”时蹲下）。

3.创编活动：教师提供其他动物图片和形容词，引导学生小组合作，替换歌词中的一至两句，进行演唱展示。例如将“Lookatthemonkey.It‘ssothin.”改为“Lookatthepanda.It’ssofat.”

（五）总结与任务布置

1.总结本单元至今学到的所有描述动物的方式。

2.作业：

1.3.与同伴练习表演Storytime故事。

2.4.完成学习单上的阅读练习（根据短文描述，画出对应的动物）。

五、板书设计

Unit3AttheZoo

FunwithDialoguesStories

John:Lookatthatgiraffe.

Mike:It‘ssotall!

John:Lookatthebear.

Mike:It’sshortandfat!

（右侧贴故事关键图：小象与猪的对比，旁白：Lookcarefully!）

第五课时：MyFavouriteAnimal——项目启动与迁移创新

一、课时目标

1.能拓展认知更多动物词汇，如panda,tiger,lion,kangaroo等，并了解其突出特征。

2.能综合运用本单元所学语言知识，从名称、整体印象、身体部位特征等多角度描述自己喜爱的动物。

3.能以小组为单位，启动“MyFavouriteAnimal”海报项目，进行信息收集与初步设计。

4.在项目合作中培养信息整合、审美创造和团队协作能力。

二、教学重难点

1.重点：围绕“最喜爱的动物”主题，进行连续、有逻辑的3-4句话的口头描述。

2.难点：将分散的语言知识整合为连贯的微型语篇；在项目中合理分工与合作。

三、教学准备

各种动物（包括稀有和代表性动物）的高清图片、简短视频介绍；项目任务书；海报制作材料（A3纸、彩笔、剪刀、胶水、可打印的动物图片等）；语言支持模板（写作框架）；数字设备（可选，用于搜索资料）。

四、教学过程

（一）主题拓展与词汇扩容

1.视频导入：播放一段集锦视频，展示世界各地的特色动物（熊猫、老虎、狮子、袋鼠、企鹅等）。学生观看后说出印象最深的动物名称（中英文皆可）。

2.词汇教学：聚焦3-4个常见且特征明显的动物进行教学。如“panda”，教师展示图片并描述：“Thisisapanda.It'sblackandwhite.It'ssofatandcute.Ithasblackeyesandwhitebody.”将新词与旧句型紧密结合。

3.游戏“AnimalBingo”：学生在4x4的Bingo卡上画出或写下16种不同的动物（包含新旧词汇）。教师描述动物特征，学生根据描述判断并标记，最先连成一线者喊“Bingo!”。

（二）个人描述技能训练

1.范例引路：教师出示“我最喜爱的动物”描述范例（图文结合）。

“Hello!Myfavouriteanimalistherabbit.

Itissmallandcute.(整体)

Ithaslongearsandashorttail.(局部)

Ilikeitverymuch.”

分析范例结构：问候/介绍名称—整体描述—局部描述—表达情感。

2.个人口头练习：每个学生选定自己最喜爱的动物，对照语言框架，先自言自语练习描述。

3.结对分享：学生两人一组，互相介绍自己最喜爱的动物。倾听者可以提问，如“Whatcolourisit?”

4.个别展示：邀请几位学生上台展示，教师和其他学生从“内容完整、语言准确、表达流利”三个方面给予星级评价。

（三）项目式学习启动与规划

1.项目发布：教师宣布本周单元项目——制作并展示“MyFavouriteAnimal”主题海报。

2.解读项目要求：

1.3.海报内容须包括：动物名称（中英文）、动物图片、3-4句英文描述（需包含整体和局部描述）、一句爱护动物的标语（如：Loveanimals!）。

2.4.评价标准：内容准确、语言丰富、画面美观、合作良好。

5.小组组建与分工：学生按动物喜好分组（如喜欢猫科动物的一组，喜欢鸟类的一组）。每组4-5人，推选组长，并讨论分工：资料收集员、文案撰写员、美术设计师、汇报发言人。

6.制定计划：小组在项目任务书上填写初步计划：选择的动物是什么？需要查找哪些资料？谁负责什么？何时完成初稿？

（四）课堂项目实施时间

1.资料收集与整理：小组利用教师提供的材料包、书籍或在教师指导下使用数字设备，查找所选动物的图片和特征信息。

2.文案撰写：小组根据找到的信息，共同讨论并撰写海报上的英文描述句子。教师巡视，提供语言修正支持。

3.海报设计初稿：小组讨论海报版式、构图，并开始绘制或粘贴初稿。

（五）总结与任务布置

1.各小组简要汇报进展：我们组选的动物是...，我们已经完成了...。

2.教师强调合作要点和下一阶段任务。

3.作业：

1.4.完成个人负责的项目部分。

2.5.继续练习对自己喜爱动物的完整描述，为展示做准备。

五、板书设计

Unit3AttheZoo

Project:MyFavouriteAnimal

PosterNeeds:

1.Name

2.Picture

3.Sentences:

1.4.It‘s...(整体)

2.5.Ithas...and...(局部)

3.6.Ilikeit./It’scute.

7.Slogan:Loveanimals!

Groups:Plan→Search→Write→Design→Present

第六课时：OurAmazingAnimalFriends——项目展示与单元总结

一、课时目标

1.能自信、清晰地向全班展示小组合作完成的海报，并用连贯的语言介绍最喜爱的动物。

2.能在倾听他人展示时，获取关键信息，并做出适当的评价或提问。

3.通过单元总结活动，系统梳理本单元的核心词汇、句型与描述框架。

4.深化关爱动物、尊重生命的情感体验，实现单元育人的目标。

二、教学重难点

1.重点：项目成果的有效展示与交流。

2.难点：在展示过程中灵活应对听众的提问；进行客观、积极的同伴互评。

三、教学准备

各小组完成的“MyFavouriteAnimal”海报；展示区（墙面或展台）；评价量规表（学生用）；单元知识思维导图模板（部分空白）；奖状或贴纸（用于评选“最佳海报”、“最佳解说”等）；轻音乐。

四、教学过程

（一）项目展示准备与热身

1.氛围营造：教室布置成“动物世界展览馆”模样，播放轻柔的自然背景音乐。各小组将海报张贴或摆放在指定展区。

2.最后演练：各小组有5分钟时间进行展示前的最后排练，确认每位成员的角色和讲解词。

3.明确评价标准：师生共同回顾项目评价量规，明确从“内容、语言、创意、合作、展示”等多个维度进行评价。

（二）项目成果展示与交流

1.展示顺序：由组长抽签决定展示顺序。

2.小组展示：每组有3-5分钟展示时间。流程建议：

1.3.全体组员上台问好。

2.4.发言人主导，结合海报