部编版语文三年级下册 18.童年的水墨画

品味童真墨染童年——《童年的水墨画》文本赏析与教学建议《童年的水墨画》是部编版语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，这组儿童诗犹如一幅幅淡雅的水墨画，寥寥数笔，便勾勒出孩子们在溪边、江上、林中嬉戏玩耍的欢乐场景，充满了童真童趣与生活气息。作为一名深耕语文教学多年的教育者，我将从文本解读、教学目标、教学建议等方面，与大家共同探讨这篇课文的独特魅力与教学价值。一、文本解读：诗中有画，画中有情《童年的水墨画》由三首短诗组成，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，捕捉了童年生活中几个典型的瞬间，用诗意的语言描绘了一幅幅动态的画面。（一）“溪边”：动静交织的垂钓图“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”这一节以“静”开篇，垂柳、溪水、人影、红蜻蜓，构成了一幅宁静和谐的画面。“绿玉带”的比喻，形象地写出了山溪的清澈与碧绿。“染绿”一词用得极为传神，不仅写出了溪水的颜色，更暗示了人影与自然的交融。而“忽然扑腾一声”则打破了这份宁静，由静转动，鱼儿上钩，孩童的笑声充满了整个画面，瞬间的动态与之前的静态形成鲜明对比，充满了生活的乐趣和意外的惊喜。（二）“江上”：自由奔放的戏水图“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这一节则充满了动感与活力。“鸭群”的比喻，生动描绘了孩子们在水中嬉戏的欢快场景。“扇动翅膀”、“拨动浪花”、“你拨我溅”等词语，将孩子们的天真烂漫、无拘无束展现得淋漓尽致。“水葫芦”的比喻更是妙趣横生，既写出了孩子水性好，也暗示了其调皮可爱的模样。“出水时只见一阵水花两排银牙”，一个特写镜头，将孩子戏水后的快乐与满足定格，画面感极强。（三）“林中”：悠然自得的采菇图“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”雨后的森林，空气清新，松针挂珠。“洗过澡”、“清清爽爽”、“明明亮亮”，赋予了松树和雨珠以人的情态，充满了童话色彩。“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，拟人手法的运用，让小蘑菇也显得俏皮可爱。而最后两句，由蘑菇写到采蘑菇的孩子（斗笠），“一声欢叫”打破了林中的宁静，也点出了孩子们发现蘑菇的喜悦。“一个个斗笠像蘑菇一样”，与前文蘑菇“戴斗笠”形成呼应，物我交融，浑然一体，充满了生活的情趣。（四）语言特色：凝练传神，富有童趣整首诗语言简练，如同水墨画般，寥寥数笔便能勾勒出鲜明的画面。诗人巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，如“绿玉带”、“鸭群”、“水葫芦”、“斗笠”等，使诗歌形象生动，富有感染力。同时，诗歌的语言充满了童真童趣，符合儿童的心理特点和语言习惯，读来朗朗上口，易于理解和背诵。二、教学目标：三维融合，素养导向基于对文本的解读和三年级学生的认知特点，本课的教学目标可设定如下：（一）知识与技能1.认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。3.初步感受现代诗的特点，体会诗歌的语言美和画面美。（二）过程与方法1.通过反复诵读、图文对照、想象画面等方式，理解诗歌内容，感受童年生活的快乐。2.引导学生抓住关键词句，品味诗歌语言的精妙，学习作者观察生活、表达情感的方法。3.鼓励学生展开联想和想象，进行个性化解读和表达。（三）情感态度与价值观1.感受童年生活的纯真、美好与快乐，培养热爱生活、珍惜童年的情感。2.激发学生对大自然的热爱，培养留心观察生活、发现美的能力。三、教学建议：以生为本，读中感悟（一）情境导入，激活体验开课伊始，可通过提问“同学们，你们的童年生活中有哪些快乐的瞬间？”或展示一组孩子们嬉戏玩耍的图片、视频，唤起学生对童年生活的美好回忆，营造轻松愉悦的课堂氛围，自然导入课文。（二）初读感知，梳理脉络引导学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步感知诗歌描绘了哪些场景。可以让学生边读边思考：诗中描绘了溪边、江上、林中的哪些画面？用简洁的词语概括每个小节的主要内容，如“溪边钓鱼”、“江上戏水”、“林中采菇”。（三）品读感悟，入情入境这是教学的重点环节。要引导学生逐节品读，深入文本。1.图文结合，想象画面：充分利用课文插图，引导学生将文字与画面结合起来，边读边想象诗中描绘的景象。例如，读“溪边”时，引导学生想象“垂柳依依，溪水碧绿，人影倒映，红蜻蜓立在钓竿上”的宁静画面，以及“人影碎了，鱼儿蹦跳，笑声回荡”的热闹场景。2.抓住关键词，品味语言：引导学生关注诗中的关键词句和修辞手法。如“染绿”、“立着”、“扑腾”、“碎了”、“水葫芦”、“银牙”、“钻出”、“戴斗笠”等，体会这些词语的表达效果。可以通过比较、替换词语等方式，让学生感受作者用词的准确性和生动性。3.多元诵读，体会情感：通过指名读、分组读、配乐读、赛读等多种形式的朗读，引导学生读出诗歌的节奏和韵味，体会诗歌所蕴含的童真童趣。教师的范读也至关重要，要读出画面的美感和儿童的快乐。（四）迁移拓展，丰富体验1.仿写练习：在学生充分理解诗歌内容和表达特点后，可以引导学生模仿诗歌的写法，写写自己童年生活中的其他快乐场景，如“操场”、“公园”、“田野”等，鼓励学生用诗化的语言表达自己的生活体验。2.绘画创作：让学生选择自己最喜欢的一个小节，将诗中的画面用画笔描绘出来，加深对诗歌意境的理解和感悟。3.分享交流：组织学生分享自己的童年趣事，或交流学习本诗的感受，进一步升华情感。（五）识字写字，夯实基础三年级仍需重视识字写字教学。要引导学生运用多种识字方法自主识字，重点指导易错字的写法。写字时，强调正确的坐姿和握笔姿势，要求书写规范、端正、整洁。四、总结：墨香浸润童年，诗意点亮童心《童年的水墨画》以其清新活泼的语言，生动有趣的画面，为我们展现了一幅幅多姿多彩的童年画卷。教学中，教师要引导学生充分朗读、细细品味，在语言文字中徜徉，感受童年的美好，体会