2025~2026学年上海市部分学校九年级上学期12月月考语文试卷

2025~2026学年上海市部分学校九年级上学期12月月考语文试卷一、默写1.默写（1）______________，山岳潜形。（《岳阳楼记》）（2）______________，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。（《醉翁亭记》）（3）万籁此都寂，______________。（《题破山寺后禅院》）（4）苏轼《水调歌头》中“此事古难全”中的“此事”所指的是什么：______________，______________。（《水调歌头》）二、文言文阅读比较阅读【甲】【乙】【丙】三文，完成下面小题【甲】石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。【乙】虽有嘉肴虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！【丙】羽阳宫瓦记秦武公作羽阳宫，在凤翔宝鸡县界。岁久，不可究知其处。元祐六年正月，直县门之东百步，居民权氏浚池①，得古铜瓦，五皆破，独一瓦完。面径四寸四分。瓦面隐起四字篆字随势为之不取方正曰羽阳千岁。始知即羽阳旧址也。其地北负高原，南临渭水，前对群峰，形势雄壮，真胜地也。武公之初年，距今千有七百八十八年矣。武功游景叔②方总秦凤刑狱，摹刊于石，置之岐阳宪台之瑞丰亭，以贻好事者。（选自《渑水燕谈录》，有删改）【注释】①浚池：挖池塘。②武功游景叔：武功人游景叔，文中提到其总管秦凤地区的刑狱之事。2．【甲】诗的作者是______，【乙】文出自______一书。3．疏通、理解文意，完成下面小题。（1）【乙】【丙】两文中的加点字“知”都解释为“______”。（2）下面同学对【乙】文加点字“贻”含义解释最恰当的是()A.礼物B.遗留C.赠送D.导致4．请用“/”划分【丙】文画线句的断句，限三处。瓦面隐起四字篆字随势为之不取方正曰羽阳千岁5．请结合“学习金字塔”图例，谈谈为什么【甲】文的“学学半”是一种主动且高效的学习方式。6．三篇文本都围绕一个核心对象展开，并从中生发出深层思考，请帮助小语完成下面分析。【甲】诗的核心事件是“______”，反映了_______（历史事件）后的社会现实；【乙】文的核心论点是____________，阐述了认知与实践的关系；【丙】文中的核心物件是______，运用______的表达方式讲述了羽阳宫遗址。7．小文同学品析了两篇文章的语言特点并制作探究卡片，请帮助她找出卡片中理解错误的部分并改正。

探究方面【甲】诗【乙】文【丙】文用词①用词典雅华丽，富于表现力。如“暮投”“夜捉”“一何怒”等词，准确勾勒事件场景与人物情态，语言简洁而情感张力强。②简洁精准，如“旨”“善”“反”“强”等字准确传达核心概念，避免了冗长表述。③准确客观，使用数据和方位词如“北负高原，南临渭水，前对群峰”精确描述。手法④通过老妇的独白展开情节，以吏之怒呼与妇之悲苦形成强烈对比，真实呈现战乱下民生疾苦。⑤以“佳肴”衬托”至道”，两者对比以及引用《兑命》增强说服力，无过多华丽辞藻修饰。⑥无明显语言手法，依靠准确的事实描述来呈现内容，保持客观平实的文风。整体风格⑦沉郁顿挫，现实感强烈。语言朴实而情感深沉，体现杜甫“诗史”的写实风格。⑧简洁明了，富有逻辑性，通过简洁的语言阐述深刻的教育哲理。⑨平实客观，注重事实描述，全文以准确清晰的语言传达羽阳宫遗址内部结构的相关信息。错误一：______（填序号），改正：______；错误二：______（填序号），改正：______；错误三：______（填序号），改正：______。三、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】①“同学们，看，这是咱们校门口的人脸识别门禁。你们有没有想过，它是怎么精准认出每个人的？”在广东碧桂园学校国际高中的计算机教室里，老师赵茜拿着平板展示着学生们熟悉的场景。她的话音刚落，学生们就纷纷举手急于分享自己的观察。②在赵茜看来，人工智能教育的关键是“让学生觉得有用、有趣”。基于此，她区别于传统教学方式，摸索出“问题驱动-核心概念讲解-项目实践”的三段式教学法。而跨学科PBL（项目式学习）更是她的课堂“王牌”。③“我不规定项目主题，只引导学生从兴趣出发。”赵茜举例分享道，比如“可回收物智能分类”项目中，学生要先实地拍摄不同光照条件下的饮料瓶、易拉罐图像，通过数据标注和增强技术，亲身体验数据质量对人工智能性能的影响，随后用轻量化模型在边缘计算设备完成训练，最终在真实场景中测试识别准确率。过程中，学生不仅掌握了目标检测技术，还深入讨论了人工智能在环保中的局限性，思考如何让低功耗设备运行模型，从而理解技术与社会需求的真实连接。④提到人工智能教育，中小学的信息技术老师是最能感受其中变化的任课老师。“最早教孩子们熟悉电脑操作，后来教word、excel、PPT等办公软件应用和简单的图形化编程，现在教孩子们怎样跟人工智能交朋友、具备人工智能时代的生活素养。”广东省特级教师、广州市海珠区实验小学副校长边永明，是一名信息技术老师，已经执教18年。和其他信息技术老师一样，他经历了多次教学内容的转变，甚至连学科名字都变了两次——从“信息技术”变为“信息科技”，再到现在又分化出人工智能。⑤边永明认为，老师在人工智能教学中有很大的发挥空间。在符合课标的要求下，老师可以重组教学板块，琢磨怎么丰富和优化内容，条条框框比较少。“语数英等学科知识体系非常完整，每学期每堂课教什么、进度节奏都相对固定。但人工智能不一样，它是不断变化的未来生活，我们的教学内容也会随之变化更新。”（选自2025年09月10日的《羊城晚报》）【材料二】①具体到中小学阶段，人工智能教育应该如何开展？熊璋认为，人工智能教育是要教会学生和人工智能打交道，驾驭人工智能，而不是让每个学生都去研究人工智能的底层技术。②对于一、二、三年级的学生，要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事。③对于四、五、六年级的学生，要从认知人工智能向理解人工智能转变，要引导学生开展实验，理解人工智能的一些简单原理。④对于七、八、九年级的学生，则要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展。⑤人工智能教育要符合人的成长过程，要瞄准未来的社会需求。不能指望中小学阶段的学生做出一个很伟大的科学发明或是工艺，而是让他们知道，不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西。等学生们未来投入社会工作时，人工智能素养培育的潜质会发挥作用。【材料三】①熊璋还指出目前中小学人工智能教育存在的几个误区——②第一个误区也是最大的误区，就是误把人工智能教育当作传统课程去教。不能把人工智能当作传统的知识传授课程，不能用应试教育的方法来教，它是培养学生的综合素养。③第二个误区是把人工智能孤立于其他学科，人工智能要蔓延和辐射到所有学科。④第三个误区是忽略了学生的体验、感悟和自我学习的过程。要尊重学生的认知水平，贯彻从体验到感悟再到认知，从认知到理解再到应用，从应用到探索再到创新的“螺旋式上升”教学梯度设计。⑤第四个误区是把人工智能孤立在智育上。人工智能教育要充分考虑到学生的德智体美劳各种素质的全面发展。评价一个学校的人工智能教得好不好，不是看学生背术语或是解题快不快。要看学生思想健不健康，价值观对不对，人工智能有没有在学生的体育锻炼和心理打造上发挥作用，人工智能有没有让学生更加尊重和享受中华优秀传统文化，人工智能有没有让学生适应未来型的劳动、创造性的劳动、人机协同型的劳动。⑥第五个误区是把人工智能高等教育的内容强加给中小学生。老师教给学生的内容必须与学生的认知水平相当，不要把知识、概念、术语看得过重。8．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（）

A．人工智能教育应注重学生的综合素养培养，而非单纯的知识传授和应试训练。B．边永明老师认为，人工智能教学内容应保持固定，不应随技术发展而变化。C．熊璋指出，人工智能教育应避免孤立于其他学科，并需辐射到所有学科领域。D．中小学人工智能教育应尊重学生的认知水平，遵循“螺旋式上升”的教学梯度设计。9．【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。首先通过赵茜老师的教学案例，说明人工智能教育应注重（1）_______和（2）________；接着以边永明老师的经历为例，指出人工智能教学内容的（3）______特性；最后强调教师在教学中具有较大的（4）______空间。10．【内容理解】根据材料二，分别概括小学低年级（一至三年级）和初中阶段（七至九年级）人工智能教育的主要目标。11．【学以致用】请结合材料一、二、三，分析链接材料中艾青诗歌《太阳》的意象特点，并说明其与人工智能教育中“创新精神”培养的共通之处。【链接材料】从远古的墓茔从黑暗的年代从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉若火轮飞旋于沙丘之上太阳向我滚来……——艾青《太阳》（节选）阅读下面这篇文章，完成学习任务。_____________[匈牙利]米·卡尔曼①我有一位同行，他为民族剧院写了这样一个名称的剧本。②这个剧本因为在剧院即将要上演的节目单中被大肆渲染而早就出名了。大家都预祝它上演成功。同时，谁都知道，最迷人的、最著名的女演员将担任剧中的主角。但这个剧本里最突出、也是别开生面的是它里面要有狗叫。这也很快就传开了。③一个下着大雾的日子，正当编剧在对最后一幕的剧情作某些润色时，一位老年人走进了他的房间，站在他写字桌的前面。④我的同行有点不知所措，茫然地抬起眼睛问道：⑤“你是谁？有什么要求吗？”⑥“我，我……”他温柔地说，“谁？我谁都不是呀！”⑦“喂！假如你谁都不是，那你有什么要求吗？”⑧“我，我就是民族剧院里学狗叫的那个人，我就是剧本里的狗。”⑨“你就是装扮狗的吗？”⑩“对，就像一只真的狗那样……这门技巧，我在年轻的时候就学会了……我能够把真的狗逗弄得蹦跳乱叫。我听说先生您写的剧本里有狗叫，对吗？”⑪“是的。在第二幕开始时要有狗叫。”⑫“这正是我最熟悉的门道……我之所以要来这儿，是因为我听说先生是一位心肠非常善良的好人。我愿意请求您……我可怜的妻子正卧病在床，但我们却无法去请医生，因为我们没有钱……所以，我想请问先生，是不是每一幕都需要有狗叫？”⑬“啊哟！朋友，那是不合剧情发展的。”⑭“原来我是那样地相信，也是那么想的！”老头垂头丧气地说，“我想，先生一定会帮助我们渡过难关的呢！”⑮“假定说有三次狗叫，那你会拿到多少钱呢？”⑯“那样的话，我每天晚上可以拿到三块钱；因为每一幕有狗叫时都是另外支付的！”⑰作者沉思了一会儿。⑱“唔，假如在剧本里有两只狗叫，一只在左边，另一只在右边叫。你看怎么样？”⑲“好极了！”老头高兴得连忙打断他的话说，“因为我儿子已经像我一样，学会了这门技巧了呢。这么一来，它就是一个真正出色的剧本了。”⑳“好！那这剧本就算是定稿了。你好好回家去吧！你以后要叫得好些，叫得紧凑些吧！”㉑老年人怀着最大的感激心情，离开了房间；在那儿，我的朋友正在入神地对剧本作最后一次修改。12．请从以下角度中任选一个，梳理小说情节。A.开端→发展→高潮→结局（情节）B.原因→结果（逻辑）C.悬念→结局（技巧）13．老人的话里有很多省略号，请分析画线句中省略号的作用。14．请根据小说内容补全“小说人物称呼探究单”。

小说人物称呼探究单

谁称呼谁称呼变化探究变化原因课内梳理菲利普夫妇称呼于勒流氓→有良心的人→这个家伙菲利普夫妇爱慕虚荣、自私自利课外拓展“我”称呼编剧同行、作者→我的朋友（1）__________探究结论：（2）以上梳理对你阅读小说有何启发？请简述理由。________15．请为小说拟写一个合适的标题，并阐述理由。四、整本书阅读在阅读了《钢铁是怎样炼成的》这部小说之后，班级决定举办一个题为“锻造英雄品格”的小型主题展览。你作为策展团队的核心成员，需要完成以下三个环节的筹备工作。16．【任务一：策划展览展区】首先，作为策展人，你需要规划展览的核心区域。初步计划设立三个展区，分别对应保尔人生的三个阶段。请将为三个展区选择合适的主题，并为其选取最具代表性的展览内容，将序号填入表格中。展区主题：A.用不屈精神战胜身体绝境B.在极端环境中锤炼钢铁意志C.保尔病床上写作的雕塑、盲文稿件、《暴风雨所诞生的》封面放大图D.保尔打工的车站食堂模型、介绍朱赫来的图文板、象征他反抗精神的被撕毁的圣经内页

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