2025部编版小学四年级语文上册 习作 生活万花筒 公开课教学设计

一、教学目标1.知识与技能：引导学生回忆生活中的一件印象深刻的事，能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体。初步学习将自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写得详细一些，尝试运用积累的好词佳句。2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、范文引路、同伴互助等方式，引导学生打开思路，学会筛选素材，并将事情的经过写清楚、写具体，表达自己的真情实感。3.情感态度与价值观：感受生活的丰富多彩，培养留心观察生活、乐于表达的习惯，激发对生活的热爱和对写作的兴趣。二、教学重难点*重点：引导学生选择一件印象深刻的事，按一定顺序写清楚事情的经过。*难点：把事情经过中自己印象最深的部分写具体，尝试表达自己的真实感受。三、课前准备1.教师准备：制作PPT课件（包含生活场景图片、相关视频片段、优秀习作片段示例）；准备“生活万花筒”实物道具或图片。2.学生准备：课前回忆自己生活中经历过的、印象深刻的一件事，可以是开心的、难过的、激动的、后悔的，也可以是一次特别的发现等，并尝试用几句话说说这件事的大致情况。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：师：同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，轻轻一转，就会呈现出各种各样精彩的画面。有的画面让我们捧腹大笑，有的画面让我们眉头紧锁，有的画面让我们心潮澎湃，还有的画面让我们回味无穷。今天，咱们就一起来聊聊这个神奇的“生活万花筒”，分享属于我们自己的精彩瞬间。（板书：生活万花筒）2.初步交流：师：看到“生活万花筒”这个题目，你首先想到了自己生活中的哪一件事？用一两个词说说这件事给你的感觉。（学生自由发言，教师适时点评，引导学生打开思路）（设计意图：通过生动的比喻和亲切的谈话，营造轻松的课堂氛围，初步激活学生对生活经历的回忆，为后续选材做铺垫。）（二）打开思路，筛选素材（约10分钟）1.引导回忆：师：生活中的事情可真不少！从我们早上睁开眼睛到晚上进入梦乡，从家里到学校，从和小伙伴玩耍到独自看书……哪些事情像万花筒里最亮的那颗珠子，让你到现在都记得清清楚楚呢？*可以是一次特别的“第一次”：第一次做饭、第一次独自回家、第一次参加比赛……*可以是一次意外的“小插曲”：不小心打碎了东西、迷路了、收到了意想不到的礼物……*可以是一次难忘的“小成就”：克服了一个困难、帮助了别人、学会了一项新技能……*也可以是一次深刻的“小发现”：发现了大自然的奥秘、明白了一个道理……2.小组分享与筛选：*师：请大家闭上眼睛，静静地回忆一下，在你脑海中，哪一件事的画面最清晰，给你的感受最强烈？想好了之后，和小组里的同学分享一下这件事的大概情况，说说你为什么对它印象深刻。听的同学可以帮着出出主意，看看哪件事更值得写下来。*学生小组交流，教师巡视指导，鼓励学生多说，引导学生关注那些“小而真实”、“感受深”的事情。3.集体交流与点拨：*师：刚才听到不少同学分享了自己的故事，谁愿意把你印象最深的那件事简单地和全班同学说说？（邀请2-3名学生分享，教师引导学生说清楚“是什么事”、“为什么印象深”。）*教师点拨选材要点：*“真”：是自己亲身经历或亲眼目睹的真实事情。*“小”：不必追求惊天动地的大事，生活中的小事往往更真实感人。*“深”：这件事让你有较深的感受，或让你明白了什么。*“新”：尽量选择与众不同、有自己独特体验的事情。（设计意图：通过多角度引导和小组合作，帮助学生打开记忆的闸门，学会从众多生活素材中筛选出最适合本次习作要求的内容，解决“写什么”的问题。）（三）聚焦重点，学习写法（约15分钟）1.明确要求：师：选定了要写的事情，接下来我们就要把它写下来。这次习作，要求我们“写一件自己印象深刻的事，要把事情的经过写清楚”。（板书：写清楚一件事经过）2.如何“写清楚”：*师：怎样才能把事情的经过写清楚呢？我们回忆一下，写一件事，通常要写清楚哪些要素？（引导学生说出：时间、地点、人物、起因、经过、结果）*师：对，这些就像我们做菜需要的主料。我们可以把事情的起因作为开头，简单交代一下；然后详细写事情的经过，这是文章的“肚子”，要写得饱饱的；最后写事情的结果和自己的感受。3.如何“写具体”（重点突破）：*师：光写清楚还不够，要让别人读了也仿佛身临其境，感受到你的心情，我们还要把“印象深刻的内容写具体”。（板书：写具体印象深刻内容）*范例引路（出示简短范文片段，如写一次成功的实验、一次意外的发现等）：师：请大家默读这段文字，看看小作者是怎样把自己印象深刻的地方写具体的？他重点写了什么？（引导学生关注：当时看到了什么？听到了什么？说了什么？做了什么？心里是怎么想的？）*方法提炼：师：看来，要把印象深刻的内容写具体，我们可以多运用自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手和心。*看：当时的情景是怎样的？人物的表情、动作是怎样的？*听：当时有什么声音？别人说了什么？自己说了什么？*做：自己是怎么做的？动作是怎样的？*想：当时心里是怎么想的？有什么感受？（紧张、高兴、害怕、后悔……）（板书：看、听、说、做、想——感受）*片段练说：师：现在，请你试着用刚才学到的方法，把你选定的那件事中印象最深刻的一个小片段，和同桌互相说一说。注意把自己看到的、听到的、想到的、做了的说出来。（学生互说，教师巡视倾听，选取典型案例进行全班交流和点评）（设计意图：通过提问、范例分析和方法提炼，引导学生掌握把事情写清楚、写具体的基本方法，特别是如何捕捉细节，表达真情实感，解决“怎么写”的问题。）（四）动笔习作，教师巡视（约20分钟）1.明确任务：师：同学们刚才说得都很精彩！现在，就请大家拿起笔，把你选定的这件印象深刻的事写下来。注意：*题目自拟（可以用事情的名称做题目，也可以用自己的感受做题目）。*把事情的经过写清楚，把印象深刻的部分写具体，别忘了写出自己的感受哦！*书写工整，不写错别字。2.学生动笔写作，教师巡视指导：*关注学生是否围绕选定的事情来写。*对有困难的学生进行个别指导，如帮助梳理事情的顺序，提示可以写哪些细节。*鼓励学生大胆表达自己的真实感受。（设计意图：给学生充足的写作时间，让他们将所学方法运用于实践。教师的巡视指导能及时发现问题，帮助学生解决写作中的困难。）（五）习作分享，互评互改（约10分钟）1.同桌互读互改：师：大部分同学都已经完成了初稿。现在，请把你的习作读给同桌听一听。听的同学可以帮同桌看看：*事情的经过写清楚了吗？*有没有把印象深刻的地方写具体？*有没有不通顺的句子或错别字？（可以提供简单的评价表或评价要点）2.全班交流点评：*选取2-3篇有代表性的习作（可以是写得好的，也可以是有共性问题的），请小作者朗读。*师生共同评议：这篇习作哪里写得好？哪些地方可以写得更好？引导学生运用所学方法进行评价。*教师重点鼓励学生的闪光点，对不足之处提出修改建议，强调“好文章是改出来的”。（设计意图：通过同伴互评和集体点评，培养学生的欣赏能力和修改能力，在交流中共同提高。）（六）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：师：今天，我们一起转动了“生活万花筒”，分享了许多精彩的故事。同学们不仅学会了如何选择印象深刻的事，还知道了怎样把事情的经过写清楚、写具体。希望大家都能做生活的有心人，继续用文字记录下生活中的点点滴滴。2.布置作业：*修改完善：根据课堂上的评议和自己的思考，把习作认真修改一下，誊写清楚。*拓展阅读：阅读一些描写生活小事的优秀短文，学习别人是如何观察生活、表达感受的。*继续积累：准备一个“生活日记本”，把生活中随时发生的、让你有感触的小事记下来。（设计意图：引导学生养成修改习作的好习惯，并将写作延伸到课外，鼓励持续观察和记录生活。）五、板书设计生活万花筒写清楚：一件事（起因、经过、结果）写具体：印象深刻的内容（看、听、说、做、想——表达真情实感）六、教学反思（课后填写）1.本节课是否有效激发了学生的写作兴趣？学生参与度如何？2.在引导学生选材和把事情写具体方面，哪些环节效果较好？哪些需要改进？3.学生在习作中普遍存在的问题是什么？如何在后续教学中进行针对性指导？4.时间分配是否合理？5.对不同层次学生的关注是否到位？（设计意图：通过教学反思，不断总结经验，优化教学设计，提升教学