国培计划初中语文基于学科核心素养的教学设计18

国培计划初中语文基于学科核心素养的教学设计18好的，作为一名资深文章作者，我将为您撰写这篇关于“国培计划初中语文基于学科核心素养的教学设计”的文章。请注意，这里的“18”我理解为系列教学设计中的一个范例，而非特指某一具体课文的第18课时或第18篇课文。我将以一个具有代表性的初中语文阅读教学为例进行阐述。---国培计划初中语文基于学科核心素养的教学设计（范例）——以初中语文写景状物散文群文阅读教学为例一、课题名称：《XX的四季》与《XX的瞬间》群文阅读——探寻景物描写中的情思与匠心（注：此处“XX的四季”与“XX的瞬间”为虚拟篇目，实际教学中可替换为教材中具体的写景状物散文，如《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等经典篇目组合，或加入一篇课外佳作进行比较阅读。）二、授课年级：初中二年级三、课时安排：2课时（90分钟，可根据实际情况调整）四、课型：群文阅读课、精读探究课五、设计理念：本教学设计紧密围绕《义务教育语文课程标准》提出的语文学科核心素养——“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”——展开。教学过程中，以学生为主体，以文本为依托，通过群文比较阅读的方式，引导学生在语言文字的品读与探究中，提升语感，发展思维，涵养审美，传承文化。力求将核心素养的培养融入具体的阅读实践活动之中，使学生在掌握阅读方法的同时，实现素养的内化与提升。六、教材分析：所选的几篇写景状物散文（可具体列举，此处从略）均为文质兼美的经典之作。它们或描绘四季流转的自然之美，或捕捉生活中某个动人的瞬间，语言生动形象，情感真挚细腻，构思各具匠心。通过群文阅读，引导学生比较不同文本在写景角度、抒情方式、语言特色等方面的异同，有助于学生更深刻地理解景物描写的妙处，学习作者如何将主观情思融入客观景物之中，从而提升其文学鉴赏能力和语言表达能力。同时，这些文本也承载着丰富的文化内涵和审美价值，是培养学生文化自信和审美情趣的优质素材。七、学情分析：初中二年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对自然景物有自己的观察和感受。他们乐于表达自己的见解，但在对文本语言的精准把握、写景技巧的深层探究、以及不同文本间异同点的比较分析方面，仍需教师的有效引导。部分学生对“核心素养”的理解可能较为模糊，需要教师在教学过程中潜移默化地渗透。八、教学目标：（基于语文学科核心素养的四个维度）1.语言建构与运用：*积累并理解文中重要的词语、句子，品味其表达效果。*学习并运用圈点勾画、提取关键信息等阅读方法，梳理文章主要内容和写景顺序。*尝试运用文中习得的写景方法，描绘一处熟悉的景物片段。2.思维发展与提升：*通过比较阅读，分析不同文本在写景对象、观察角度、情感表达等方面的异同，培养批判性思维和逻辑思辨能力。*探究作者如何运用多种修辞手法和表现手法（如感官结合、动静结合、虚实结合等）来描绘景物、抒发情感，提升分析概括能力和联想想象能力。3.审美鉴赏与创造：*感受文章所描绘的自然之美，体会作者寄寓其中的思想情感，培养热爱自然、热爱生活的情怀。*鉴赏文章的语言美、结构美、意境美，初步形成个性化的审美体验和评价。*尝试借鉴范文的写作技巧，进行简单的景物描写创作，展现自己的审美趣味。4.文化传承与理解：*体会景物描写中蕴含的民族文化心理和审美取向（如对自然的敬畏与亲近，借景抒情的传统等）。*通过文本阅读，加深对中华文化中“天人合一”等思想的初步理解，增强文化认同感和民族自豪感。九、教学重难点：*重点：*引导学生在比较阅读中，品味不同文本的语言特色和写景技巧。*理解景物描写与情感表达的关系，把握作者的思想感情。*难点：*如何有效组织群文阅读，引导学生进行深度比较和探究，避免浅尝辄止。*如何将核心素养的培养落到实处，使学生在实践中真正有所提升，而非空洞说教。十、教学方法与学法指导：*教学方法：情境创设法、任务驱动法、问题导向法、合作探究法、点拨引导法。*学法指导：指导学生运用自主阅读法、圈点勾画法、比较阅读法、讨论交流法、联想想象法、读写结合法。鼓励学生主动思考，大胆质疑，乐于分享。十一、教学准备：*教师：制作PPT课件（包含文本材料、相关图片、问题设计、拓展资料等），准备相关音频或视频片段（如配乐朗诵）。*学生：预习指定的几篇散文，初步感知文意，圈点勾画疑难之处和自己喜欢的句段。十二、教学过程：第一课时：初读感知，梳理比较，聚焦语言与结构(一)导入新课，营造氛围(约5分钟)*活动1：情境导入*教师播放一段优美的自然风光视频或展示一组四季景色图片，配以轻柔的音乐。*提问：同学们，看到这些画面，你们有怎样的感受？谁能用一两个词语或一句诗来描绘你眼中的四季/某个瞬间的美景？*引导学生进入对自然之美的欣赏情境，自然导入本课主题——品读写景状物散文，感受文字中的“画”与“情”。(二)初读文本，整体感知(约15分钟)*活动2：自主阅读，梳理信息*学生快速默读（或听教师范读/配乐朗读）所选的几篇散文。*任务：①找出每篇文章描写的主要景物是什么？②作者对这些景物寄托了怎样的情感？（用简洁的词语概括）③初步感受文章的语言风格。*学生独立完成，可在文中圈点勾画。*活动3：分享交流，初步比较*小组内交流各自的阅读感受和初步梳理的信息。*选派代表全班分享，教师引导学生将信息进行归纳整理（可借助表格形式，如“篇目、主要景物、情感基调、语言风格”）。*设计意图：培养学生快速阅读、提取关键信息的能力，初步建立对文本的整体认知，并通过比较，发现文本间的初步差异。（落实“语言建构与运用”、“思维发展与提升”）(三)聚焦语言，品味妙处(约20分钟)*活动4：寻“美”探“妙”——品味精彩句段*教师引导：这些散文之所以打动我们，离不开作者精妙的语言。请同学们找出自己认为写得最精彩的句段，读一读，品一品，说说好在哪里。*学生自主圈点，小组内交流分享。*引导方向：*关注修辞手法的运用（比喻、拟人、排比等）及其表达效果。*关注动词、形容词等关键词语的锤炼。*关注句式的特点（长短句结合、整散句结合等）。*关注感官的调动（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）。*教师根据学生分享，选取典型例句进行深入点拨和赏析，引导学生体会不同作者在语言运用上的特色。例如，A文语言清新明快，B文语言醇厚蕴藉等。*设计意图：引导学生品味语言，感受语言文字的魅力，提升“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”能力。(四)梳理结构，发现异同(约15分钟)*活动5：“骨架”探寻——分析行文思路*引导学生思考：这几篇文章在写景的顺序和结构安排上有何异同？（如：总分总、按时间顺序、按空间顺序、按情感变化顺序等）*学生小组讨论，绘制简易的结构思维导图或提纲。*展示交流，教师点评，引导学生理解结构安排对表情达意的作用。*设计意图：培养学生分析文章结构的能力，理解“言之有序”，进一步发展逻辑思维。（落实“思维发展与提升”）(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：本节课我们初步感知了几篇散文的魅力，比较了它们在景物选择、情感基调、语言风格和结构安排上的异同，重点品味了语言的精妙。*作业：①熟读课文，背诵自己喜欢的段落。②深入思考：这些作者是如何将自己的情感融入景物描写之中的？下节课我们继续探究。第二课时：深度探究，体悟情感，拓展迁移，尝试创造(一)复习回顾，导入新探(约5分钟)*活动1：温故知新*提问：上节课我们比较了几篇散文的语言和结构，谁能简要回顾一下它们各自的特点？*引出本课重点：作者是如何在景物描写中融入情感，并借助景物表达对自然、对生活的思考的？(二)合作探究，体悟情思(约20分钟)*活动2：“情”“景”交融——探究情感表达*问题链设计：1.细读文本，找出文中最能体现作者情感的句子或段落，说说作者为什么会产生这样的情感。2.作者是如何将主观情感融入客观景物描写中的？（是直接抒情，还是间接抒情？间接抒情又有哪些方式？）3.比较不同作者在面对相似或不同景物时，情感表达的方式和深度有何不同？为什么会有这些不同？（可联系作者生平、写作背景等，若有资料可适当补充）*学生分组，选择其中一个或几个问题进行深入探究，鼓励学生从文本中找依据。*小组代表发言，其他小组补充，教师适时点拨、引导，深化学生对“一切景语皆情语”的理解。*设计意图：通过问题驱动，引导学生深入文本，探究景与情的关系，提升分析和概括能力，体会作者的思想情感，落实“思维发展与提升”和“审美鉴赏与创造”。(三)拓展延伸，文化浸润(约10分钟)*活动3：“文”“化”溯源——感受文化底蕴*教师引导：我们的古人也善于通过写景来抒情言志，比如“采菊东篱下，悠然见南山”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这些写景名句与我们今天读的散文在情感表达和文化内涵上有何相通之处？*简要介绍“借景抒情”、“托物言志”是中国古典文学的传统手法，引导学生感受中华文化的博大精深。*讨论：这些散文中体现了哪些我们民族特有的审美情趣或文化心理？（如对自然的亲近、对和谐的追求等）*设计意图：拓展学生的文化视野，引导学生从文化层面理解文本，落实“文化传承与理解”。(四)读写结合，尝试创造(约15分钟)*活动4：妙笔生花——借鉴创作*教师引导：学习了这些优秀的散文，相信大家也跃跃欲试了。请你借鉴本课学到的写景方法（如运用恰当的修辞、调动多种感官、融入真情实感等），描绘你眼中或心中的一处美景，可以是某个季节，也可以是某个瞬间。*要求：100字左右，力求语言生动，情感真实。*学生动笔写作，教师巡视指导。*选取几篇优秀习作进行课堂分享和点评（鼓励为主）。*设计意图：以读促写，将阅读所学迁移到写作实践中，提升学生的语言表达能力和审美创造能力，落实“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”。(五)课堂总结，升华认识(约5分钟)*活动5：总结反思*师生共同总结本课学习内容：通过群文阅读，我们不仅欣赏了美景，品味了语言，更体会了作者的情思，感受到了文化的魅力。*引导学生反思：通过本节课的学习，自己在哪些方面有所收获和提升？（可从知识、能力、情感态度价值观等方面谈）*教师寄语：希望同学们能做生活的有心人，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用文字去描绘美，让语文核心素养在我们的学习和生活中生根发芽。十三、板书设计：（板书力求简洁明了，突出重点，体现思路。示例如下：）探寻景物描写中的情思与匠心——《XX的四季》与《XX的瞬间》群文阅读篇目景物特点情感基调语言风格写景技巧（示例）:---------:-------------:-------------:-------------:---------------《XX的四季》（学生概括）（学生概括）（学生概括）比喻、拟人《XX的瞬间》（学生概括）（学生概括）（学生概括）感官、动静...............核心素养：*语言建构与运用(品、说、写)*思维发展与提升(比、析、探)*审美鉴赏与创造(赏、感、创)*文化传承与理解(悟、承、思)景——————情(一切景语皆情语)（形、色、声、味...）（喜爱、赞美、思念...）十四、教学反思：（此部分在教学结束后填写）*本课教学设计在哪些方面较好地体现