2025-2026学年关爱盲人幼儿园教学设计

-1-2025-2026学年关爱盲人幼儿园教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息核心素养目标二、核心素养目标1.情感态度：萌发关爱盲人的情感，体验帮助他人的快乐。2.社会适应：了解盲人的生活不便，学习简单的助人行为（如轻声引导、递送物品）。3.认知与表达：通过触摸、倾听等体验，感知不同感官的作用，能用语言或动作表达对盲人的关心。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：初步认识眼睛的功能，了解常见物品的名称和简单用途，具备基本的同情心，知道要关心他人。2.学习兴趣、能力和风格：喜欢通过角色扮演、触摸游戏等直观方式学习，对感官体验活动兴趣浓厚，动手能力和模仿能力强，倾向于在互动中学习。3.可能遇到的困难和挑战：对盲人生活的不便理解较浅，易停留在表面认知；助人行为可能不规范，如引导时用力过大或语言表达不清晰；在体验活动中可能因好奇而忽略规则，需要教师及时引导。教学资源1.软硬件资源：蒙眼布、盲杖模型、不同质地布料（丝绸、绒布等）、仿真盲人生活用品（盲文卡、盲杖）、录音设备（播放环境音效）。

2.课程平台：无障碍教育主题绘本《看不见的旅行》。

3.信息化资源：盲人日常活动短视频片段（1-2分钟）、无障碍APP界面截图。

4.教学手段：角色扮演道具（超市货架模型、购物篮）、情景模拟任务卡、触觉体验盒（含安全物品）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送绘本《看不见的旅行》电子版，要求家长陪同阅读，观察盲人角色的日常困难。

设计预习问题：①盲人走路时可能遇到什么问题？②我们可以怎样帮助他们？

监控预习进度：收集家长反馈的亲子阅读照片，了解幼儿对盲人生活的初步认知。

学生活动：

自主阅读绘本，用简单语言描述盲人遇到的困难（如"看不见台阶会摔倒"）。

思考问题并记录，用绘画表达"帮助盲人"的想法（如画牵手过马路）。

提交成果：将绘画作品上传至班级群相册。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、绘本资源、微信群平台。

作用与目的：

建立对盲人生活不便的感性认知，为课堂体验活动铺垫情感基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放盲人超市购物的短视频，提问："视频里的人遇到了什么困难？"

讲解知识点：结合蒙眼布体验活动，示范正确引导动作（轻扶肘部说"请跟我走"）。

组织活动：

①角色扮演：分组模拟"盲人购物"，一人蒙眼用盲杖模型探索货架，另一人轻声引导。

②触觉体验：用丝绸、砂纸等材质物品，闭眼触摸后描述差异（如"砂纸扎手"）。

解答疑问：针对"大声说话会不会吓到盲人"等问题，结合实例规范助人语言。

学生活动：

听讲思考：观看视频后提出"看不见怎么找商品"等问题。

参与体验：蒙眼行走时感受障碍物，学习用"左边有台阶"等提示语。

提问讨论：在角色扮演中尝试规范引导，讨论"为什么不能突然拉人"。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法、蒙眼布、盲杖模型、触觉盒、短视频。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成"家庭助人行动"——为家长提供一次规范引导（如过马路时轻扶手臂）。

提供拓展资源：推荐无障碍设施图片集，鼓励寻找生活中的盲道、语音提示按钮。

反馈作业：拍摄幼儿助人视频，在班级群展示并点评动作规范性。

学生活动：

完成作业：实践课堂所学助人技能，用手机记录过程。

拓展学习：观察社区盲道，用积木搭建"无障碍超市"模型。

反思总结：用绘画表现"我帮助了谁"，分享感受（如"妈妈夸我像小老师"）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法、家庭实践任务、积木模型。

作用与目的：

将课堂技能转化为实际助人行为，通过反思深化关爱意识，巩固社会适应能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本：《小黑的秘密》（讲述盲人儿童小黑与小伙伴互助的故事，通过简单情节展现盲人生活细节和关爱行为）、《世界那么大，我想去看看》（盲人版绘本，以第一人称描述盲人通过触摸、听觉感知世界的过程，配有凸起纹理插图，适合触觉体验）、《导盲犬阿黄》（介绍导盲犬的训练过程和作用，帮助幼儿理解动物对盲人的帮助）。

（2）实物体验材料：盲文点字卡（含简单字母和数字，供幼儿触摸盲文结构）、触感配对板（含光滑、粗糙、柔软等不同材质的拼图，训练触觉辨识）、仿真盲杖（轻便塑料材质，适合幼儿模拟盲人行走）、语音发声玩具（按下按钮播放“请小心台阶”“谢谢”等常用语，让幼儿练习规范用语）。

（3）多媒体资源：短视频《盲人的早晨》（记录盲人起床、穿衣、做饭的日常，突出生活中的不便与解决方法）、《无障碍设施小课堂》（动画演示盲道、坡道、语音提示按钮的正确使用方式）、《残奥会盲人足球比赛片段》（展现盲人运动员通过听觉和团队协作完成比赛，传递积极向上的精神）。

（4）生活场景道具：模拟超市货架（贴有凸起标签的“商品”，如牛奶、面包模型）、过马路场景道具（含红绿灯声音提示和盲道模型）、家庭物品盲盒（放入常用物品如杯子、牙刷，幼儿通过触摸识别）。

2.拓展建议：

（1）家庭体验活动：家长与幼儿共同完成“盲人一小时”任务，用蒙眼布遮住眼睛，完成穿鞋子、拿水杯、整理玩具等简单事情，过程中家长可轻声引导，结束后让幼儿描述感受，讨论“如果一直看不见，我们需要什么帮助”。建议家长记录幼儿的体验过程，用照片或视频分享到班级群，教师挑选典型案例在课堂展示。

（2）社区观察实践：周末由家长带领幼儿在小区或附近公园寻找盲道、语音提示按钮、无障碍坡道等设施，观察是否被占用或损坏，用手机拍照记录。回到幼儿园后，组织“小小无障碍监督员”活动，让幼儿分享观察结果，讨论如何保护这些设施，教师可引导幼儿制作“爱护盲道”宣传画贴在社区公告栏。

（3）角色扮演深化：设置“爱心小站”角色扮演区，幼儿轮流扮演盲人、导盲犬、助人者等角色。盲人任务包括用盲杖探索障碍物、触摸识别商品；助人者任务包括轻扶肘部引导、清晰描述环境（如“前面有三级台阶，请慢慢走”）。教师可提供任务卡，如“帮助盲人过马路”“陪盲人买东西”，完成后幼儿互评“引导动作是否轻柔”“提示语是否清楚”，强化助人技能。

（4）艺术创作表达：开展“我眼中的无障碍世界”绘画活动，幼儿用蜡笔或彩泥创作，内容可以是“盲道上的花朵”“导盲犬和主人一起散步”“我扶盲人奶奶过马路”等。教师可引导幼儿用黏土制作凸起的盲文卡片，或用不同材质布料拼贴“触感图画”，让盲人朋友也能通过触摸感受作品，培养幼儿的共情能力。

（5）情感故事分享：每周安排“关爱故事会”，幼儿讲述自己或家人帮助盲人的经历，或听教师讲述盲人成功的故事（如盲人钢琴家杨光、作家海伦·凯勒）。教师可播放残奥会运动员的采访视频，让幼儿感受盲人面对困难的勇气，讨论“我们可以向他们学习什么”，将关爱意识升华为尊重与敬佩。

（6）日常行为养成：在班级设立“爱心小天使”评选，鼓励幼儿主动帮助身边有需要的“小盲人”（如蒙眼体验的同学），规范使用“请问需要帮助吗？”“小心，前面有障碍”等用语。教师可制作“爱心积分卡”，幼儿每完成一次助人行为获得积分，积分可兑换盲文绘本或触感玩具，强化积极行为。

（7）家长资源联动：邀请有盲人接触经验的家长（如社区工作者、志愿者）来园分享，讲述与盲人交流的注意事项（如不要随意触碰盲杖、说话时保持正常音量）。组织家长和幼儿共同制作“爱心助人手册”，内容包括“遇到盲人时的正确做法”“常用助人提示语”“无障碍设施介绍”，家园共育巩固教学效果。课堂1.课堂评价：通过提问“盲人走路时最需要什么帮助”观察幼儿能否说出“轻扶手臂”“提醒障碍物”；在角色扮演环节，记录幼儿引导动作是否规范（如是否轻扶肘部、提示语是否清晰）；蒙眼体验后，通过“触摸盲文卡能认出数字吗”等测试，评估触觉辨识能力；对主动帮助他人的幼儿即时表扬“你提醒台阶的声音很清楚”，对用力拉扯同伴的行为现场纠正“应该轻轻说‘请跟我走’”。

2.作业评价：批改“家庭助人行动”视频时，重点检查引导动作是否轻柔、提示语是否完整（如“前面有台阶，请小心”）；对社区观察记录，评价盲道照片标注是否准确（如“盲道被自行车占用”）；艺术创作作品需体现关爱主题（如画中盲人手牵导盲犬），对黏土盲文卡是否凸起可触摸给予点评；作业反馈采用“爱心贴纸”奖励规范行为，对不足处标注“下次可以试试说‘左边有障碍物’”。板书设计①核心