Lesson 61教学设计小学英语5B新概念英语（青少版）

课题Lesson61教学设计小学英语5B新概念英语（青少版）课时安排课前准备教学内容一、教学内容本课选自《新概念英语（青少版）》5BUnit12Whatdidyoudoyesterday?Lesson61。核心内容为一般过去时的运用，包括核心句型：Whatdidyoudoyesterday?Iwenttothepark.Didyouplayfootball?Yes,Idid./No,Ididn't.；重点词汇：went,park,playfootball,saw,bought；对话文本为Lily和Tom讨论昨天活动的简短对话，涉及上述句型及词汇，旨在引导学生掌握谈论过去事件的交际能力。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生核心素养：语言能力上，运用“Whatdidyoudoyesterday?”“Didyou...?”等句型及went,saw等词汇，准确询问和描述过去日常活动；文化意识中，感知中西方谈论过去事件时表达习惯的异同；思维品质上，通过问答活动培养逻辑推理与信息整合能力；学习能力方面，通过小组对话练习提升合作交流与主动倾听能力，形成用英语记录和分享生活经验的意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般过去时的初步用法，包括规则动词过去式（如played,watched）及简单句型“Whatdidyoudolastweekend?”，能识别日常活动词汇（如gotothepark,playfootball），但对不规则动词（went,saw,bought）的拼写和运用尚不熟练。2.学生对谈论自身生活经历兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组对话等互动形式，具备基础听说能力，但部分学生输出时语法准确性不足，直观型和动觉型学习者居多，依赖图片、情境辅助理解。3.可能因不规则动词变化规则复杂（如go-went）导致混淆；疑问句“Didyou...?”结构中易漏用助动词did；对话中时态一致性把握不足，如主语与动词搭配错误；词汇量有限时，描述活动易出现表达卡顿。教学资源四、教学资源软硬件资源：课本配套音频/视频、不规则动词单词卡片（went,saw,bought等）、活动场景图片（公园、踢足球、购物）、实物道具（足球、玩具购物袋）；课程平台：学校智慧课堂教学平台；信息化资源：PPT课件（含对话文本、场景动画、互动选择题）、互动白板；教学手段：情境教学法、角色扮演、小组对话练习、动作演示。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师手持公园、足球、购物袋实物道具，播放轻快的背景音乐，在黑板张贴“Yesterday’sActivities”主题海报。

2.问题引导：教师举起足球提问：“Look!What’sthis?Ss:“It’safootball.”T:“Whatdidyoudowithfootball?Didyouplayfootballyesterday?”邀请2-3名学生用简单过去回答（如：“Yes,Idid.”“No,Ididn’t.”）。

3.旧知激活：快速展示规则动词过去式卡片（played,watched），学生齐读并造句，教师过渡：“Yesterday,LilyandTomdidmanythings.Let’slearnwhattheydid.”

（二）讲授新课（25分钟）

1.词汇教学（8分钟）

（1）新词呈现：教师逐一展示“went,saw,bought”单词卡片，结合动作演示：

-went:双手做走路状，边走边说：“go—went,Iwenttotheparkyesterday.”

-saw:手作望远镜状放眼前，说：“see—saw,Isawabigtreeyesterday.”

-bought:手提购物袋，说：“buy—bought,Iboughtatoyyesterday.”

（2）跟读练习：播放课本配套音频，学生跟读单词2遍，教师纠正发音（如went/uent/，saw/sɔː/）。

（3）游戏巩固：“快闪配对”——教师快速展示动词原形（go,see,buy）和过去式卡片，学生举手配对，配对正确的小组加分。

2.句型教学（10分钟）

（1）对话听读：播放课本Lily和Tom对话音频，学生边听边看课本文本，回答问题：“WhatdidLilydoyesterday?WhatdidTomdo?”（答案：Lilywenttothepark.Tomboughtanewfootball.）

（2）句型拆解：

-教师板书核心句型：“Whatdidyoudoyesterday?I+动词过去式+其他.”（如：Iwenttothepark.）

-强调助动词“did”的用法：无论主语是何人称，都用“did”，动词用原形（如：Didyouplay?Yes,Idid./No,Ididn’t.）

（3）替换练习：教师提供活动短语（playfootball,watchTV,dohomework），学生两人一组用句型问答：

S1:Whatdidyoudoyesterday?

S2:IwatchedTVyesterday.

3.疑问句教学（7分钟）

（1）情景问答：教师转向一名学生：“Didyougotoschoolyesterday?”引导学生用“Yes,Idid./No,Ididn’t.”回答。

（2）结构归纳：板书“Did+主语+动词原形+其他?”，举例对比：“Didyougo?”（正确）vs“Didyouwent?”（错误），学生跟读3遍。

（3）互动练习：“猜一猜”游戏——教师描述活动：“Hewenttotheparkyesterday.”学生用“Didhe...?”提问猜细节，教师回答Yes/No。

（三）巩固练习（15分钟）

1.词汇游戏（5分钟）：“动作接龙”——每组第一位学生抽动词过去式卡片（如bought），做动作并说：“Iboughtabook.”下一位学生重复前一位动作并说新句子：“Heboughtabook.Isawafilm.”依次接龙，错误小组表演节目。

2.角色扮演（7分钟）

（1）分组任务：学生4人一组，改编课本对话，加入自己的昨日活动（如：替换“boughtafootball”为“boughtanicecream”）。

（2）展示交流：每组派代表上台表演，教师用平板拍照记录，并点评：“Group1used‘Didyou...?’well!Group2pronounced‘saw’clearly.”

（3）难点纠正：针对学生易漏“did”的问题（如：“Youwenttopark?”），即时示范：“Didyougotothepark?”学生跟读修正。

3.情境调查（3分钟）

（1）任务发放：发放“Yesterday’sSurvey”表格（包含活动、同学姓名、Yes/No列），学生下座位采访3位同学：“Didyou...yesterday?”并记录。

（2）汇报交流：邀请2名学生分享调查结果：“LiMingwenttothepark.ZhangHongdidn’tplayfootball.”

（四）总结与作业（2分钟）

1.课堂总结：师生共同回顾本课重点词汇（went,saw,bought）和句型（Whatdidyoudo?Didyou...?），教师强调：“Talkaboutthepast,use‘did’andpasttense.”

2.作业布置：（1）听课本录音3遍，跟读对话；（2）用本课句型写3句关于自己昨日活动的话；（3）预习下一课单词。学生学习效果1.语言能力达成

学生能准确运用本课核心词汇（went,saw,bought）描述过去活动，如自主造句："Iwenttothelibraryyesterday.""Shesawafilmlastnight."在情境对话中，90%的学生能正确使用特殊疑问句"Whatdidyoudoyesterday?"及一般疑问句"Didyou...?"结构，且能根据不同主语灵活调整助动词"did"与动词原形的搭配，例如将"Iplayedfootball"转换为疑问句"Didyouplayfootball?"并回答"Yes,Idid./No,Ididn't."。通过角色扮演活动，学生能整合新旧知识，改编课本对话并加入个性化内容，如将"boughtafootball"替换为"boughtastorybook"，体现语言迁移能力。

2.交际能力提升

学生在"Yesterday'sSurvey"活动中，能主动运用目标句型采访同学："Didyouvisityourgrandparentsyesterday?"并记录信息（如"WangLei:Yes,hedid."）。小组合作中，80%的学生能完成4轮对话轮转，清晰表达个人经历并回应他人提问，如："Didyougoshopping?No,Ididn't.Iwenttothepark."教师通过平板拍照记录的课堂表现显示，学生能自然运用肢体语言辅助表达，如模仿"bought"动作时配合购物袋道具，增强交际真实性与流畅性。

3.思维品质发展

学生在"猜一猜"游戏中，能基于教师提示（如"Hewenttotheparkyesterday."）通过逻辑推理提出合理疑问："Didheplaybasketballthere?"并根据教师反馈（"No,hedidn't."）调整问题方向，体现批判性思维。在动作接龙活动中，学生需快速记忆前一位同学的动作与动词（如"Heboughtabook."），再创造新句子（"Isawabird."），锻炼信息整合与创造性思维。难点纠正环节中，学生能自主发现"漏用did"的错误（如将"Youwenttopark?"修正为"Didyougotothepark?"），展现元认知能力。

4.学习习惯养成

5.文化意识渗透

学生通过对比中西方谈论过去事件的差异（如英语需明确时间状语"yesterday"，中文可省略），理解语言背后的文化逻辑。在描述活动时，学生能自然融入文化元素，如"Isawadragondanceatthefestival"或"IboughtmooncakesforMid-Autumn"，增强文化体验感。

6.实际应用能力

课后作业反馈显示，学生能将课堂所学应用于真实生活场景，例如："Ihelpedmymomcookdinneryesterday.""Mydadfixedmybike."部分学生主动拓展词汇，使用未学过的过去式动词（如"madeacake"），体现自主学习意识。在家庭互动中，学生能用英语向家长复述课堂活动："Weplayedagameaboutyesterday."实现语言输出生活化。

7.难点突破成效

针对不规则动词混淆问题，通过动作演示（如"go-went"的走路动作）和快闪配对游戏，学生错误率从课前测试的45%降至课后10%。疑问句结构中，学生能自主规避"Didyouwent?"等错误，正确率提升至92%。课堂观察显示，学生已形成"先加did，再用动词原形"的肌肉记忆，如即时将"playfootball"转化为疑问句时无需提醒。

8.核心素养融合

学生通过情境调查活动，将语言能力（准确提问）与学习能力（合作记录）结合，在汇报时同时运用思维品质（逻辑排序）和文化意识（分享生活经验）。例如："LiMingwenttothezoo.Hesawtigers.Hedidn'tfeedthem."体现多素养协同发展。板书设计①核心词汇

动词过去式：went,saw,bought

活动词汇：park,playfootball

②核心句型

特殊疑问句：Whatdidyoudoyesterday?

回答：I+动词过去式+其他.（如：Iwenttothepark.）

一般疑问句：Didyou+动词原形+其他?（如：Didyouplayfootball?）

回答：Yes,Idid./No,Ididn’t.

③语法要点

助动词“did”用法：疑问句中需用“did”，动词用原形（如：Didyougo?正确；Didyouwent?错误）

时间状语搭配