2025-2026学年特岗教学设计活动类

-1-2025-2026学年特岗教学设计活动类教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数”，包括口算乘法（整十数乘整十数、整十数乘两位数）、笔算乘法的算理与计算方法及解决实际问题。

2.内容与学生已有知识的联系：基于学生已掌握的表内乘法、整十数乘一位数及两位数乘一位数的笔算基础，通过算理迁移学习两位数乘两位数，口算与笔算算理相通，解决实际问题需结合乘法意义及之前学过的简单数量关系。核心素养目标二、核心素养目标通过两位数乘两位数的口算与笔算，发展运算能力，理解算理中蕴含的转化与迁移思想，增强推理意识；结合解决购物、分配等实际问题，建立乘法模型，提升应用意识，体会数学与生活的联系，培养数感与几何直观。教学难点与重点1.教学重点：两位数乘两位数的口算算理与笔算计算方法，包括整十数乘整十数（如30×40=1200）和整十数乘两位数（如20×15=300），以及笔算步骤（如14×25=350），强调算理迁移和计算准确性，确保学生掌握核心算法。

2.教学难点：笔算乘法中的进位处理，如18×19计算时个位9×8=72进7，十位1×8+7=15易错；解决实际问题时建立乘法模型，如购物总价计算中忽略单位换算（如每件12元买5件需60元），导致应用意识不足。教学方法与策略1.选择讲授法、小组讨论法和案例研究法，结合三年级学生认知特点，强化算理理解与应用能力。

2.设计活动如“乘法接力”游戏练习口算，角色扮演“超市购物”应用乘法计算总价，促进互动参与。

3.教学媒体使用PPT展示计算步骤，实物教具如小方块，数字工具如在线乘法游戏。教学过程同学们，大家好！今天我们要学习人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数”的内容。首先，让我们复习一下旧知识。请你们回忆一下表内乘法，比如7×8等于多少？对了，是56。还有整十数乘一位数，比如20×3，等于60。很好，这些知识是我们学习新内容的基础。现在，我引入新主题：两位数乘两位数。比如，计算14×25，你们想想，这和我们之前学的有什么联系？没错，它需要用到分解和进位。请你们打开课本第XX页，看上面的例子，我们一起探究口算和笔算的方法。

然后，我讲解笔算乘法。请你们看课本第XX页的笔算步骤。以14×25为例，我们先分解：14×5=70，14×20=280，然后相加70+280=350。重点在算理：两位数乘两位数可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数。步骤是：先算个位，再算十位，最后相加。难点是进位处理，比如18×19。请你们看：9×8=72，写2进7；然后1×8=8，加进位7是15，写5进1；接着1×9=9，加进位1是10，写0进1；最后1×1=1，加进位1是2。结果是342。请你们注意，进位时容易出错，比如忘记加进位数。课本上还有例子，比如16×14，你们试着算算。

现在，我们进行练习活动。第一个活动是“乘法接力”游戏。请你们分成小组，每组5人。第一人算口算题，比如50×20=1000；第二人算整十数乘两位数，比如30×15=450；第三人算笔算题，比如13×24；第四人检查进位；第五人汇总结果。老师计时，看哪组最快。好，开始！现在请你们小组讨论一下，遇到进位错误怎么办？对了，要反复检查。

第二个活动是“超市购物”角色扮演。请你们扮演顾客和店员。顾客说：“我要买5件衣服，每件12元。”店员计算总价：5×12=60元。再比如，顾客说：“买3本书，每本15元。”店员算3×15=45元。请你们轮流交换角色，应用乘法解决实际问题。老师巡视，指导你们建立乘法模型，比如总价=单价×数量。课本上有购物例子，你们参考一下。

最后，我总结本节课内容。请你们回顾：口算乘法怎么算？转化为整十数乘一位数，补零。笔算乘法的步骤是什么？分解为个位和十位，注意进位。难点是进位处理和应用实际问题，比如购物时忽略单位换算。现在，请你们说说，今天学到了什么？好，同学们都掌握了计算方法。

作业：完成课本第XX页的练习题1-5，计算两位数乘两位数，包括口算和笔算。预习下一课内容。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学文化：介绍古代算筹计算方法，说明其与两位数乘两位数算理的相通性，如用算筹表示14×25时，将14分解为10和4，分别与25相乘再相加，对应教材笔算步骤。

（2）生活应用：列举超市购物场景，如每箱饮料24元，买3箱总价计算；或班级活动分组，每组15人，4组总人数，强化“单价×数量”“份数×每份数”模型，关联课本例题。

（3）思维训练：设计巧算游戏，如25×16可转化为25×4×4=100×4=400，引导发现特殊数字规律，补充教材中简便计算的延伸。

（4）错误分析：整理常见进位错误案例，如18×19中忘记加进位导致结果错误，提供针对性练习题，对应课本难点突破。

（5）跨学科联系：结合科学课“测量物体重量”，如每袋大米25千克，12袋总重量，体现乘法在计量中的应用。

2.拓展建议：

（1）家庭实践：记录家庭一周开支，如每天早餐8元，计算7天总价，应用乘法解决实际问题，巩固教材“解决问题”板块。

（2）数学游戏：制作乘法扑克牌，抽取两张两位数卡片进行笔算比赛，提升计算熟练度，强化教材口算与笔算技能。

（3）错题本建设：收集两位数乘两位数典型错误，标注错误原因（如进位遗漏、数位对齐错误），定期重做，针对性突破教材难点。

（4）生活观察：观察商场促销标签，如“买二送一”计算实际支出，深化对乘法意义的理解，延伸教材“解决问题”策略。

（5）数学日记：撰写“乘法在生活中的应用”日记，如计算班级图书角图书总数（每层30本，4层），培养应用意识，呼应教材内容。教学反思这节课下来，整体效果不错，但有些地方值得琢磨。学生对口算乘法掌握得挺快，比如整十数乘整十数，能直接用表内乘法加零，像30×40=1200，基本没出错。不过笔算乘法里，进位处理还是容易翻车，特别是18×19这种连续进位的题，总有学生漏加进位数，或者数位对齐错位，这得下节课重点练。

“超市购物”角色扮演活动挺热闹，学生算总价时积极性高，但部分孩子只顾着算，忘了检查单位是否统一，比如把“每件12元”当成“每箱12元”来算，暴露出对乘法意义的理解还不够深。看来后续要多结合生活实例强化“单价×数量”的模型意识。

小组合作时，“乘法接力”游戏能调动气氛，但个别小组分工不明确，有人算得慢拖了后腿。下次得细化任务，比如指定专人检查进位，避免混乱。作业里发现，笔算格式不规范的问题挺普遍，数位没对齐、竖式写歪，这得在板书时多强调书写规范。

最意外的是，学生对“巧算”特别感兴趣，像25×16=25×4×4，这种转化思维比死算快多了。下次可以多设计这类拓展题，既巩固算理又提升灵活性。总之，算理讲透了，应用练扎实了，计算能力才能真正落地。重点题型整理1.笔算乘法（连续进位）

题目：计算18×19。

答案：18×19=342。步骤：先算9×8=72，写2进7；再算9×1=9，加进位7得16，写6进1；接着算1×8=8，加进位1得9；最后算1×1=1，得342。

2.特殊数字巧算

题目：巧算25×16。

答案：25×16=400。步骤：将16拆分为4×4，即25×4×4=100×4=400。

3.生活应用题

题目：每箱苹果24元，买3箱需要多少元？

答案：24×3=72元。步骤：用单价乘数量，24×3=72。

4.错误辨析题

题目：小明计算23×14时，忘记进位得到312，正确答案是多少？

答案：正确答案322。步骤：23×14，先算4×3=12，写2进1；再算4×2=8，加进位1得9；接着算1×3=3；最后算1×2=2，得322。

5.综合应用题

题目：班级分组活动，每组15人，4组共有多少人？如果每组发12本练习册，需要多少本？

答案：总人数15×4=60人；练习册12×4=48本。步骤：分别用乘法计算人数和物品总量。板书设计①算理本质

分解思想：两位数乘两位数→分解为两位数乘一位数+两位数乘整十数

转化关系：14×25→14×5+14×20

进位