第二课 我行我秀教学设计小学心理健康五年级下册辽大版

第二课我行我秀教学设计小学心理健康五年级下册辽大版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图本节课紧扣辽大版五年级下册“认识自我、发展自信”的核心主题，针对五年级学生自我意识增强、渴望被认可的心理特点，通过“闪光点挖掘”“自信小舞台”等活动，引导学生发现自身优势，学会积极展示自我，克服胆怯心理，结合课本中的案例与情境设计，帮助学生建立健康自我认知，提升自信心，符合该年级学生心理发展实际与课程目标要求。二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生认识并接纳自身独特优势，发展自信表达自我的能力，培养积极悦纳自我的心理品质；通过“闪光点挖掘”“自信展示”等活动，增强自我价值感，学会用积极视角看待自我，符合五年级学生自我意识发展需求，呼应课本“认识自我、发展自信”的核心主题。三、教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生发现并认同自身独特优势，建立积极自我认知；

②指导学生掌握自信表达自我的具体方法，提升展示能力。

2.教学难点，

①帮助学生克服胆怯心理，敢于在集体面前展示自我；

②引导学生学会客观看待他人评价，避免过度在意负面反馈。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有辽大版五年级下册心理健康教材。

2.辅助材料：准备课本“闪光点挖掘”活动对应的“我的优势卡片”“自信展示案例”图片及短视频。

3.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）及小型“自信小舞台”展示区，营造安全表达氛围。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本P12“班级才艺秀”情境视频：小明想展示绘画却因怕同学笑话而放弃，小丽勇敢上台获得掌声。提问：“你有过类似小明的心情吗？如果当时是你，会怎么做？”引导学生分享经历，引出“我行我秀”主题，明确本节课重点：发现优势、自信展示；难点：克服胆怯、正确评价。

2.新课讲授（12分钟）

①认识自我优势：结合课本P13“闪光点挖掘”活动，讲解“优势三要素”（能力、兴趣、品质），举例：“小擅长跑步（能力），喜欢帮助同学（兴趣），从不放弃（品质）”，引导学生思考自己的优势。

②理解自信表达意义：分析课本P15案例“小红的转变”，从不敢发言到主动分享读书心得，对比前后变化，强调自信表达能获得认可、增强自我价值。

③学习自信表达方法：结合课本P16“自信表达小贴士”，示范眼神交流（看听众眼睛）、语言清晰（大声说“我想展示…”）、姿态大方（站直微笑），举例：“展示前深呼吸三次，告诉自己‘我能行’”。

3.实践活动（15分钟）

①优势卡片制作：发放课本P13配套卡片，学生写下3个自身优势及1个具体事例（如“我会折纸，曾教同学做千纸鹤”），教师巡视指导，强化重点“发现并认同优势”。

②自信小舞台展示：设置小型展示区，学生自愿上台用1分钟展示特长（如朗诵、手工），教师用“勇气可嘉”“表达清晰”等鼓励性语言，对胆怯学生引导：“先看好朋友眼睛，慢慢说”，突破难点“克服胆怯”。

③情景模拟应对评价：分组设置情境（如同学说“你唱得跑调”“这没什么厉害的”），用课本P17“回应锦囊”（“谢谢建议，我会练习”“这是我的小进步”）练习，举例回应：“我会继续努力，下次更好”，突破难点“客观看待评价”。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题：①如何克服展示时的紧张？举例回答：“提前对着镜子练习，紧张时握紧拳头再放松”；②如何面对他人的负面评价？举例回答：“先听对方说完，想想有没有道理，不对的就不往心里去”；③自信表达的小技巧有哪些？举例回答：“上台前深呼吸，说话时面带微笑，声音要洪亮”。每组记录1个最佳答案，全班分享。

5.总结回顾（5分钟）

梳理知识点：“今天我们学会了用‘闪光点卡片’发现优势，用‘自信小舞台’展示自我，用‘回应锦囊’面对评价。重点是建立‘我有优点，我能行’的自信，难点是克服胆怯、不在意负面评价。课后请每天对着镜子说一句‘我很棒，我喜欢展示自己’，下节课分享进步！”六、知识点梳理1.自我优势的内涵与识别方法（课本P13“闪光点挖掘”）

自我优势是个人在能力、兴趣、品质等方面的突出特质，包括能力型优势（如绘画、跑步）、兴趣型优势（如热爱阅读、乐于助人）、品质型优势（如诚实、坚持）。识别方法：通过“三问法”（“我擅长做什么？”“我喜欢做什么？”“我常被夸什么？”）梳理个人优势，填写“我的优势卡片”，具体事例支撑（如“我会折纸，曾教同学做千纸鹤，获得感谢”），强化“优势是独特的、可发展的”认知。

2.自信表达的价值与意义（课本P15“小红的转变”案例）

自信表达是通过语言、行为主动展示自我、传递想法的过程，价值体现在：获得他人认可（如展示后获得掌声）、增强自我价值感（从“我不行”到“我能行”）、促进人际关系（主动分享拉近同学距离）。案例对比：小红因不敢发言感到孤独，学会自信分享读书心得后成为班级“故事小达人”，说明自信表达是建立积极自我形象的关键。

3.自信表达的具体技巧（课本P16“自信表达小贴士”）

①眼神交流：展示时注视听众眼睛（如先看好朋友，再环视全班），传递真诚；②语言表达：声音洪亮、语速适中，用“我想展示…”“我的优势是…”等句式开头，避免小声嘀咕；③肢体姿态：站直身体、自然微笑，不抱臂或低头，用手势辅助表达（如展示手工时举起作品）。技巧训练：课前对着镜子练习“微笑+大声说‘我很棒’”，强化肌肉记忆。

4.克服展示胆怯的心理策略（实践活动“自信小舞台”）

胆怯源于“怕出错”“怕被笑话”，应对策略：①心理暗示：上台前默念“我已经准备好，大家喜欢看我的展示”；②行为准备：提前熟悉展示内容（如背熟朗诵稿、反复练习手工步骤），减少不确定感；③渐进挑战：从小组展示到全班展示，逐步扩大范围，积累成功经验（如第一次上台说一句话，第二次展示30秒）。

5.应对他人评价的正确态度（课本P17“回应锦囊”）

他人评价分建设性建议（如“你的声音可以再大些”）和负面评价（如“这有什么好展示的”），正确态度：①区分评价性质，建议虚心接受（“谢谢，我会改进”），负面评价不内化（“这是我的小进步，我会继续努力”）；②用“回应锦囊”化解尴尬：如对方说“你唱得跑调”，回应“谢谢提醒，我会多练习，下次更好”；③聚焦自我成长，不过度在意他人看法，记住“我的价值由自己定义”。

6.自我价值感的建立路径（核心素养目标延伸）

自我价值感是“我值得被喜欢、有能力”的信念，建立路径：①发现优势：通过“闪光点卡片”明确“我有优点”；②积极展示：通过“自信小舞台”体验“我能行”；③正确评价：通过“回应锦囊”学会“我不怕批评”。三者循环强化，形成“优势—展示—认可—自信”的积极闭环，最终实现“悦纳自我、主动成长”的心理健康目标。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1."闪光点卡片"具象化优势识别，让学生用书写和绘画具象化抽象优势，符合五年级学生具象思维特点，比单纯口头分享更易形成积极自我认知。

2."自信小舞台"情境模拟将课本理论转化为可操作练习，通过"台下准备-台上展示-台下回应"闭环设计，实现"学中做、做中悟"的沉浸式体验。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生分享易偏离主题，需加强问题引导的精准性。

2.对特别内向学生的关注度不足，个性化支持策略可更细化。

3.教学评价以教师语言鼓励为主，学生互评机制未充分激活。

（三）改进措施

1.增加"讨论计时器"和"问题引导卡"，用"聚焦问题：我的优势是什么？如何展示？"等结构化提问控制讨论方向。

2.实施"伙伴支持制"，为胆怯学生配备"勇气伙伴"，课前共同准备展示内容，降低心理压力。

3.设计"闪光点互评表"，引导学生用"我发现你的优势是...建议你这样展示..."等句式互评，强化评价的指导性。八、板书设计①自我优势（课本P13“闪光点挖掘”）

-优势三要素：能力型（绘画、跑步）、兴趣型（阅读、助人）、品质型（坚持、诚实）

-识别方法：三问法“我擅长什么？我喜欢什么？我常被夸什么？”

-关键句：“优势是独特的，每个闪光点都值得被看见”

②自信表达（课本P16“自信表达小贴士”）

-表达三技巧：眼神交流（注视听众）、语言表达（声音洪亮）、肢体姿态（站直微笑）

-转变案例：“从‘我不行’到‘我能行’，主动展示获得认可”

-关键句：“自信是展示的底气，行动是自信的证明”

③应对评价（课本P17“回应锦囊”）

-评价区分：建设性建议（虚心接受）、负面评价（不内化）

-回应句式：“谢谢提醒，我会改进”“这是我的小进步，继续努力”

-核心认知：“我的价值由自己定义，他人评价不能定义我”课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕“发现优势、自信展示、正确评价”展开。我们通过“闪光点卡片”识别自身能力、兴趣、品质优势，用“自信小舞台”练习眼神交流、语言表达、肢体姿态三大技巧，借助“回应锦囊”区分建设性建议与负面评价。记住：优势是独特的，自信是行动的底气，自我价值由自己定义。

当堂检测：

1.选择题（课本P13-17对应内容）

①识别优势的“三问法”不包括（）

A.我擅长什么？B.我喜欢什么？C.我怕什么？

②自信表达时，错误的做法是（）

A.注视听众眼睛B.声音小声嘀咕C.站直微笑

③面对负面评价“这没什么厉害的”，回应正确的是（