广西2026年上半年中小学教师资格证考试试卷附答案

广西2026年上半年中小学教师资格证考试试卷附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了现代教育特征的哪一方面？（）A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化2.荀子提出“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这一观点体现了（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.多因素相互作用论3.在小学教育阶段，教师应当重点帮助学生奠定“三基”，即读、写、（）的基础。A.算B.画C.唱D.跑4.奥苏贝尔认为，若原有的同化观念不稳定或不清晰，则不仅不能为新观念提供固定点，反而会引起混淆。这种认知结构变量被称为（）。A.可利用性B.可辨别性C.稳定性D.清晰性5.皮亚杰认为，儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段，通常发生在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后6.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育具有三个显著特征，即强制性、免费性和（）。A.普及性B.公平性C.公共性D.基础性7.在小学课程设置中，综合实践活动课程的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及（）。A.劳动与技术教育B.校本课程C.班团队活动D.地方课程8.小学语文课程目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”。这属于课程目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.能力与素养目标9.某小学生在解决数学问题时，习惯于按照老师讲解的步骤一步步推导，很少尝试其他解法。这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型10.在德育过程中，教师利用学生身边的榜样人物、英雄事迹对其进行教育，这种方法属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法11.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）主要面临的心理危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑12.下列选项中，不属于小学生注意发展特点的是（）。A.无意注意占主导地位B.有意注意逐渐发展C.注意范围较小D.注意转移能力极强且稳定13.在教学“圆的面积”时，老师先引导学生回顾长方形面积公式，然后将圆通过剪拼转化为近似的长方形，推导出圆的面积公式。这种教学设计主要遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量15.小学生在学习过程中，如果遇到困难就产生畏难情绪，甚至放弃，这通常是由于缺乏（）。A.学习动机B.自我效能感C.归因方式D.认知策略16.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维17.在小学数学教学中，对于公式S=π，教师不仅要让学生记住公式，更要理解r代表半径，A.直观性B.巩固性C.理解性D.应用性18.罗森塔尔效应说明，教师的期望对学生发展具有重要影响。这启示教师在教学中应（）。A.严格要求学生B.公平对待学生C.给予积极的期望D.因材施教19.小学生身心发展具有不平衡性，对此教育工作者应（）。A.抓关键期B.循序渐进C.因材施教D.分阶段教学20.依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国小学现阶段课程管理实行（）。A.国家统一管理B.地方自主管理C.学校自主管理D.国家、地方、学校三级管理二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师撰写教学反思的基本方法。22.简述加德纳的多元智能理论的主要观点。23.简述小学德育实施途径中，“各科教学”这一途径的特点及要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。王老师是一名新入职的语文教师，在教授《静夜思》这首古诗时，她首先展示了李白的画像，讲述了李白游历名山大川的故事，极大地激发了学生的兴趣。随后，她让学生闭上眼睛，聆听配乐朗诵，想象自己身处静夜的情境。在讲解诗意时，她没有直接逐字翻译，而是鼓励学生结合插图和自己的生活经验去感悟。最后，她组织学生进行分组比赛，看哪一组背诵得又快又好。整堂课气氛活跃，学生参与度高。然而，在课后作业批改中，王老师发现小强虽然背得很熟，但在默写时出现了很多错别字，且无法准确解释“疑是地上霜”中“疑”字的含义。问题：(1)请结合教学原则相关知识，分析王老师在教学过程中的优点。（10分）(2)针对小强出现的问题，请给王老师提出改进建议。（10分）25.阅读下列材料，回答问题。四年级（2）班的李明最近总是惹是生非。上课经常迟到，作业也不按时交，还经常欺负低年级的同学。班主任张老师经过了解发现，李明的父母常年在外打工，他跟随年迈的奶奶生活，奶奶管不住他。李明在班里经常被同学嘲笑是“留守儿童”，因此感到自卑，为了引起同学的注意，他便故意捣乱。张老师没有直接批评李明，而是经常找他谈心，关心他的生活，还利用班会课开展了“关爱留守儿童，我们在行动”的主题活动，号召全班同学互帮互助。同时，张老师积极与李明的父母取得联系，建议他们多给孩子打电话、视频聊天。在张老师的努力下，李明逐渐变得开朗起来，学习成绩也有了明显进步。问题：(1)请结合德育原则，分析张老师的教育行为。（10分）(2)试述小学德育中“疏导原则”的基本要求。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据下列材料，设计一个针对小学三年级学生的教学方案。课文片段：《赵州桥》（节选）赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。设计要求：(1)请设计本课的教学目标。（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，10分）(2)请设计本课的教学过程。（需包含导入、新授、巩固、小结、作业五个环节，20分）(3)请为本课设计一个板书方案。（10分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育应该打破时间限制，贯穿人的一生，体现了教育的终身化特征。保罗·朗格朗最早提出了终身教育的思想。2.【答案】C【解析】荀子的这句话意思是：干、越、夷、貉这些地方的人，生下来啼哭的声音是一样的，但是长大后习俗却不同，这是教育使他们这样的。这强调了教育在人的发展中的决定性作用，属于教育万能论的观点。3.【答案】A【解析】小学教育的基础性体现在为学生的全面发展奠定基础，其中读、写、算（即识字、写字、计算）是基础教育阶段最核心的“三基”。4.【答案】C【解析】奥苏贝尔提出了影响意义学习的三个认知结构变量：可利用性、可辨别性和稳定性（包括清晰性）。当原有的起固定作用的观念不稳定且模糊不清时，它不仅不能为新观念提供适当的固定点，而且还会阻碍新观念与原有观念的辨析，这属于稳定性的问题。5.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至成人）。形式运算阶段的特征是能够进行抽象逻辑思维，命题推理。6.【答案】A【解析】《义务教育法》明确了义务教育具有强制性（统一性）、公益性（免费性）和普及性的特征。7.【答案】A【解析】综合实践活动课程是国家规定的必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。8.【答案】A【解析】“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”侧重于学生必须掌握的某种技能和能力，属于“知识与技能”目标维度的范畴。9.【答案】B【解析】场依存型认知风格的人，对客观事物的判断常依赖于外部参照，容易受周围环境（尤其是权威人士）的影响，社会敏感性强。该学生习惯按老师步骤推导，很少尝试其他解法，表现出对外部参照的依赖，属于场依存型。10.【答案】B【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。教师利用榜样人物进行教育，属于此法。11.【答案】D【解析】埃里克森认为，6-12岁儿童处于勤奋对自卑的阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果儿童在学习、游戏中不断获得成功，得到成人的肯定，就会获得勤奋感；反之，如果遭遇失败或受到指责，就会产生自卑感。12.【答案】D【解析】小学生注意的发展特点包括：无意注意占主导，有意注意逐渐发展；注意的范围较小；注意的集中性稳定性较差；注意的分配和转移能力较弱。选项D“注意转移能力极强且稳定”不符合小学生特点。13.【答案】B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。王老师引导学生回顾旧知，推导新知，体现了启发诱导。14.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是班级群体发展到高级阶段的产物，只有建立了良好的班集体，班主任的教育工作才能顺利开展。15.【答案】B【解析】自我效能感是指人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。学生遇到困难就畏难、放弃，说明对自己缺乏信心，自我效能感较低。16.【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程包括感知觉、记忆、思维、想象等。因此，思维属于认知过程。意志、情绪属于心理过程的其他范畴，兴趣属于个性心理倾向性。17.【答案】C【解析】理解性是指教师不仅要让学生记住符号，更要理解符号所代表的具体内容。理解公式中各字母的含义及公式的推导过程，正是知识理解性的体现。18.【答案】C【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）认为教师的期望或暗示会对学生的成绩和表现产生显著影响。这启示教师应给予学生积极的期望，以促进其发展。19.【答案】A【解析】身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在同一时期的发展不平衡。这启示教育者要抓住个体发展的“关键期”。20.【答案】D【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。二、简答题21.【参考答案】小学教师撰写教学反思是促进专业发展的重要途径，基本方法包括：(1)思考失误之处。记录教学中的疏漏、失误及原因，提出改进策略。(2)捕捉灵感瞬间。记录课堂教学中偶然出现的智慧火花或独特的见解。(3)总结成功经验。记录教学达到预期效果的做法、体会和创新点。(4)记录学生独到见解。将学生在课堂中提出的有价值的问题或观点记录下来，作为教学资源。(5)写教后记。在教案后撰写简短的反思日记，养成习惯。(6)对比反思。将自己的教学与观摩课、优秀课例进行对比，找出差距。22.【参考答案】加德纳的多元智能理论认为，人类的智能结构是多元的，并非单一的智商。主要观点包括：(1)智能的多元性：人的智能至少包括语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能等。(2)智能的独立性：各种智能模块是相对独立的，各自有不同的发展规律。(3)智能的情境性：智能是在特定的文化背景或环境中解决问题或制造产品的能力。(4)智能的平等性：各种智能只有领域之别，没有优劣之分。(5)智能的差异性：每个人都拥有独特的智能组合，这使得每个人的智能表现各具特色。23.【参考答案】各科教学是小学德育实施的最经常、最基本的途径。(1)特点：①基础性：它是学校教学工作的主要形式，占据时间最多。②渗透性：德育不是生硬的灌输，而是通过知识传授、能力培养潜移默化地进行。③广泛性：涵盖各门学科，内容丰富。(2)要求：①教师要深入挖掘教材中蕴含的德育因素。②将德育内容与学科知识有机融合，做到“润物细无声”。③注重教学过程中的师德示范，以教师的言行影响学生。④结合学科特点，培养学生的科学精神、审美情趣和爱国主义情感。三、材料分析题24.【参考答案】(1)王老师在教学过程中的优点：①灵活运用了启发性原则。王老师没有直接翻译诗意，而是鼓励学生结合插图和生活经验感悟，并组织比赛，调动了学生的主动性。②贯彻了直观性原则。王老师展示李白画像、播放配乐朗诵，利用图片和声音等多种感官刺激，帮助学生建立感性认识。③体现了科学性与教育性相结合原则。王老师在传授古诗知识的同时，通过讲述李白的故事，激发学生对文学和历史的兴趣，进行了思想教育。④遵循了理论联系实际原则。王老师鼓励学生结合生活经验感悟诗意，将书本知识与学生实际生活相联系。⑤体现了以学生为主体的理念。整堂课学生参与度高，通过想象、感悟、比赛等活动，学生成为了学习的主人。(2)针对小强的问题，改进建议：①加强基础知识的巩固。针对错别字问题，王老师应在教学中加强对字形的辨析，采用多种识字方法（如字理识字、编口诀）帮助记忆，并加强听写和默写训练。②深化对重点字词的理解。针对“疑”字含义不理解的问题，王老师应在讲解时引导学生结合语境进行推敲，或者通过换词法（如“像”、“好像”）进行对比，加深理解。③实施分层教学和个别辅导。在作业布置和背诵检查上，给予小强更具针对性的指导，关注他的学习困难。④培养良好的学习习惯。指导小强养成认真审题、规范书写、勤查字典的习惯。25.【参考答案】(1)张老师的教育行为符合德育原则，分析如下：①遵循了因材施教原则。张老师针对李明“留守儿童”的身份、自卑心理及捣乱行为，采取了针对性的关爱措施，做到了一把钥匙开一把锁。②遵循了疏导原则。张老师没有简单粗暴地批评，而是通过谈心、关爱来疏通学生的思想障碍，引导学生积极向上。③贯彻了尊重学生与严格要求相结合原则。张老师尊重李明的人格，没有当众批评，同时通过家访、联系家长对他提出了成长的要求。④运用了依靠积极因素，克服消极因素原则。张老师利用李明渴望关注的心理，引导他通过积极表现（如进步、帮助他人）来获得关注，而不是捣乱。⑤贯彻了教育影响的一致性与连贯性原则。张老师协调了学校（班会、同学）和家庭（父母）的教育力量，形成合力。(2)小学德育中“疏导原则”的基本要求：①讲明道理，疏通思想。要对学生进行正面的道理阐述，提高学生的认识，消除思想障碍。②因势利导，循循善诱。要善于利用学生的积极因素和兴趣点，引导其向好的方向发展。③以表扬激励为主，坚持正面教育。要多发现学生的闪光点，通过肯定和鼓励激发学生的上进心，避免讽刺挖苦。四、教学设计题26.【参考答案】(1)教学目标(1)知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解“雄伟、创举、坚固”等词语的含义；掌握赵州桥设计上的特点（大拱加小拱）。(2)过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论、观看图片等方式，学习围绕中心句把一段话写具体的方法；提高概括能力和语言表达能力。(3)情感态度与价值观目标：感受赵州桥的雄伟和设计巧妙，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。(2)教学过程一、情境导入，激发兴趣1.播放中国著名桥梁的图片集锦（如南京长江大桥、港珠澳大桥等），最后定格赵州桥。2.提问：同学们，这座桥看起来很特别，它有一千四百多年的历史了，至今依然屹立不倒。它就是赵州桥。今天我们就一起来学习《赵州