2026年下半年教资考试《小学教育教学知识与能力》试题及答案

2026年下半年教资考试《小学教育教学知识与能力》试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.在小学教育阶段，德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和（）A.心理健康教育B.法治教育C.劳动教育D.美育3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.我国小学课程设置通常采取（）A.六三分段B.五四分段C.九年一贯整体D.灵活多样5.建构主义学习理论强调，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生（）A.接受的过程B.建构意义的过程C.模仿的过程D.练习的过程6.小学生身心发展的不平衡性要求教育者（）A.抓关键期B.因材施教C.循序渐进D.长善救失7.班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展，其首要任务是（）A.组织建立良好的班集体B.对学生进行思想品德教育C.指导学生学习D.协调各种教育力量8.在教学过程中，教师进行实验演示，使学生获得感性知识。这种方法属于（）A.练习法B.演示法C.参观法D.实验法9.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）A.学生现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.学生在生理和心理方面的潜在能力C.学生智力发展的关键阶段D.学生已经掌握的知识技能10.下列选项中，属于校本课程开发理念的是（）A.以学校为基地，以教师为主体B.以国家为基地，以专家为主体C.以学科为基地，以教材为主体D.以社会为基地，以家长为主体11.在小学语文教学中，教师引导学生分析文章的结构层次。这主要培养学生的（）A.语文知识B.语文技能C.语文思维能力D.语文审美能力12.小学生容易发生“告状”行为，从心理学角度看，这体现了小学生（）A.情绪的不稳定性B.道德认知的发展C.独立性的增强D.对权威的依赖13.评价教学结果时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。这体现了（）A.发展性评价理念B.终结性评价理念C.甄别性评价理念D.选拔性评价理念14.古希腊哲学家苏格拉底提出“产婆术”，其主要精神体现为（）A.启发式教学B.注入式教学C.因材施教D.循序渐进15.小学数学课程中，关于“分数的初步认识”，教学重点通常放在（）A.分数的四则运算B.分数的意义和读写C.分数的基本性质D.分数应用题16.教师在课堂上通过表扬、奖励等方式激发学生的学习动机。这种动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.近景动机D.远景动机17.依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国小学阶段课程设置的特点是（）A.分科课程为主B.综合课程为主C.分科与综合相结合D.活动课程为主18.埃里克森的人格发展阶段理论认为，6-12岁儿童面临的主要冲突是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑19.在小学科学课中，教师指导学生通过观察、实验、制作等活动进行学习。这体现了新课程改革倡导的（）A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习20.小学生的注意发展特点中，占主导地位的是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.分配注意二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师专业发展的主要内容。22.简述小学生心理辅导的一般途径。23.简述一堂好课的基本标准。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。王老师是某小学三年级的班主任。最近，班上发生了一件事：班里的“调皮大王”小明在数学课上偷偷玩玩具，被数学老师发现并没收了玩具。小明很生气，下课后趁数学老师不注意，偷偷在老师的粉笔盒里放了一只活青蛙。数学老师上课时被吓了一跳，非常生气，要求班主任王老师严肃处理。王老师把小明叫到办公室，没有直接批评，而是给小明倒了一杯水，轻声问道：“小明，你能不能告诉老师，你当时心里是怎么想的？”小明低着头，小声说：“数学老师当着全班同学的面没收我的玩具，我觉得很没面子，我很恨他。”王老师点了点头，说：“老师理解你的感受，被当众批评确实很难受。但是，你想想，如果你在粉笔盒里放青蛙，老师被吓到了，可能会摔倒受伤，后果会怎么样？”小明沉默了一会儿，说：“可能会受伤。”王老师接着说：“那你希望老师受伤吗？”小明摇摇头。王老师说：“既然不希望，那我们是不是应该为自己的行为负责？你愿意去向数学老师道歉吗？”小明点了点头。随后，王老师带着小明去向数学老师道歉，并说服数学老师归还了玩具，同时也教育小明上课要认真听讲。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析王老师的教育行为。（10分）（2）结合材料，谈谈小学教师应如何处理学生的突发事件。（10分）25.阅读下列材料，回答问题。李老师在教授小学语文《雷雨》一课时，设计了以下教学环节：首先，李老师播放了一段雷雨的声音和视频，让学生感受雷雨的气势。学生们一下子被吸引住了，纷纷议论。接着，李老师问：“同学们，你们听到雷雨声有什么感受？能说出几个描写雷雨的词语吗？”学生们积极发言，说出了“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”等词语。然后，李老师引导学生朗读课文，并提问：“作者是按什么顺序描写雷雨的？”学生带着问题默读课文，很快找到了答案：“是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。”在讲解“雷雨中”的段落时，李老师让学生分组讨论：“作者是如何描写雨势的变化的？用了哪些动词？”各小组讨论热烈，分别代表发言。最后，李老师布置作业：观察一次下雨的情景，写一篇观察日记。问题：（1）请结合新课程改革的教学观，分析李老师的教学行为。（10分）（2）李老师在教学中运用了哪些教学方法？请简要说明。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据下列提供的小学数学教材片段，按照《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，完成以下教学设计任务。教材片段内容：人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教材通过引入“一个圆形草坪，求它的占地面积”的实际问题，引导学生思考如何计算圆的面积。教材通过将圆等分成若干个小扇形，然后拼成一个近似的长方形，通过长方形的面积公式推导出圆的面积公式。公式推导过程：把一个圆平均分成若干偶数等份，剪开后可以拼成一个近似的长方形。这个长方形的长近似于圆周长的一半，即==这个长方形的宽近似于圆的半径r。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S=设计要求：（1）请简述“圆的面积”这一内容在小学数学知识体系中的地位与作用。（10分）（2）请设计本节课的教学目标。（10分）（3）请设计本节课的教学过程（包括导入、新授、巩固练习、小结、作业）。（15分）（4）请为本节课设计一个板书设计。（5分）参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”以及“学校即社会”等核心观点。2.A【解析】小学德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育。题干中已列出前三项，故选A。3.C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学阶段儿童主要处于具体运算阶段。4.A【解析】我国现行义务教育学制主要是“六三制”，即小学六年，初中三年。5.B【解析】建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构意义的过程，而不是被动接受信息的过程。6.A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同时期发展速度不同；二是不同方面发展不同步。这要求教育者抓住关键期，适时而教。7.A【解析】班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体；中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。8.B【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识的方法。9.A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是经过他人帮助可以达到的较高水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。10.A【解析】校本课程是以学校为基地，以学校教师为主体，为了满足学校特殊学生发展需求而开发的课程。11.C【解析】分析文章结构层次属于逻辑思维能力的范畴，是语文教学中的重要思维能力培养内容。12.D【解析】小学生道德认知发展处于他律阶段，对权威有较高的依赖和信任，遇到问题往往倾向于向教师（权威）告状，寻求裁决。13.A【解析】发展性评价理念强调评价应关注过程、关注发展，旨在促进被评价者潜能的发展，而不仅仅是甄别和选拔。14.A【解析】苏格拉的“产婆术”即苏格拉底反讽法，通过问答、诘难等方式引导学生自己思考并得出结论，是启发式教学的渊源。15.B【解析】“分数的初步认识”通常是小学生第一次接触分数，教学重点应放在理解分数的意义、分数的读写法以及分数各部分的名称上，为后续学习打下基础。16.B【解析】外部动机是指由外部诱因（如奖励、表扬、避免惩罚等）所引发的动机。17.C【解析】根据新课改，小学阶段（1-6年级）以综合课程为主，如品德与生活、艺术、科学等，但同时也设置语文、数学、外语等分科课程，体现分科与综合相结合的特点。18.D【解析】埃里克森认为，6-12岁处于勤奋对自卑阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果在学习、游戏中获得成功，会获得勤奋感，反之会产生自卑感。19.B【解析】通过观察、实验、制作等活动进行学习，强调学生的主动探索和发现，属于探究学习。20.B【解析】小学阶段，虽然无意注意仍起作用，但有意注意迅速发展并逐渐占据主导地位，学生的自控能力增强。二、简答题21.简述小学教师专业发展的主要内容。【参考答案】（1）专业理念与师德：包括教育观、学生观、教师观、教师职业道德等，是教师专业发展的灵魂。（2）专业知识：包括本体性知识（学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、学科教学法等知识）、实践性知识（课堂情境知识）以及一般文化知识。（3）专业能力：包括教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。22.简述小学生心理辅导的一般途径。【参考答案】（1）开设专门的心理健康教育课程：系统传授心理健康知识。（2）将心理健康教育融入日常教育教学活动：在各科教学中渗透心理健康教育。（3）开展心理咨询与辅导：通过个别咨询或团体咨询，帮助有需要的学生。（4）建立家庭和学校心理健康教育沟通渠道：通过家长会、家访等形式，指导家长配合学校进行心理健康教育。（5）利用社会资源：与专业心理机构合作，开展讲座或活动。23.简述一堂好课的基本标准。【参考答案】（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：教学内容科学准确，重点突出，难点突破，深浅适度。（3）方法得当：教学方法选择合理，善于启发诱导，师生互动良好。（4）结构合理：教学环节安排紧凑，过渡自然，时间分配科学。（5）语言生动：教师语言规范、清晰、简洁、富有感染力。（6）板书精当：板书设计规范、条理清晰、重点突出、美观大方。（7）态度热情：教师精神饱满，教态自然，关爱学生。（8）效果显著：学生积极参与，思维活跃，双基落实，能力得到提升。三、材料分析题24.【参考答案】（1）王老师的教育行为符合德育原则，值得我们学习。①贯彻了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。材料中，王老师没有直接批评小明，而是通过倒水、聊天的方式，了解小明的想法，引导小明认识到自己行为的错误，体现了疏导原则。②贯彻了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。该原则是指德育要把学生个人的发展与尊重、信任、严格要求结合起来。材料中，王老师尊重小明的情感，理解他的委屈，同时要求小明向老师道歉，对自己的行为负责，体现了这一原则。③贯彻了长善救失原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，王老师引导小明认识到自己不希望老师受伤的一面，利用小明内心的善良来促使其改正错误，体现了长善救失。④贯彻了因材施教原则。王老师针对小明调皮、自尊心强的特点，采取了温和耐心的教育方式，而不是简单粗暴的惩罚，符合因材施教原则。（2）处理学生突发事件，小学教师应做到：①沉着冷静，机智果断。面对突发事件，教师首先要控制情绪，保持冷静，迅速判断情况，不激化矛盾。如材料中王老师没有像数学老师那样生气，而是冷静处理。②了解情况，掌握分寸。在处理前要深入调查事件的起因、经过，客观分析，不主观臆断。王老师通过询问小明了解了事情的真相。③因势利导，正面教育。利用突发事件中的积极因素，将其转化为教育契机。王老师利用此事教育小明要尊重他人、承担责任。④尊重学生，循循善诱。在处理过程中要尊重学生的人格，讲道理，以理服人。王老师通过讲道理让小明明白后果，最终主动道歉。⑤协调力量，合力育人。协调任课教师、家长等力量，共同教育学生。王老师协调了数学老师，促成了师生和解。25.【参考答案】（1）李老师的教学行为符合新课程改革的教学观，具体分析如下：①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。李老师在教学过程中，通过提问、讨论等方式，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。李老师不仅教授了课文内容，还引导学生思考“作者是按什么顺序描写的”，教给学生阅读的方法。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。李老师引导学生通过看视频、读课文、分组讨论等活动，亲历知识形成的过程，体验学习的乐趣。④教学从“关注学科”转向“关注人”。李老师关注学生的情感体验，询问学生听到雷雨声的感受，并布置观察日记，促进了学生全面的发展。（2）李老师运用了以下教学方法：①演示法。李老师播放雷雨的声音和视频，通过展示实物和直观教具，让学生获得感性认识，激发学习兴趣。③谈话法（提问法）。李老师通过提问“你们听到雷雨声有什么感受？”、“作者是按什么顺序描写雷雨的？”等问题，引导学生思考，发展学生的思维能力。③读书指导法。李老师引导学生朗读课文、默读课文，指导学生掌握阅读方法，理解课文内容。④讨论法。李老师在讲解重点段落时，组织学生分组讨论，交流意见，集思广益，加深对知识的理解。四、教学设计题26.【参考答案】（1）地位与作用：“圆的面积”是人教版小学数学六年级上册第五单元的内容。它是在学生掌握了直线图形的面积计算（如长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）以及圆的特征、周长计算的基础上进行教学的。同时，它是圆柱、圆锥等立体图形体积计算的基础。因此，本节课在小学几何教学中起着承上启下的重要作用。通过本节课的学习，学生将初步接触“化曲为直”的转化思想，这是数学思想方法的重要渗透。（2）教学目标：①知识与技能目标：理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式S=②过程与方法目标：通过操作、观察、比较、归纳等数学活动，经历“化曲为直”、“化圆为方”的推导过程，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和空间观念，渗透“极限”和“转化”的数学思想。③情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验数学探究的乐趣，培养学生勇于探索、乐于合作交流的学习品质。（3）教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们已经认识了圆，学会了计算圆的周长。生活中，我们常常需要知道圆的占地面积。例如，学校有一个圆形花坛，我们要想计算它的占地面积，也就是求什么？（圆的面积）2.提出问题：圆的面积怎么计算呢？这节课我们就一起来研究“圆的面积”。（板书课题）二、动手操作，探究新知1.