Unit 12教学设计小学英语第一册朗文国际英语

Unit12教学设计小学英语第一册朗文国际英语科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力方面，能听懂、认读并运用Unit12核心词汇（如pen,pencil,book）及简单指令（Openyourbook.Showmeyourpen.）；文化意识方面，感知课堂礼貌用语（Thankyou.You'rewelcome.）；思维品质方面，通过配对、分类活动培养观察与归纳能力；学习能力方面，养成积极参与课堂游戏、模仿跟读的良好习惯。教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（pen,pencil,ruler,eraser）的认读与运用，课堂指令（Openyourbook.Closeyourpencilcase.Showmeyourpen.）的理解与执行。例如，学生需准确认读单词并对应实物，能根据指令完成动作，如教师说“Openyourbook.”，学生迅速打开书本。

2.教学难点：词汇发音辨析（如pencil与pen的尾音“/s/”与“/n/”混淆）及指令的情境反应速度。例如，学生易将“ruler”读成“ru-ler”，或听到“Showmeyoureraser.”时因紧张拿错物品，需通过反复听音模仿、游戏强化反应训练突破。教学方法与策略1.采用TPR全身反应法结合游戏化教学，通过"SimonSays"等游戏强化指令（Open/Closeyourbook）与词汇（pen/pencil）的对应。

2.设计"文具配对"和"小老师"角色扮演活动，让学生在互动中运用核心句型（Showmeyour...）。

3.利用课本配套图片卡、实物及多媒体PPT，动态展示词汇发音与情境对话，增强直观感知。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持书包进入教室，神秘提问：“Look!What'sinmyschoolbag?Guess!”（展示部分文具实物）。

-**互动提问**：邀请学生用已学词汇（如pen,book）猜测，教师逐一取出实物并朗读新词（pencil,ruler,eraser），强化音形义结合。

-**热身游戏**：“QuickResponse”–教师举起实物，学生快速说出单词；反之，教师说单词，学生指向对应实物。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**词汇教学（8分钟）**：

-**示范发音**：教师慢速、夸张发音（如“pen”强调/n/，“pencil”尾音/s/），学生跟读并模仿口型。

-**分组竞赛**：以小组为单位，用“大小声”“回声读”等形式练习单词发音，教师纠正错误（如ruler/ˈruːlə/的弱读）。

-**指令教学（7分钟）**：

-**情境演示**：教师边做动作边说指令（“Openyourbook.”“Showmeyourpencil.”），学生同步模仿。

-**TPR训练**：播放课本音频指令，学生根据声音做动作，教师抽查反应速度（如听到“Closeyourpencilcase.”是否迅速合上文具盒）。

**3.巩固练习（20分钟）**

-**分层活动**：

-**基础层（10分钟）**：

-**“文具配对”游戏**：学生两人一组，一人举单词卡，一人举实物卡，配对正确得1分。

-**指令接力**：小组轮流听指令做动作（如“Showmeyoureraser.”），错误组淘汰，最后胜出组获“文具小管家”称号。

-**拓展层（10分钟）**：

-**角色扮演**：模拟“失物招领”场景（教师扮演管理员，学生用“Isthisyour...?”询问，用“Thankyou.”回应）。

-**创新任务**：分组设计“整理书包”步骤，用指令语言描述（如“Putyourpencilinthepencilcase.”），全班投票选出最清晰方案。

-**课堂提问**：

-**认知性问题**：“Howmanywordsdowelearntoday?”（检测词汇量）

-**应用性问题**：“Whatdoyousaywhenyouborrowaneraser?”（强化礼貌用语）

-**反思性问题**：“Whyisitimportanttokeepyourdesktidy?”（关联生活实际）

**4.总结与评价（5分钟）**

-**知识梳理**：师生共同用思维导图板书核心词汇与指令（见下图），学生齐读3遍。

-**成果展示**：随机抽取3组展示“整理书包”指令，教师用“Goodjob!”“Tryagain!”即时评价。

-**作业布置**：

-**基础作业**：听课本录音跟读单词5遍，录制音频上传。

-**拓展作业**：用所学指令教家人整理书包，拍照记录。

**（注：全程紧扣重难点，通过TPR、游戏、角色扮演突破指令反应速度和词汇发音问题；分层练习满足不同学情；创新任务培养合作与表达能力。）**拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《MySchoolBag》：通过图文结合展示书包内的文具（pen,pencil,ruler,eraser），描述整理书包的过程（Putyourpencilinthepencilcase.Closeyourbook.），融入本课核心词汇与指令，帮助学生理解文具在生活中的应用场景。

（2）儿歌《Let'sShareOurSchoolThings》：以简单韵律呈现礼貌用语（CanIborrowyourpencil?Thankyou.You'rewelcome.）和物品归还场景，强化课堂交际用语的实际运用，同时巩固词汇发音。

（3）短文《OurClassroomRules》：列举课堂中的指令（Openyourbookatpage10.Showmeyoureraser,please.），结合学生熟悉的课堂情境，引导学生在真实语境中理解指令的功能与重要性。

2.课后自主学习和探究

（1）制作“文具单词卡”：学生用硬纸制作pen,pencil,ruler,eraser单词卡，正面画图，反面写单词，贴在家中书桌对应文具旁，每天早晚认读5分钟，强化词汇与实物的对应。

（2）“家庭指令游戏”：学生扮演小老师，用本课指令（Openyourbook.Showmeyourpencil.）引导家人完成动作，录制1分钟视频，课堂分享，提升语言表达与指令运用能力。

（3）“文具小调查”：用简单英语询问同学“What'sinyourschoolbag?”，记录回答并整理成表格（如：LiMing:pen,book;Amy:pencil,eraser），用所学词汇描述调查结果，培养信息收集与表达能力。

（4）“创编文具儿歌”：以本课词汇为基础，结合动作（如“Pen,pen,writewithapen.”），创编2-4句简单儿歌，在班级“英语角”展示，激发创新思维与语言组织能力。典型例题讲解1.**词汇配对题**

题目：将单词与对应的图片连线。

单词：pen,pencil,ruler,eraser

答案：pen—钢笔图片；pencil—铅笔图片；ruler—尺子图片；eraser—橡皮图片

2.**指令执行题**

题目：听指令并画出相应物品。

指令：Drawapencil.Showmeyourruler.

答案：学生需在纸上画铅笔，并指向尺子实物。

3.**情境对话填空**

题目：补全对话。

A:Isthisyour______?

B:Yes,thankyou.

答案：pen

4.**单词拼写题**

题目：根据图片写出单词。

图片：一块橡皮

答案：eraser

5.**句子排序题**

题目：将下列句子整理成合理指令顺序。

句子：①Closeyourbook.②Openyourpencilcase.③Showmeyourpen.

答案：②→③→①板书设计①核心词汇：pen（钢笔）、pencil（铅笔）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）

②指令句型：Openyourbook.（打开你的书。）Closeyourpencilcase.（合上你的铅笔盒。）Showmeyourpen.（把你的钢笔给我看。）

③礼貌用语：Thankyou.（谢谢。）You'rewelcome.（不客气。）教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对文具词汇和指令的掌握比预期好。导入环节的猜书包游戏一下子抓住了他们的注意力，参与度很高。新课讲解时，用实物配合TPR动作，孩子们模仿得很认真，特别是“Showmeyourpencil”这种指令，大部分孩子能快速反应。不过发现几个孩子把“ruler”发音成“ru-ler”，下次要多示范弱读技巧。

巩固练习的“文具配对”游戏特别成功，小组合作时连平时害羞的孩子都敢开口了。角色扮演环节有点小混乱，部分孩子只顾兴奋没完全用上目标句型，下次得设计更明确的对话框架。课堂提问时，“为什么整理书包重要”这个问题引发了热烈讨论，说明孩子们能联系生活实际，这点很欣慰。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习了文具词汇pen,pencil,ruler,eraser的认读与运用，掌握课堂指令Openyourbook.Showmeyourpen.等，并学会礼貌用语Thankyou.You'rewelcome.通过实物、游戏和角色扮演，学生能将词汇与实物对应，能听懂指令并快速反应，初步形成整理文具的意识。

当堂检测：

1.听指令做动作：教师说"Showmeyourpencil."，学生举起铅笔；说"Closeyourbook."，学生合上书本。

2.词汇认读：教师举起实物（如橡皮），学生快速说出"eraser"。

3.情境对话：教师问"Isthisyourruler?"，学生回答"Yes,thankyou."或"No,it'sAmy's."。

4.单词拼写：根据教师描述（如"athingtowrite"），学生写出"pen"。