2025-2026学年手形的联想教学设计活动

2025-2026学年手形的联想教学设计活动学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路紧扣人教版美术一年级下册“手形的联想”，以学生手形为载体，通过“观察—联想—表现”三步，引导学生摆弄手形，联想成动物、植物等形象，用彩笔添画组合，激发想象力与创造力，贴合低年级学生认知特点，培养美术观察与表现能力。核心素养目标二、核心素养目标通过手形观察与联想，培养图像识读能力，感知手形与自然物的形态关联；运用线条、色彩添画组合，提升美术表现能力，尝试用不同手形表现多样形象；在创意实践中激发想象力，体验从手形到艺术形象的转化乐趣，形成初步的创意实践意识与审美感知。学习者分析1.学生已掌握手形模仿的基础动作，能摆出简单手形，对形状变化有初步感知，但缺乏系统性联想经验。

2.学生对手形游戏充满兴趣，好奇心强，乐于动手操作，形象思维活跃，偏好直观、趣味性学习方式，合作意识初步形成。

3.学生可能面临联想单一（如仅联想到动物）、添画时手形与画面比例失调、细节表现不足等挑战；部分学生可能因手部控制能力差异，影响手形稳定性和创作流畅性。教学方法与策略采用游戏法、讨论法和实验法，适合一年级学生形象思维和兴趣特点。设计“手形变身”游戏，学生摆手形模仿动物或植物；“手形故事会”讨论，分享联想创意；“手形添画”实验，用彩笔组合创作。教学媒体使用课本插图和实物投影，展示手形范例，增强直观性。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

老师：同学们，请看老师的手（双手合拢，指尖并拢），猜猜像什么？（学生可能回答：山峰、小鸟）老师再变（双手张开，五指分开），现在又像什么？（学生可能回答：大树、孔雀）哇！我们的手原来这么神奇！今天我们就来学习《手形的联想》，一起用手变出更多有趣的形象吧！（板书课题）

（二）观察探究，感知手形（10分钟）

老师：请你们伸出自己的小手，仔细观察：手掌像什么？手指像什么？（学生低头观察自己的手）谁能说说？（学生可能回答：手掌像圆形，手指像小树枝）老师真棒！课本第12页也有好多手形图片（展示课本插图），我们一起看看：这个手形像什么？（指向课本中“小狗”手形图）学生：像小狗，耳朵是竖起来的手指！对！小狗的耳朵是手形变的，身体是老师画的。再看看这个（指向“花朵”手形图），学生：像花朵，手指是花瓣！太棒了！原来手形加上添画，就能变成不同的东西。

（三）联想拓展，激活思维（15分钟）

老师：现在我们来玩“手形变身”游戏！请你们摆一个手形，同桌互相猜猜像什么。（学生开始摆手形，同桌讨论）老师巡视：你摆的这个手形像什么？学生：像小猫，手指是猫耳朵！真有创意！那小猫还缺什么呀？学生：缺尾巴和胡子！对呀，我们可以用笔画出来。再想想，除了动物，手形还能变成什么？（引导学生从植物、物品等角度联想）学生：像大树，手指是树枝！像雨伞，手掌是伞面！你们的想法真多！课本第13页的小朋友还用手形变成了蝴蝶、小船呢，我们一起看看他们是怎么变的！（展示课本范例，引导学生观察添画细节）

（四）实践创作，表现创意（20分钟）

老师：现在请你们当小小设计师，先摆一个喜欢的手形，用铅笔轻轻描在画纸上，再想一想它能变成什么，用彩笔添画完整。注意：手形要大一点，方便添画；颜色要鲜艳，让画面更漂亮！（学生开始创作，老师巡回指导）老师走到一位学生旁：你的手形像小兔子，要不要给它加上红眼睛和长耳朵呀？学生点头，开始添画。又对另一位学生说：你这个手形像大树，在树下画一些小花和小草，画面会更热闹！学生受到启发，开始在空白处添画。对动手稍慢的学生：别着急，先摆好手形，慢慢描轮廓，老师等你哦！

（五）展评交流，共同提升（8分钟）

老师：谁愿意展示自己的作品，说说你的手形变成了什么？（学生举手）学生1：老师，我的手形变成了孔雀，手指是孔雀的尾巴，我画了蓝色的羽毛！老师：太棒了！孔雀的尾巴真漂亮，颜色搭配得真好看！学生2：我的手形变成了小汽车，手掌是车身，手指是车轮！老师：这个想法真特别，小汽车还有方向盘吗？学生2：我还没画，现在就加上！老师：其他同学觉得哪幅作品最有创意？（学生互评）学生3：我觉得XX同学的“大树”最有趣，树下还有小动物！老师：对，创作时加上细节，画面会更生动！

（六）总结延伸，深化认知（2分钟）

老师：今天我们用手形变出了好多有趣的东西，有小动物、植物，还有小汽车！其实，生活中还有很多东西等着我们去发现。课后请你们回家和爸爸妈妈一起玩手形游戏，看看还能变出什么，下节课分享给大家！下课！教学资源拓展拓展资源：

1.艺术作品中的手形联想：教材中展示了手形添画的范例，可拓展欣赏米罗的《哈里昆的狂欢》，其中抽象的手形元素充满童趣；民间剪纸中的“抓髻娃娃”手形夸张，象征吉祥，引导学生发现手形在传统艺术中的装饰性与象征意义；徐冰的《天书》虽以文字为主，但字形结构中的“手”部变形，可启发学生对手形形态多样性的感知。

2.生活中的手形联想：自然中枫叶、梧桐叶的掌状分裂与手形高度相似，观察不同树叶的“手指”数量、弯曲弧度，联想为“树叶小手”；日常物品如手套的轮廓、扇子的展开形态，均与手形相关，如连指手套可联想为“企鹅的手”，折扇打开可联想为“孔雀开屏”。

3.传统艺术中的手影戏：皮影戏中的手影技艺通过手形变化表现动物（如“飞鸟”“小狗”）、人物（如“老爷爷”“小女孩”），与教材中“手形变身”游戏异曲同工，视频片段可展示手影从静态手形到动态形象的转化过程，强化学生对“手形—形象”的联想逻辑。

拓展建议：

1.家庭手影游戏：夜晚在灯光下，与家人用手影表演故事。如双手合拢变“兔子”，双手交叉变“蝴蝶”，单手弯曲变“小狗”，将手影轮廓描画在纸上，添画细节（如兔子的耳朵、蝴蝶的翅膀），制作《我的手影故事集》。

2.自然手形拓印：户外捡拾掌状树叶（如枫叶、梧桐叶），涂上水彩颜料，将叶片印在画纸上，形成“树叶手印”，联想为“小树的手”“森林的手”，用彩笔添加环境（如太阳、小草），创作《大自然的握手》主题画。

3.手形拼贴创作：用彩色卡纸剪出不同手形（张开的手、握拳的手、弯曲手指的手），拼贴成组合形象。如多个张开的手形拼成“孔雀的尾巴”，握拳的手形拼成“小熊的身体”，手指部分添画成“小熊的耳朵”，完成后用马克笔勾线，增强画面层次感。

4.手形故事编创：选择一个手形（如“OK”手势、剪刀手势），联想为故事角色。如“OK”手势变“魔法师的手”，能变出糖果、玩具；“剪刀手势”变“裁缝的手”，为小动物做衣服。将故事情节分格画在画本上，每格配一个手形形象，制作手形故事连环画。

5.传统手形模仿：学习传统手势文化，如“合十礼”象征尊敬，“点赞”手势代表鼓励，模仿这些手形并联想其含义，画成《手势表情包》，如合十的手形旁画“爱心”，点赞的手形旁画“星星”，理解手形与情感表达的关联。板书设计①手形联想的核心：观察手形变化（张开、弯曲、合拢、交叉），感知形态特点（手掌、手指的不同组合），联想成具体形象（动物、植物、物品）。

②联想拓展方向：动物类（小狗、孔雀、小兔）、植物类（大树、花朵、仙人掌）、物品类（雨伞、小船、电话），课本范例中的典型形象（如第12页“小狗”、第13页“蝴蝶”）。

③创作方法步骤：摆手形（确定基本形态）→描轮廓（铅笔轻画手形）→添细节（彩笔补充特征，如耳朵、尾巴、花瓣）→涂颜色（搭配鲜艳色彩），强调手形与添画的结合（手形为主体，添画为补充）。教学反思与改进这节课孩子们玩得特别开心，摆手形时教室里像开了动物园！不过巡视时发现，有些孩子添画时总爱把手形画得太小，导致画面挤满细节。下次得强调“手形要占画面一半以上”，课前多示范几个大轮廓的范例。展评环节孩子们互评时，总盯着“像不像”，下次要引导他们说“哪里最有趣”，比如“XX的蝴蝶翅膀用了渐变色，真漂亮”。有个孩子摆手形时总抖，我蹲下来握着他的手慢慢摆，后来他画出了“带围巾的雪人”，说明个别指导很必要。课