2025-2026学年二下教学设计小马过河

2025-2026学年二下教学设计小马过河学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图本教学设计紧扣二年级下册语文寓言故事单元，以“小马过河”为载体，通过角色朗读、问题讨论（如“小马为什么能过河？”），联系生活实际引导学生理解“实践出真知”的道理。注重培养学生独立思考能力，鼓励学生在遇到困难时主动尝试，符合低年级学生形象思维特点，落实“读故事、明道理”的语文要素，实现知识与生活的联结。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过“小马过河”故事，引导学生在语言实践中体会角色对话的语气变化，提升语言运用能力；对比松鼠、老牛的不同说法，培养独立思考与逻辑判断能力；联系生活实际，理解“实践出真知”的道理，增强文化自信与问题解决意识，落实低年级核心素养培养目标。学情分析三、学情分析二年级下学生以形象思维为主，对寓言故事兴趣浓厚，能理解“小马过河”基本情节，但深层道理需引导。知识上，已掌握基础生字词，能正确朗读，但独立分析角色对话逻辑能力较弱；能力上，乐于参与小组讨论，表达不够完整，需教师搭建表达支架；素质上，好奇心强，遇事易依赖他人，与故事中“独立尝试”主题高度契合。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，需通过角色扮演、问题链设计保持兴趣，对“实践出真知”的理解需结合生活实例，避免抽象说教，直接影响教学需注重情境化、互动式引导，促进从故事到生活的迁移。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展示台

2.课程资源：语文课本（含课文插图）、生字词卡片、角色头饰（小马、老牛、松鼠）

3.信息化资源：课文动画片段、动物叫声音频、河水深浅对比图片

4.教学手段：情境板书（阶梯状河流图）、问题讨论卡、实践任务单

5.实物资源：模拟河流的蓝色布条、不同高度的小马模型

6.评价工具：课堂表现贴纸（脚印形状）、道理理解星级评价表教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课文动画片段（小马驮麦子到河边，犹豫不决的画面），暂停提问：“小马站在河边，为什么不走了？它遇到了什么问题？”引导学生说出“不知道河水深浅，害怕过河”。板书课题“小马过河”，齐读课题，明确学习任务：了解小马怎么解决过河问题，明白什么道理。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读感知，梳理情节（5分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词（如“驮、磨坊、趟、犹豫”），同桌互读正音。指名分角色朗读（小马、老牛、松鼠、妈妈），其他学生边听边思考：“小马为过河问了谁？它们分别说了什么？”板书关键词：老牛（很浅，刚没小腿）、松鼠（很深，淹死过同伴）、妈妈（试试才知道）。

（2）精读分析，对比观点（6分钟）

聚焦老牛和松鼠的对话，提问：“为什么老牛说水浅，松鼠说水深？它们有什么不同？”出示图片（老牛高、松鼠矮，河水对老牛浅、对松鼠深），引导学生观察：“同一河水，为什么说法不一样？”学生回答后小结：“因为它们身高不同，看到的深浅不一样。”板书“不同事物，不同看法”。

（3）深挖道理，突破难点（4分钟）

重点研读妈妈的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”提问：“小马听了妈妈的话，怎么做的？结果怎样？”指名读相关段落（小马试探河水，发现不深不浅，顺利过河）。讨论：“小马为什么能成功过河？”引导学生说出“自己尝试，动脑筋”，明确道理“实践出真知”，板书核心道理。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演，体验心情（3分钟）

分发角色头饰（小马、老牛、松鼠、妈妈），小组内分配角色，表演“小马过河”片段（重点表演小马犹豫、妈妈鼓励、小马试探的过程）。表演后提问：“小马过河前是什么心情？过河后呢？”学生回答“害怕→犹豫→勇敢→开心”，体会“尝试才能解决问题”。

（2）模拟实验，感知深浅（4分钟）

用蓝色布条模拟“河流”，放置不同高度的小马模型（高模型代表小马，矮模型代表松鼠），请学生上台模拟“过河”：高模型走过布条，说“水很浅”；矮模型走到布条旁，说“水很深”。提问：“为什么同一‘河水’，高矮不同的模型说法不同？”学生结合实验回答，加深对“不同事物不同看法”的理解。

（3）生活应用，联系实际（3分钟）

发放“小任务卡”，写一件自己“尝试后才成功的事”（如“第一次学骑自行车，摔了几次才会了”“第一次自己整理书包，慢慢变整齐了”）。指名分享，教师点评：“这些都是‘实践出真知’的例子，遇到问题要勇敢尝试。”

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论问题围绕课文重难点，每组选1个问题讨论，派代表发言：

（1）小马一开始为什么不敢过河？（举例回答：“因为松鼠说水很深，会淹死，小马害怕，所以不敢过。”）

（2）老牛和松鼠的话为什么不一样？（举例回答：“老牛很高，河水刚没它的小腿，所以说浅；松鼠很矮，河水淹过它的身体，所以说深。”）

（3）如果你是小马，听了妈妈的话会怎么做？（举例回答：“我会像课文里的小马那样，小心翼翼地试着过河，看看河水到底有多深。”）

教师巡视指导，引导学生结合课文内容和生活实际回答，讨论后总结：“别人说的话不一定适合自己，要自己动脑筋、亲自尝试。”

5.总结回顾（5分钟）

齐读课文最后一段（小马过河后的话：“原来河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。”），回顾板书：老牛（浅）、松鼠（深）、小马（试试才知道）。提问：“这节课我们明白了什么道理？”学生齐答：“实践出真知，遇到问题要自己尝试。”教师补充：“就像我们学知识、做事情，不能只听别人说，要亲自去做，才能找到答案。”布置作业：把“小马过河”的故事讲给家人听，和家人说说自己“尝试成功”的小事。知识点梳理一、字词积累

1.生字认读与书写

（1）会认字：驮（tuó）、磨（mò）、坊（fāng）、趟（tàng）、犹（yóu）、豫（yù）、挡（dǎng）、叹（tàn）、伯（bó）、愿（yuàn）、意（yì）、麦（mài）、该（gāi）、刻（kè）、突（tū）、掉（diào）

（2）会写字：匹、麦、刻、突、掉、伯、愿、意

①笔画笔顺：“匹”共4画，笔顺为横、撇、竖折/竖弯、竖；“麦”共7画，笔顺为横、竖、横、撇、捺、横、点；“刻”共8画，笔顺为点、横、竖、竖、横折、横、横撇、捺。

②字形结构：“匹”左右结构，左窄右宽；“麦”上下结构，上紧下松；“突”上下结构，“穴”盖住“犬”。

③易错点：“磨”是多音字，课文读mò（磨坊），另读mó（磨刀）；“趟”读tàng（一趟），不读tāng；“愿”是半包围结构，“厂”里面是“原”，不要少写一横。

2.词语理解与运用

（1）重点词语：

①驮：用背部承受物体的重量。例句：小马驮着麦子去磨坊。

②磨坊：加工粮食的作坊。例句：妈妈让小马把麦子送到磨坊去磨面。

③为难：感到难以应付。例句：小马听了老牛和松鼠的话，不知道该怎么办，很为难。

④犹豫：拿不定主意。例句：小马站在河边，犹豫着要不要过河。

⑤连蹦带跳：又蹦又跳，形容高兴的样子。例句：小马连蹦带跳地跑回家找妈妈。

⑥小心试探：谨慎地尝试。例句：小马小心地试探着河水，发现不深不浅。

（2）词语搭配：驮麦子、过河、去磨坊、问老牛、问松鼠、叹口气、试一试、趟过去。

（3）近义词反义词：

①近义词：为难—困难、犹豫—迟疑、小心—仔细。

②反义词：深—浅、快—慢、小心—马虎。

二、句子理解

1.重点句子分析

（1）老牛说：“水很浅，刚没小腿，趟过去没关系。”

①语气：沉稳、肯定，体现老牛的高大和经验。

②含义：老牛因为身高高，觉得河水很浅，适合过河。

（2）松鼠说：“水深得很呢！昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的。”

①语气：着急、害怕，体现松鼠的矮小和恐惧。

②含义：松鼠因为身高矮，觉得河水很深，有危险。

（3）妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

①语气：温和、鼓励，体现妈妈的引导和智慧。

②含义：遇到问题不能只听别人的意见，要自己思考，亲自尝试。

（4）小马过了河，明白了：“原来河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。”

①作用：点明中心，说明实践才能了解真实情况。

②含义：同一事物，不同的人可能有不同的看法，只有亲自尝试才能知道真相。

2.句子仿写

（1）例句：小马连蹦带跳地跑回家。

仿写：小鸟欢快地唱着歌飞向天空。

（2）例句：妈妈亲切地对小马说。

仿写：老师耐心地教我们写字。

三、段落结构与内容

1.课文段落划分及大意

（1）第1-2自然段：起因——小马帮妈妈磨麦子，要过河去磨坊，但不知道河水深浅。

（2）第3-4自然段：发展——小马问老牛，老牛说水浅，小马很高兴。

（3）第5-6自然段：波折——小马问松鼠，松鼠说水深，小马为难了。

（4）第7-8自然段：高潮——妈妈鼓励小马自己试试，小马决定去试。

（5）第9-10自然段：结局——小马小心试探，发现河水不深不浅，顺利过河。

（6）第11自然段：结果——小马明白“实践出真知”的道理。

2.段落间联系

①1-2自然段交代任务，为下文“过河”做铺垫；

②3-6自然段通过“问老牛—问松鼠—为难”形成对比，推动情节发展；

⑦7-8自然段妈妈的对话是关键转折，引导小马尝试；

④9-11自然段通过小马的实践和感悟，点明主旨。

四、主旨与写作手法

1.中心思想

2.写作手法

（1）对比手法：老牛（高、说水浅）和松鼠（矮、说水深）的对比，突出“不同事物不同看法”的道理。

（2）对话推动情节：通过小马与老牛、松鼠、妈妈的对话，一步步展现小马的心理变化和解决问题的过程。

（3）拟人化：老牛、松鼠、小马会说话，有情感，符合寓言故事的特点，贴近儿童认知。

五、语文要素落实

1.阅读要素：联系上下文理解词语

（1）理解“犹豫”：通过第6自然段“小马为难了，叹了口气说……还是回家问问妈妈吧”，体会小马拿不定主意的心情。

（2）理解“小心试探”：通过第9自然段“小马听了，小心地试探着河水，从上面趟了过去”，知道“小心试探”是谨慎地尝试。

2.表达要素：根据课文内容说说自己的感受

（1）感受小马的心情：从“连蹦带跳”（高兴）→“为难”（犹豫）→“小心试探”（勇敢），体会小马的成长。

（2）联系生活实际：说说自己“尝试成功”的经历（如学骑自行车、学穿衣服），理解“实践出真知”。

六、课后拓展知识点

1.寓言故事特点：通过简单的故事说明深刻的道理，语言生动，情节简单，常用拟人手法。

2.生活应用：遇到问题时（如学新本领、解决矛盾），先自己思考，再尝试去做，不盲目听从他人。

3.积累名言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（陆游）——强调实践的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时是否能读出小马（犹豫）、老牛（沉稳）、松鼠（着急）的不同语气，回答问题是否结合课文内容（如“小马为什么为难”能说出“听了两种相反的话”），参与角色扮演时是否表现出“害怕→勇敢”的情绪变化。

2.小组讨论成果展示：每组能围绕讨论问题举例回答，如“老牛和松鼠说法不同”能结合身高差异说明，“自己尝试的事”能举“学跳绳、系鞋带”等生活实例，体现对“实践出真知”的理解。

3.随堂测试：听写重点生字词（驮、磨坊、犹豫、试探），句子填空（“河水既不像老牛说的那么（浅），也不像松鼠说的那么（深）”），道理概括（“遇到问题要（自己尝试）”）。

4.实践任务单完成情况：学生分享“尝试成功”的小事时，能联系课文道理，如“第一次学洗碗，打破碗后试了几次就会了”，体现生活迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体学生对情节和字词掌握较好，90%能正确说出道理，部分学生表达不够完整，需加强“结合课文说明观点”的训练；对积极尝试、联系生活的学生给予“智慧星”奖励，鼓励日常多主动实践。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读寓言故事《拔苗助长》《龟兔赛跑》，思考两则故事分别说明什么道理，与“小马过河”的“实践出真知”有何相似之处。

（2）实践活动：用不同大小的玩具（如积木、橡皮）放入装水的透明杯子中，观察哪些浮起、哪些沉下，记录结果并说说“为什么同一杯水，不同玩具表现不同”。

（3）观看动画短片《小猴子下山》，对比小猴子与小马的行为，说说“做事要动脑筋、有目标”的重要性。

2.拓展要求：

（1）阅读故事后，请家长帮忙记录你明白的道理，下次课分享给同学。

（2）实践活动用图画或简单文字记录（如“大积木浮着，小橡皮沉了”），遇到疑问可问老师。

（3）鼓励主动尝试：本周做一件“自己先尝试再请教”的事（如整理书包、系鞋带），说说“尝试前后有什么不同”。教学反思与总结教学反思：这节课通过角色扮演和模拟实验，学生确实能更直观理解“不同事物不同看法”的道理。不过小组讨论时，部分学生只关注情节复述，对“实践出真知”的挖掘不够深入，下次可以设计更具体的引导问题，比如“如果你是小马，听了妈妈的话会怎么想？”课堂管理上，角色扮演环节有些兴奋，需提前明确规则，避免混乱。

教学总结：整体效果不错，90%学生能掌握生字词和故事情节，70%能结合生活实例说出“尝试才能解决问题”的道理。情感目标达成度高，学生分享“尝试成功”经历时很积极。不足是少数内向学生发言机会少，今后要设计更安全的表达方式，比如匿名纸条分享。改进措施：增加分层提问，对能力弱的学生降低问题难度；多采用“小老师”互助，让每个孩子都有展示机会。内容