第13课 网海拾贝教学设计小学信息技术（信息科技）四年级上册青岛版（六三制）

第13课网海拾贝教学设计小学信息技术（信息科技）四年级上册青岛版（六三制）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析本节课是青岛版小学信息技术四年级上册第13课“网海拾贝”，聚焦网络信息获取的基础技能。内容与课本“网络初步应用”章节衔接，通过浏览器界面认识、关键词搜索、简单信息筛选等操作，引导学生掌握“打开浏览器—输入问题—查看结果”的基本搜索流程，贴合四年级学生“从具体到抽象”的认知规律，旨在培养其利用网络解决简单问题的能力，为后续信息素养提升奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过“网海拾贝”学习，培养学生对网络信息的敏感度，初步形成辨别信息适用性的意识；运用关键词搜索的逻辑方法，提升信息检索的效率与准确性；利用网络工具解决简单实际问题，体验数字化学习的便捷价值；树立规范使用网络的意识，形成初步的信息安全责任感，为信息素养发展奠定基础。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：掌握关键词搜索的基本方法（来源：课本核心操作技能）；难点：提炼有效关键词及初步筛选信息（来源：学生抽象思维不足）。解决方法：①用“问题拆分法”引导学生将复杂问题转化为简单关键词；②结合课本案例，对比“精准词”与“模糊词”的搜索结果差异；③教师示范错例（如输入句子而非词），强化关键词意识。突破策略：设计“寻宝游戏”任务，让学生在限定时间内搜索指定物品，通过实践提升关键词提炼与信息筛选能力。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：①直观演示法，教师分步示范浏览器操作与关键词输入流程；②任务驱动法，设计“动物百科搜索”任务，引导学生实践技能；③小组合作法，分组讨论“如何精准提炼关键词”。教学手段：①多媒体课件动态展示操作步骤；②模拟搜索软件提供安全练习环境；③实物投影实时反馈学生操作成果，强化技能掌握。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来了一个难题：我想给班级的自然角养一只小乌龟，但不知道乌龟吃什么食物，也不清楚怎么照顾它，你们有什么好办法帮帮我吗？（学生回答：问爸爸妈妈、看书、上网查……）大家说得都很对！特别是上网查资料，又快又方便。今天我们就一起学习“网海拾贝”，学会用网络查找我们需要的信息，当个“网络小侦探”！

（二）认识网络工具，打开信息大门（10分钟）

要想上网查资料，首先需要请出一位“小助手”——浏览器。你们看电脑桌面上这个蓝色“e”图标（或课本中的浏览器图片），它就是“浏览器”，我们双击它就能打开。现在请你们也双击桌面上的浏览器图标，看看谁能最先打开它！（学生操作，教师巡视，帮助未打开的学生）

打开浏览器后，你们看到了什么？（学生回答：有地址栏、搜索框、主页图片……）对啦！中间这个空白长条是“地址栏”，我们输入网址就能访问网站；旁边那个写着“搜索”或放大镜图标的框，就是“搜索框”，我们今天主要用它来查找信息。请大家把鼠标指针放在搜索框里，单击一下，看看光标是不是在闪烁？这说明搜索框可以输入文字啦！

（三）学习关键词搜索，提炼信息“密码”（15分钟）

现在我们要帮老师查“小乌龟吃什么食物”，如果直接在搜索框里输入“小乌龟吃什么食物”，行不行呢？我们来试试！（教师示范输入“小乌龟吃什么食物”，点击搜索，展示结果页面）你们看，搜索结果里有很多关于乌龟食物的信息，标题都写着“小乌龟吃什么”“乌龟的食物有哪些”，很清楚对不对？

那如果我们输入“我想知道小乌龟喜欢吃什么”，结果会怎么样呢？（教师输入长句子，展示结果）发现了吗？输入太长的句子，搜索结果可能不太准确，甚至会出现和我们无关的内容。所以，搜索时要把问题变成简单的“关键词”，就像给信息配一把“密码锁”。比如“小乌龟吃什么食物”，我们可以提炼成“小乌龟食物”（教师板书：关键词=核心词+类别词）。

现在请你们当“关键词小达人”，帮老师把“大熊猫生活在什么地方”变成关键词！（学生回答：“大熊猫栖息地”“大熊猫生活地点”……）真棒！现在请大家在搜索框里输入“小乌龟食物”，点击搜索，看看能不能找到答案！（学生操作，教师巡视，提醒学生输入后要点“搜索”按钮）

找到答案的同学请举手！谁来说说小乌龟吃什么？（学生回答：吃小鱼、虾、蔬菜……）对了，搜索结果里告诉我们，小乌龟主要吃小鱼、小虾，也可以吃一些蔬菜叶子。你们看，用关键词搜索是不是又快又准？

（四）学会筛选信息，去伪存真“火眼金睛”（15分钟）

网络上的信息很多，但有时候也会有一些“不靠谱”的内容，我们需要用“火眼金睛”筛选一下。比如我们刚才查“小乌龟食物”，搜索结果里第一条写着“小乌龟最爱吃肉，每天喂10颗肉丸”，第二条写着“小乌龟吃龟粮、小鱼、蔬菜，每天喂食一次”，你们觉得哪个更可信呢？（学生讨论）

大家说得很好！筛选信息要看两点：一是看“来源”，是不是来自宠物网站、百科全书这些专业的地方；二是看“内容”，是不是详细、有条理。比如第二条提到了“龟粮、小鱼、蔬菜”具体食物，还说了“每天喂食一次”的频率，就更科学。现在请你们再搜索一次“大熊猫栖息地”，找出最可信的一条信息，和同桌说说为什么选它！（学生操作、讨论，教师指导）

（五）任务闯关，巩固技能（15分钟）

现在我们要进行“动物小侦探”闯关游戏，分为三关，完成的同学能得到“网络侦探徽章”！第一关：基础任务——搜索“企鹅的生活环境”，关键词自拟，找到企鹅住在哪里；第二关：进阶任务——搜索“长颈鹿的身高”，不仅要找到答案，还要说出你是怎么筛选信息的；第三关：挑战任务——帮同桌搜索他最喜欢的动物的一个小知识（如“兔子爱吃什么”“老虎的家乡”），并帮他判断信息是否正确。

学生分组操作，教师巡视，对遇到困难的学生进行个别指导：比如关键词提炼不好的学生，引导他用“动物+特点”的结构；筛选信息困难的学生，提醒他看来源和内容详细度。完成后，每组派代表展示搜索结果和筛选过程，教师点评：“这组同学用‘企鹅生活环境’做关键词，很准确；他们还选了‘中国野生动物保护网’的信息，来源很专业，真厉害！”

（六）总结回顾，深化认识（8分钟）

同学们，今天我们学会了“网海拾贝”的本领，谁能说说我们用了哪几步？（学生回答：打开浏览器、输入关键词、搜索、筛选信息……）对啦！第一步是打开浏览器，第二步是提炼关键词，第三步是点击搜索，第四步是筛选信息。这四步就像我们过河的四块石头，缺一不可。

另外，老师还要提醒大家：网络信息很丰富，但我们要学会辨别，不轻信不靠谱的内容；还要注意保护自己，不随便点开陌生的链接，不泄露个人信息。今天的“网络小侦探”们都表现得很出色，现在请大家把浏览器关闭，我们下课啦！

（七）拓展延伸，联系生活（2分钟）

回家后，请同学们用今天学到的本领帮爸爸妈妈做一件事：比如搜索“明天天气怎么样”“周末去公园怎么走”，把搜索结果告诉他们，看看能不能帮上忙。下次课我们来分享“我是如何用网络帮家人解决问题的”！知识点梳理1.网络工具基础

（1）浏览器的认识与启动：浏览器是访问网络的工具，桌面图标通常显示为“e”形或其他特定图案（如课本中展示的Chrome、Edge图标）；双击图标即可启动浏览器，打开默认主页。

（2）浏览器界面组成：地址栏（用于输入网址，如“”）、搜索框（位于页面中央，带有放大镜图标，用于输入关键词进行搜索）、标签页（可同时打开多个网页，通过点击标签切换）、后退/前进按钮（返回上一页面或进入下一页面）。

（3）浏览器的基本操作：输入网址后按回车键或点击地址栏右侧的箭头按钮访问网页；点击搜索框，输入文字后按回车键或点击搜索按钮进行搜索；点击标签页上的“×”可关闭当前网页。

2.关键词搜索技能

（1）关键词的概念：关键词是能准确表达搜索内容的简短词语或词组，是打开信息大门的“钥匙”（如课本中“小乌龟吃什么”可提炼为“小乌龟食物”）。

（2）关键词的提炼方法：①核心词提取：抓住问题的核心对象（如“大熊猫”）；②类别词补充：添加与核心词相关的类别（如“栖息地”“生活地点”）；③去除冗余词：省略“怎么”“什么”等疑问词，避免长句子（如“大熊猫生活在什么地方”简化为“大熊猫栖息地”）。

（3）搜索流程：①打开浏览器；②在搜索框中输入提炼好的关键词；③点击搜索按钮或按回车键；④查看搜索结果列表（标题、摘要部分常包含关键信息）。

（4）搜索结果页面的识别：标题加粗显示，通常概括网页主要内容；摘要部分简要说明信息要点；网址显示信息来源（如“”为搜索平台，“”为科普网站）。

3.信息筛选方法

（1）信息筛选的重要性：网络信息繁多，需通过筛选找到准确、可靠的内容（如课本中对比“小乌龟每天喂10颗肉丸”与“小乌龟吃龟粮、小鱼、蔬菜”的可信度）。

（2）筛选标准：①来源权威：优先选择专业网站（如动物百科、政府官网、教育机构网站）、知名出版社的资料；②内容具体：信息包含详细描述（如食物种类、习性特点），而非笼统表述；③时效性：涉及生活常识的信息可忽略时间，涉及科技动态的信息需关注发布时间是否最新。

（3）筛选步骤：①浏览搜索结果标题，初步判断相关性；②点击2-3个来源可靠的网页查看详细内容；③对比不同网页信息，找出共同点（如多个网站均提到“小乌龟吃小鱼”则更可信）；④排除广告或无关内容（结果页中带有“广告”标签的内容需谨慎参考）。

4.网络安全与规范

（1）个人信息保护：不随意在网页中填写姓名、家庭住址、电话号码等隐私信息；不点击陌生人发送的链接或下载不明文件（课本中强调“网络世界要保护自己，不泄露小秘密”）。

（2）辨别信息真伪：遇到“绝对”“百分百”等夸张表述的信息时，需通过多个来源验证；不轻信论坛、个人博客中的非专业内容。

（3）文明上网习惯：不输入不良关键词搜索；不在网页中发布不文明言论；控制上网时间，保护视力（如课本中“每次上网不超过30分钟，注意休息”）。

5.综合应用技能

（1）任务式搜索：根据具体需求确定搜索主题（如“企鹅的生活环境”“长颈鹿的身高”），提炼关键词并完成搜索，筛选出有效信息。

（2）信息整理：将搜索结果用简单的话记录下来（如“企鹅生活在南极，那里很冷，有冰和雪”），形成自己的答案。

（3）网络工具的迁移：除搜索外，浏览器还可用于查看图片、听故事（如课本拓展活动“用浏览器搜索儿歌，播放给家人听”），体会网络的多种用途。教学反思今天这节课下来，孩子们对“网海拾贝”的掌握程度让我挺欣慰的。大部分学生能独立打开浏览器，输入关键词完成搜索，特别是“动物小侦探”闯关时，连平时胆小的孩子都敢举手展示结果了。不过也发现几个问题：部分学生提炼关键词时还是习惯输入整句话，比如直接搜“大熊猫生活在什么地方”，需要反复提醒他们删掉疑问词；筛选信息时，有孩子只看标题就下结论，没点进去看来源，下次得强化“点开网页验证”的步骤。

任务闯关环节设计得挺成功，尤其是帮同桌查动物知识的任务，孩子们既合作又竞争，连平时不爱动的都参与进来了。但时间有点紧，第三关没完全展开，下次得压缩前两个环节的示范时间。还有个细节：演示时用“小乌龟”案例很贴近课本，但个别学生课后问“能不能搜游戏攻略”，看来得补充说明“学习类信息优先”的规则。

整体来看，课本里的“四步搜索法”学生记住了，但信息安全意识还得渗透。比如有孩子差点点开广告弹窗，得在总结时再强调“不乱点链接”。下次课前可以加个“安全小贴士”动画，既生动又实用。这节课的收获是：把课本技能拆成小任务，玩着学效果真不错！典型例题讲解1.**例题**：搜索“企鹅的生活环境”时，最简洁的关键词组合是什么？

**答案**：企鹅生活环境

2.**例题**：搜索结果中出现“企鹅生活在南极，有冰和雪”和“企鹅生活在热带岛屿，气候温暖”，哪个更可信？为