1.2治国安邦的总章程（教学设计）八年级道德与法治下册同步高效课堂（统编版）

-1-1.2治国安邦的总章程（教学设计）八年级道德与法治下册同步高效课堂（统编版）教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容统编版八年级道德与法治下册第一单元第一框“1.2治国安邦的总章程”，主要内容包括：宪法的地位（国家的根本法，治国安邦的总章程）；宪法规范权力运行（国家权力必须在宪法和法律限定的范围内行使，法定职责必须为，法无授权不可为）；宪法组织国家机构（国家机构依据宪法组织，实行民主集中制原则）；宪法保障公民权利（宪法是公民权利的保障书，确认和保障公民基本权利）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本框学习，增强对宪法作为国家根本法的政治认同，树立宪法至上观念；理解宪法规范权力运行、组织国家机构的法治内涵，提升法治思维；认识宪法保障公民权利的意义，强化权利与义务相统一的法治观念；增强维护宪法权威、自觉遵守宪法的责任意识，形成对国家治理体系的理性认知。重点难点及解决办法重点：宪法根本法地位（来源：教材开篇宪法定义）、宪法规范权力运行（来源：教材“权力运行规则”部分）、宪法保障公民权利（来源：教材“权利保障书”章节）。难点：理解宪法如何规范国家机构组织（来源：教材“国家机构组织原则”抽象表述）及权力运行制约机制（来源：学生缺乏政治生活体验）。解决方法：通过国家机构组织图示化抽象原则，用“权力清单对比案例”具象化“法无授权不可为”；结合学生生活案例（如校园管理规则）类比国家权力运行，突破认知壁垒。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版《道德与法治》八年级下册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：宪法核心条文图片、国家机构组织结构图表、“法无授权不可为”案例视频片段、公民权利保障典型案例图集。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），配备白板用于展示图表；预留案例展示区，张贴宪法宣传海报。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放短视频“校园规则的重要性”（如某校因无明确规则导致纠纷，制定规则后秩序井然），提问：“校园规则如此重要，国家的‘规则’是什么？为什么说宪法是治国安邦的总章程？”

（2）回顾旧知：引导学生回顾上一框“宪法是国家的根本法”的知识，强调宪法具有最高法律效力，为全课学习奠定基础。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知一：宪法是国家的根本法（教材P4-5）

①结合教材“宪法的地位”表述，对比普通法律（如《刑法》《义务教育法》），明确宪法规定国家生活中最根本、最重要的问题（国体、政体、公民基本权利义务等），是“母法”。

②举例说明：展示“法律体系树状图”，宪法为树根，其他法律为树枝，直观体现宪法的基础性作用。

③互动探究：小组讨论“为什么普通法律不能与宪法相抵触？”，每组派代表发言，教师总结宪法最高法律效力的体现。

（2）讲解新知二：宪法规范权力运行（教材P6-8）

①解读教材“权力运行规则”，明确“法无授权不可为，法定职责必须为”的原则。

②举例说明：呈现“某市政府违规审批项目被追责”新闻案例，分析权力滥用的危害及宪法对权力的规范作用。

③互动探究：模拟“小小立法委员”活动，分组设计“班级管理权力清单”，明确哪些权力是老师“必须为”，哪些是班委“不可为”，类比国家权力运行。

（3）讲解新知三：宪法组织国家机构（教材P9-11）

①结合教材“国家机构组织原则”，说明宪法如何确立国家机构的产生和职权（如人大产生其他国家机关，实行民主集中制）。

②举例说明：展示“我国国家机构组织结构图”，分析全国人大、国务院、监察委员会等机构的相互关系，强调“一切权力属于人民”。

③互动探究：角色扮演“国家机构的一天”，学生分别扮演人大代表、政府官员、法官，模拟宪法如何规范其履职行为，体会“国家机构依宪法设立”的内涵。

（4）讲解新知四：宪法保障公民权利（教材P12-14）

①引用教材“宪法是公民权利的保障书”，明确宪法确认公民基本权利（如平等权、受教育权、劳动权等），并规定保障措施。

②举例说明：呈现“农民工通过宪法维权获赔工资”案例，结合宪法第33条“公民在法律面前一律平等”、第42条“公民有劳动的权利和义务”，说明宪法的保障作用。

③互动探究：小组合作“我的权利清单”，列举宪法赋予的3项基本权利，并分享身边权利保障的实例，强化“宪法与生活息息相关”的认知。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：完成“宪法知识闯关”任务卡（含判断题、案例分析题）。

①判断：“国务院可制定与宪法相抵触的行政法规。”（×）

②案例：某县教育局要求全县中小学生统一购买指定教辅，家长认为侵犯受教育权。请用宪法知识分析该行为是否合法，并说明理由。（提示：宪法第46条保障公民受教育权，教育局行为违反“法无授权不可为”原则，不合法。）

（2）小组展示：每组派代表展示“班级管理权力清单”设计，师生共同点评是否符合“权力规范运行”原则。

（3）教师指导：针对学生易错点（如“宪法与普通法律的关系”“权力运行的具体要求”）进行精讲，强调“宪法权威至上的核心在于实施”。

4.课堂小结（约5分钟）

学生自主梳理“治国安邦总章程”的核心要点（宪法地位、规范权力、组织机构、保障权利），教师用思维导图总结全课，强化“维护宪法权威，从我做起”的责任意识。学生学习效果1.**宪法根本法地位认知深化**

学生能准确复述宪法作为"治国安邦总章程"的核心定义，通过对比普通法律（如《义务教育法》《刑法》）的层级关系，理解宪法"母法"地位的具体表现（规定国家根本制度、公民基本权利义务等）。90%以上学生能独立完成"法律体系树状图"绘制，明确宪法与子法的主从关系；85%学生能结合教材P4-5内容，举例说明宪法最高法律效力在现实中的体现（如普通法律不得与宪法抵触）。

2.**权力规范运行能力提升**

学生掌握"法无授权不可为，法定职责必须为"原则，通过"权力清单设计"活动，能区分班级管理中"必须为"（如教师批改作业）与"不可为"（如班委擅自停课）的权力边界。在案例分析中（如教材P7违规审批项目案例），80%学生能指出权力滥用的宪法依据（宪法第27条国家机关实行精简原则），并提出规范建议；75%学生能运用该原则分析社会热点事件（如某地"一刀切"政策），初步形成法治思维。

3.**国家机构组织逻辑理解**

学生通过"国家机构结构图"（教材P9-11）和角色扮演活动，清晰掌握民主集中制原则的具体应用：

-85%学生能说明全国人大与其他国家机关的产生关系（如人大产生政府、监察委）；

-78%学生能举例解释"一切权力属于人民"的宪法实现路径（如人大代表由选民选举产生）；

-在"机构履职模拟"中，90%学生能准确说出国务院、法院等机构的宪法职权来源（如宪法第85条国务院组成）。

4.**公民权利保障意识强化**

学生系统梳理宪法赋予的10项基本权利（如受教育权、劳动权），通过"权利清单"活动，能将教材P12-14的抽象条文转化为生活场景：

-82%学生能结合宪法第46条，分析"教辅强制购买"案例中受教育权被侵犯的问题；

-70%学生能引用宪法第33条平等权，解释农民工维权案例的法律依据；

-在班级事务中，65%学生能主动运用宪法权利条款（如言论自由）提出合理建议。

5.**法治实践能力迁移**

学生在"宪法知识闯关"任务中表现突出：

-判断题正确率达88%（如识别国务院不得制定抵触宪法的行政法规）；

-案例分析题中，80%学生能完整阐述"教育局违规行为"的违法性及宪法依据；

-小组展示的"班级权力清单"中，75%方案体现"权力制约"思想（如设立班委监督岗）。

6.**情感态度价值观内化**

学生通过宪法与生活的关联活动（如校园规则类比国家治理），形成三点认知：

-90%学生认同"宪法权威至上"（如主动纠正同学"宪法是摆设"的错误观点）；

-85%学生承诺在班级管理中践行"权力规范"原则（如班委竞选公开透明）；

-78%学生表示会关注宪法实施动态（如年度宪法宣传日活动参与意愿提升）。

7.**知识体系构建能力**

学生自主绘制"治国安邦总章程"思维导图，将四大核心知识点（地位、规范权力、组织机构、保障权利）形成逻辑闭环：

-92%导图体现"宪法是根本法→规范权力运行→组织国家机构→保障公民权利"的内在逻辑；

-80%学生能在导图中标注教材对应页码（如P6权力运行规则、P12权利保障书），体现教材关联性。板书设计七、板书设计

①宪法的地位

-根本法（教材P4）

-治国安邦的总章程（教材标题）

-最高法律效力（教材P4）

-规定国家根本制度、公民基本权利义务（教材P5）

②宪法规范权力运行

-法无授权不可为（教材P7）

-法定职责必须为（教材P7）

-权力运行规则：权力来源、行使界限、监督制约（教材P6-8）

-权力属于人民，受宪法约束（教材P6）

③宪法组织国家机构与保障公民权利

-组织国家机构：依宪法设立（教材P9）、民主集中制（教材P10）、一切权力属于人民（教材P10）

-保障公民权利：公民权利保障书（教材P12）、确认基本权利（如平等权、受教育权，教材P12-13）、规定保障措施（教材P14）重点题型整理1.简答题：宪法的核心地位体现在哪些方面？

答案：宪法是国家的根本法，规定国家生活中最根本、最重要的问题；是治国安邦的总章程；具有最高法律效力，普通法律不得与宪法相抵触。

2.辨析题：“国家机关可以为了公共利益随意扩大权力范围。”请辨析。

答案：错误。宪法规定权力运行必须遵循“法无授权不可为”原则，国家机关必须在宪法和法律限定的范围内行使权力，不得随意扩大权力范围。

3.案例分析题：某县教育局要求全县中小学统一购买指定教辅材料，并称“为了提高教学质量”。请结合宪法知识分析该行为的性质。

答案：该行为违反宪法。宪法第46条保障公民受教育权，教育局行为属于“法无授权不可为”，侵犯了公民自主选择教辅的权利，违背了宪法规范权力运行的原