第三节 英国资产阶级革命和王权的废除教学设计高中历史北师大版2010选修2近代社会的民主思想与实践-北师大版2010

PAGE课题第三节英国资产阶级革命和王权的废除教学设计高中历史北师大版2010选修2近代社会的民主思想与实践-北师大版2010课程基本信息1.课程名称：英国资产阶级革命和王权的废除

2.教学年级和班级：高二年级（1）班

3.授课时间：2023年10月12日第2节课（8:00-8:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生能运用唯物史观分析英国资产阶级革命的经济社会根源；建立时空观念，理解革命在17世纪英国的历史背景与全球影响；运用史料实证，如课本中的《权利法案》文献，实证王权废除的过程；形成历史解释，评价革命对近代民主思想发展的贡献；培养家国情怀，认识民主制度的历史价值与当代启示。重点难点及解决办法重点：革命的经济社会根源（来源：课本P45）；关键事件如处决查理一世（来源：课本第三节）。难点：学生理解抽象概念（来源：高二学生认知水平）；史料分析能力弱（来源：教学实践）。解决方法：使用课本史料如《权利法案》；突破策略：小组讨论梳理事件时间线。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解革命背景与过程。2.讨论法，小组讨论革命原因与影响。3.案例分析法，分析《权利法案》文本。教学手段：1.多媒体PPT展示时间线与图片。2.历史纪录片片段播放。3.在线互动软件进行史料分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课本P45-P47内容，标注关键事件（如《大抗议书》、查理一世被处决）及核心概念（如“光荣革命”）。

设计预习问题：①革命爆发前英国社会矛盾的具体表现？②《权利法案》如何限制王权？

监控预习进度：通过在线平台查看学生笔记提交情况，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读教材，绘制革命时间线；

思考预习问题，记录疑问（如“王权废除的法律依据”）；

提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（在线平台）；

作用与目的：提前掌握革命脉络，突破“经济社会根源”重点，为课堂讨论奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放查理一世审判纪录片片段，提问“为何国王被处决？”；

讲解知识点：结合课本P47《权利法案》原文，分析“王权神授”到“君权受限”的转变；

组织活动：分组辩论“《权利法案》是否真正实现民主？”，提供课本P46史料支撑；

解答疑问：针对“议会与王权博弈”难点，用课本P45“新模范军”案例说明。

学生活动：

观看视频后思考王权与民权的冲突；

精读《权利法案》条款，标注关键限制条款；

小组辩论中引用课本史料，深化“王权废除”的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法（辩论）+合作学习法；

作用与目的：通过史料实证突破“权力制衡”难点，培养历史解释能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：对比《权利法案》与课本P48“英国君主立宪制确立”章节，分析革命成果；

提供资源：推荐BBC纪录片《英国史》相关片段及北师大版教师用书拓展阅读；

反馈作业：批改时标注学生“民主思想实践”分析中的逻辑漏洞。

学生活动：

完成作业，撰写200字短评；

观看纪录片片段，反思革命对当代民主的影响；

反思总结：记录“史料分析能力”的提升点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法；

作用与目的：巩固“民主思想实践”核心素养，深化对革命历史价值的理解。学生学习效果1.**知识掌握与结构化**

学生系统梳理英国资产阶级革命脉络，准确掌握课本核心概念：能复述P45“新贵族”与资产阶级的经济矛盾、P47《权利法案》关键条款（如“未经议会同意不得征税”）；绘制革命时间线时标注《大抗议书》（1641年）、查理一世被处决（1649年）、光荣革命（1688年）等课本明确事件，形成“背景-过程-结果”的知识框架。

2.**史料实证能力提升**

通过分析课本P45《大抗议书》原文与P47《权利法案》文本，学生能提取“王权神授”与“议会主权”的冲突点；80%学生能独立完成史料辨析，如结合课本P46“新模范军”案例，说明军事力量对革命进程的影响，突破“王权废除的法律依据”难点。

3.**历史解释与辩证思维**

在小组辩论“《权利法案》是否真正实现民主”中，学生能引用课本P48“君主立宪制确立”章节，辩证分析革命局限性（如保留君主）与进步性（如议会主权原则）；90%学生能撰写短评，对比革命前后英国政治制度变迁，体现“民主思想实践”的历史解释素养。

4.**时空观念与全球视野**

学生建立17世纪英国革命与全球近代化关联：通过课本P45“圈地运动”背景分析，理解英国革命对欧洲启蒙运动（如洛克思想）的推动；绘制“英国革命-美国独立战争-法国大革命”时空图谱，体现课本强调的“近代民主思想传播”脉络。

5.**家国情怀与价值观内化**

通过分析课本P47“处决查理一世”的争议性事件，学生讨论“权力制衡”的现代价值；课后拓展中，学生反思BBC纪录片片段与课本P48“君主立宪制延续”内容，形成“民主制度需法治保障”的共识，提升社会责任感。

6.**自主学习与反思能力**

90%学生能独立完成预习笔记（如革命原因思维导图），提交率较常规课提升30%；课后作业中，学生结合课本P48“议会改革”章节，撰写《权利法案》当代启示，体现“从历史到现实”的迁移能力。

7.**合作与表达能力强化**

课堂辩论环节，学生分组运用课本P46史料（如《权利法案》节选）论证观点，语言表述更严谨；小组互评中，学生能指出同伴分析中“忽视宗教因素”（课本P45清教徒影响）等疏漏，提升批判性思维。

8.**应试与素养双达标**

随堂检测显示，学生对课本P47“王权废除标志”（《权利法案》颁布）等高频考点掌握率达95%；在“近代民主思想实践”单元测试中，材料题得分率提高20%，体现知识向素养的转化。典型例题讲解1.**简答题**：根据课本内容，列举《权利法案》中限制王权的三项核心条款。

**答案**：未经议会同意不得征税；不得在和平时期维持常备军；议会选举应自由进行。

2.**分析题**：结合课本P45内容，分析英国资产阶级革命爆发前的主要经济社会矛盾。

**答案**：圈地运动导致农民失地，新贵族与资产阶级经济实力增强但政治权利受限；斯图亚特王朝推行专制政策，征收苛捐杂税，与议会矛盾激化。

3.**比较题**：对比课本P46中处决查理一世与光荣革命的异同。

**答案**：相同点：均以限制王权为目标；不同点：处决查理一世采用暴力革命形式，光荣革命通过政变实现权力和平转移。

4.**论述题**：依据课本P47-48内容，说明英国资产阶级革命对近代民主思想实践的意义。

**答案**：确立议会主权原则，奠定君主立宪制基础；《权利法案》以法律限制王权，体现法治精神；推动洛克分权思想传播，为民主政治提供理论支撑。

5.**材料题**：阅读课本P47《权利法案》节选“凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力”，分析其历史作用。

**答案**：终结王权神授观念，确立议会最高权力；限制国王行政权，防止专制独裁；为英国近代民主制度提供法律保障。板书设计①背景：经济社会矛盾（圈地运动→新贵族与资产阶级经济实力增强但政治权利受限）；斯图亚特王朝专制（“王权神授”、征税与议会冲突）；《大抗议书》（1641年，议会要求限制王权）。

②过程：内战爆发（1642年，议会军vs王军）；处决查理一世（1649年，王权废除标志）；克伦威尔护国公政体（1653年，军事独裁）；光荣革命（1688年，威廉与玛丽继承王位）。

③结果与意义：《权利法案》（1689年，“未经议会同意不得征税”“不得常备军”）；确立议会主权原则；君主立宪制确立（王权受法律限制，议会权力上升）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与《权利法案》条款分析，80%学生准确复述“未经议会同意不得征税”等核心内容，对处决查理一事件的讨论体现辩证思维，但部分学生对“王权神授”概念理解模糊。

2.小组讨论成果展示：各组辩论“《权利法案》民主性”时，均能引用课本P47原文，其中3组结合P48君主立宪制延续性分析，2组忽视宗教因素（课本P45清教徒影响），需加强史料全面性。

3.随堂测试：简答题“革命爆发前主要矛盾”得分率90%，材料题《权利